談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　論文關(guān)鍵詞：新課程　高中化學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　論文摘 要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對(duì)新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新課程的精髓還是沒(méi)能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點(diǎn)是如何落實(shí)新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 
　　
　　普通高中新課程的基本理念之一是：“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”。隨著新課程改革的深化，探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效的途徑。新教材的編寫(xiě)中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而，光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的，有必要對(duì)我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考，對(duì)新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略作一番探討。
　　一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念
　　新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，有部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^(guān)念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)能力畫(huà)上了等號(hào)，有的人甚至把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�僅僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作的能力。這些觀(guān)念上的偏差，勢(shì)必會(huì)影響化學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動(dòng)作熟練的“機(jī)械手”。要提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?yīng)該從多方面入手考慮，除了改善實(shí)驗(yàn)條件外，還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進(jìn)。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。總之，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，化學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，相互滲透，相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
　　二、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的感性材料，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。因此，教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著重視理論知識(shí)而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)既耽誤時(shí)間，又太麻煩，不如直接看書(shū)效果好。這些想法都是錯(cuò)誤的，也是與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育不相符的，停留在書(shū)本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能培養(yǎng)出高分低能型的人才。
　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀(guān)感性知識(shí)，積累直觀(guān)感性經(jīng)驗(yàn)的源泉，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)念及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動(dòng)的一種重要手段。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容置疑的，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究相交織，共同構(gòu)建新知的過(guò)程。在合作互動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間，以解決化學(xué)問(wèn)題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過(guò)及時(shí)的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假說(shuō)，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的探究過(guò)程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。
　　目前高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在不少問(wèn)題。一次去聽(tīng)一位老師上課，這位老師把各個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后教師把各個(gè)小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。讓我們來(lái)反思一下，既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�？為什么還要分組？老師直接演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)得出全部的結(jié)論。
　　我們認(rèn)為，在新課程改革的教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參考設(shè)計(jì)，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�讓學(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性的評(píng)價(jià)，可以給些參考性的意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)方案是否可行，學(xué)生最后可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生必須考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行性及能否得出正確結(jié)論等方面的問(wèn)題，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)
　　學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行小組討論和教師個(gè)別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力。
　　學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)得出結(jié)論。結(jié)論的正確與否，可以直接評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理；反之，學(xué)生應(yīng)先反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也可以了解問(wèn)題背后的“為什么”。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來(lái)的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要不斷地思考，這樣才會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常地清楚。
　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)一系列的正確有效的教學(xué)活動(dòng)，找出問(wèn)題背后的東西。這樣，從了解“是什么”到深入了解“為什么”，從結(jié)果到全過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供較大的自主空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在探究的過(guò)程中不知不覺(jué)獲得新知。
　　新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是在實(shí)驗(yàn)操作方式上發(fā)生改變，更重要的是從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出開(kāi)放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動(dòng)研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。要求教師首先改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，把握好下開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī)，從而達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最大效益。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］黃瓅.化學(xué)新課程中微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.
　�。�2］張英波.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究［D］.河北師范大學(xué)，2009.
　�。�3］衷明華.化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.
 

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