校園文化對語文教學(xué)資源的影響
[論文關(guān)鍵詞]校園文化 語文教學(xué)資源 影響
[論文摘要]在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教室是唯一的教學(xué)主陣地，教材是唯一的教學(xué)資源，這種封閉性和枯燥性，嚴重制約了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。校園作為學(xué)生每天生活的環(huán)境，校園文化作為學(xué)生每天感受的文化，其中蘊含著豐富的語文教學(xué)資源，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，有著重要的作用。本文從校園文化和語文教學(xué)資源的定義談起，淺談了校園文化對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)資源的影Ⅱ向。
由于受到應(yīng)試教育和一些歷史觀念的影響，在很長的一段時期，我們的語文教育都是過多的強調(diào)學(xué)生對最基本的語文知識和技能的掌握。特別是在職業(yè)學(xué)校中，語文課不是專業(yè)課，受到的重視程度普遍不夠，有時即使是上述的最基本的教學(xué)目標(biāo)都難以完成。語文的教學(xué)課時被大量削減，有的專業(yè)到二年級就沒有了語文課。職業(yè)學(xué)校語文骨干教師大量流失，這是大多職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)所面臨的共同境遇。2003年，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中將語文課程進行了明確的定位，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”同時強調(diào)：“語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”無論是交際工具也好，還是人文素養(yǎng)也罷，這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都必須要以一定的課程資源作為基礎(chǔ)。沒有了充足的、合理的教學(xué)資源，我們的語文教學(xué)也就成了無源之水，無本之木。
所謂語文課程資源，是指“可進入語文課程活動，形成語文課程實施必要條件，并保證語文課程教學(xué)系統(tǒng)進行的，可以利用的一切人力、物力、財力的總和。”在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多都是“三一制”，即一位老師、一本教材、一個課堂。這種內(nèi)容的封閉性和形式的枯燥性，嚴重阻礙了學(xué)生主動、能動性的發(fā)揮。要知道我們的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，正處于人生中最美好的青春年華，他們心目中的語文，應(yīng)當(dāng)是面向著豐富多彩的社會，而不是局限于狹小的教室內(nèi)；應(yīng)當(dāng)是面向真實生動的現(xiàn)實生活，而不是教材中那些老掉牙的假大空。他們希望語文能夠給自己一對想象的翅膀，放飛自己的思維和夢想。另一方面，以往過多的強調(diào)了知識和技能的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力的培養(yǎng)，加上在教學(xué)中程式化和刻板化的教學(xué)模式，大大拉遠了學(xué)生與語文的距離。
校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。作為學(xué)生生活中一個不可分割的重要組成部分，它能夠直接進入學(xué)生的經(jīng)驗世界，對學(xué)生的思想觀念和行為方式等產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。一個學(xué)生每天接觸時間最多的環(huán)境，就是我們的校園了，無論是課堂上，還是課外活動中；無論是個人活動，還是集體活動，校園文化都在潛移默化的影響著每一個同學(xué)的發(fā)展。這其中，對于語文教育資源也有很大的影響，這種影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、擴展語文教學(xué)資源的空間
前文中提到，以往的語文教學(xué)，幾乎全部都在教室內(nèi)進行，教室四周的墻壁，將學(xué)生和外面的語文世界隔離開來，嚴重的束縛了語文教學(xué)空間的拓展。而我們的校園中，就有很多和語文教學(xué)密切相關(guān)的資源。我們可以從學(xué)校的花園中感受春天的到來，用我們的筆記錄下這種感受；可以從校園雕塑中感悟創(chuàng)作者的情思，用我們的口，演講出來與更多的人分享。校園中每天都在發(fā)生著什么?這個校園中的人和物都給了自己怎樣的感受?我覺得還應(yīng)該在哪些方面進行補充和完善?這都是屬于語文的一種思考，而不是非要讓學(xué)生學(xué)會了哪一篇文章的中心思想，才是完成了教學(xué)目標(biāo)。所以語文教師要充分認識到校園文化作為語文教學(xué)資源的豐富性，認識到校園文化對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的巨大意義，把我們的語文教學(xué)從教室中解放出來，來到校園中，讓學(xué)生在這個有著濃郁的文化氣息、歷史氣息、現(xiàn)實氣息的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到他們最想學(xué)到的語文。
二、提高語文教學(xué)資源的感染力
校園文化經(jīng)過多年的發(fā)展和幾代人的建設(shè)與完善，本身就有具有一種固定性和豐厚性，對于學(xué)生的影響，都是以一種悄然的方式，潛移默化的影響著。這不同于語文課上的直接灌輸，也不同于各種規(guī)章制度中的嚴格約束。學(xué)生在這樣一個富有感染力的文化氛圍中，能夠更好的激發(fā)思想情感，提高審美能力，這些與語文教育的本質(zhì)是一致的。比如觀看和參加一些文學(xué)活動，幾乎有一種牽制性的力量，讓學(xué)生隨著活動的進行而產(chǎn)生共鳴，從而受到思想、道德等方面的教育。參觀校史館，能夠讓學(xué)生收到生動形象的、振奮人心的傳統(tǒng)教育，激發(fā)起自己的校園主人翁意識。又或者是一個青春勵志的激情演講，一個文學(xué)短劇，都能給同學(xué)們極大的震撼，收獲到課堂中所沒有的情感體驗。語文教學(xué)走出課堂，與這些活動對接，就會大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，開拓學(xué)生視野，發(fā)展其智力，體驗美的情懷，體會做人的真諦，從而塑造學(xué)生的品德和審美情趣，推動校園文化的健康發(fā)展。同時，校園文化建設(shè)也反過來促進了語文教學(xué)效果的進一步提高。通過這些生動活潑的形式，讓學(xué)生在受教育的過程中，由被動轉(zhuǎn)為主動，實現(xiàn)自我教育。
三、提高語文教學(xué)資源的靈活性
校園文化不是一成不變的，它是一種流動的文化，隨著時代和創(chuàng)造它的主體不斷的變化，始終充滿著生機。同時校園文化也是一種包容的文化，只要是有利于學(xué)生發(fā)展的，有利于學(xué)校發(fā)展的，都可以接受，成為新型的校園文化。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們正值青春期，這個年齡段正是人生觀和價值觀初步形成的時期。他們性格活潑，有著強烈的個性發(fā)展愿望，對新事物敏感，樂意參加各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。健康多元的校園文化活動，符合學(xué)生的身心特點，對學(xué)生有著較大的吸引力；健康多元的校園文化活動安排比較自由、環(huán)境比較寬松，能培養(yǎng)職高學(xué)生和諧的人格；健康多元的校園文化活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能培養(yǎng)職高學(xué)生較強的創(chuàng)新意識、組織能力、交際能力、應(yīng)變能力；健康多元的校園文化活動，促進了職高學(xué)生的全面發(fā)展，對職高學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生著積極的作用。由于課堂教學(xué)的整體性、統(tǒng)一化，大多數(shù)學(xué)生在課堂上更多的是顯示其共性。而在校園文化活動中，由于活動的豐富多彩和學(xué)生的自主選擇、自主參與，學(xué)生的思想性格、價值觀念，更多更直接地體現(xiàn)出他們的個性，學(xué)生成長中的差異和差距，很大程度上是在課外拉開的。因此健康多元的校園文化活動，對學(xué)生張揚個性、發(fā)展特長所起的作用和影響，是語文教學(xué)，甚至是學(xué)校其它教學(xué)所不能替代的。學(xué)生們在具體活動中可以互幫互助、合作學(xué)習(xí)，可以親身投入實際場景中去探索、去發(fā)現(xiàn)，開拓了視野、啟迪了智慧、激發(fā)了求知欲，使學(xué)生的個性自由發(fā)展，學(xué)生們在活動中最大限度地自我開掘個性的潛能，校園文化活動也是青年學(xué)生適度的自我表現(xiàn)和合理的心理宣泄的良好形式，因此，由校園文化而帶動的校園文化活動是提高語文教學(xué)資源靈活性的一個重要途徑。
校園文化建設(shè)的最終目的就是通過各種教育活動，使人類優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人類社會的生存與發(fā)展的巨大推動力量。校園文化是一種無聲的教育向?qū)В诤芏喑潭壬虾投己?a target="_blank" title="語文">語文教學(xué)、語文教育的目的存在著一致性，面對新時代的要求，我們必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一些制約學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)發(fā)展的陋習(xí)，將眼光投入到校園中，發(fā)現(xiàn)校園文化、校園活動中所蘊含的巨大資源，并讓這些資源和語文教學(xué)進行有機的結(jié)合，事實證明，校園文化大大豐富了語文教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面，發(fā)揮了重要的作用，同時校園文化和校園文化活動本身，也是一種語文教育，希望本文的粗淺研究，能夠給相關(guān)人士以借鑒，以期更好的進行以校園文化為中心的語文教學(xué)資源開發(fā)。
參考文獻：
[1]張紹紅，張俊，論語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J]，教育與職業(yè)，2006。(12)
[2]朱巧芳，試析高職校園文化，清華大學(xué)教育研究[J]2005，(6)
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