國外職業(yè)教育看中國-東盟職業(yè)教育的合作

　　[論文摘要] 在經(jīng)濟全球化的背景下,2010年中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式建立為中國-東盟的教育合作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。歐美發(fā)達國家和東盟某些先進國家的職業(yè)教育走在了世界前列并形成了一些寶貴的經(jīng)驗。這些寶貴的經(jīng)驗值得中國尤其是廣西認真學(xué)習(xí)和借鑒。如何利用這些寶貴的經(jīng)驗促進中國-東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展了成為廣西各職業(yè)院校關(guān)注的焦點。

　　[論文關(guān)鍵詞] 發(fā)達國家 東盟 中國 廣西 職業(yè)教育 合作
　　
　　一、德國的“雙元制”模式

　　“雙元制”是德國職業(yè)教育的基本制度,是指青少年一面在私營企業(yè)受職業(yè)訓(xùn)練,一面在公立的職業(yè)學(xué)校里兼職并受義務(wù)教育。職業(yè)學(xué)校與該培訓(xùn)企業(yè)是該制度的雙元,二者密切配合,分工協(xié)作。二者既各是一個完整的訓(xùn)練體系,有自己獨立的機構(gòu)設(shè)置,又是不可分割的職業(yè)教育組成部分。教育對象也具有雙重身份,一方面是企業(yè)受訓(xùn)練的學(xué)徒,同時還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。雙元制的雙重性也體現(xiàn)在國家與企業(yè)的關(guān)系上。國家既對學(xué)徒訓(xùn)練負有責(zé)任,又要尊重私人經(jīng)濟自治的原則。企業(yè)不僅關(guān)注自己的經(jīng)濟利益,而且承擔(dān)法律規(guī)定所應(yīng)負起對職業(yè)教育的責(zé)任。

　　二、加拿大的CBE教學(xué)模式

　　CBE教學(xué)模式可概括為“ 整個教學(xué)目標的基點是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力”。其基本特征包括以下4點:(1)以能力為本位的教學(xué)模式, 即教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標、教學(xué)流程、教學(xué)策略和測評標準等均以職業(yè)能力為主, 以綜合能力作為學(xué)習(xí)科目學(xué)習(xí)模塊的組合, 以知識學(xué)科作為學(xué)習(xí)科目, 以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定的學(xué)時、安排教學(xué)計劃。(2)實施教學(xué)以個人能力為基礎(chǔ), 教學(xué)目標師生明確, 學(xué)習(xí)內(nèi)容以模塊式的學(xué)習(xí)包為主, 學(xué)習(xí)時間靈活掌握, 強調(diào)個性化教學(xué)。(3)強調(diào)學(xué)生自學(xué), 強調(diào)學(xué)生多次自我測評, 教師僅僅是管理者、幫助者、示范者、指導(dǎo)者, 以能力作為測評學(xué)生的標準, 測評結(jié)果及時反饋。(4)學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法等靈活多樣, 但管理嚴格科學(xué)。總之, CBE教學(xué)模式其教學(xué)目標明確具體、針對性和可操作性強, 課程內(nèi)容為模塊式結(jié)構(gòu)、理論知識與實踐技能訓(xùn)練有機結(jié)合, 重視個別化學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心, 注重“ 學(xué)”而非注重“ 教”, 測評客觀、反饋及時。

　　三、新加坡的“教學(xué)工廠”模式

　　新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說走在了世界的前列,他們所采用的“教學(xué)工廠”模式是在德國“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式,新加坡的“教學(xué)工廠”并不是我們認為傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實習(xí)工廠,所謂的教學(xué)工廠,是一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)理念。這種新型的教學(xué)模式是把教學(xué)和工廠緊密地結(jié)合起來,把學(xué)校按工廠模式辦,給學(xué)生一個工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過真實的生產(chǎn)和實際的項目設(shè)計,學(xué)到實際的知識和技能。從這種教學(xué)模式,我們可以看出:學(xué)生所做的項目是企業(yè)當(dāng)前最需要開發(fā)的實際項目,學(xué)生在“教學(xué)工廠”里所生產(chǎn)的產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品。

　　四、馬來西亞的校企合作

　　馬來西亞教育部提出并實施“職教設(shè)施向社會開放”的做法,目的在于促進職教機構(gòu)與工商企業(yè)的聯(lián)系和合作。為此馬來西亞教育部制定了明確具體的措施:(1)使用范圍。課后時間及節(jié)假日,教學(xué)設(shè)施對外開放,供工商企業(yè)和公共機構(gòu)進行培訓(xùn)使用,但明確規(guī)定不允許私營的培訓(xùn)機構(gòu)及以營利為目的的中間機構(gòu)使用。(2)收費。收取使用單位相應(yīng)的使用費(設(shè)備損耗折舊費、維修費及水電等費用),教育部規(guī)定了統(tǒng)一的收費標準,全國適用。

　　五、中國-東盟職業(yè)教育合作現(xiàn)狀

　　在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立的推動下,中國-東盟的教育合作無論是在中央還是地方層面都得到了突飛猛進的發(fā)展,而廣西與東盟的職業(yè)教育合作在教學(xué)科研層面更是異軍突起。自2004年起中國-東盟博覽會永久落戶南寧,廣西得到了千載難逢的發(fā)展機遇。為培養(yǎng)中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的技能型人才,廣西與東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展出現(xiàn)了欣欣向榮的景象,但合作的模式還不夠成熟,需要不斷改進。
　　(一)開設(shè)院校及語種
　　目前開設(shè)有東盟語種的廣西職業(yè)院校主要有:廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西華僑學(xué)校等十幾所,以高職院校為主。開設(shè)的東盟語種主要有:越南語、泰國語、柬埔寨語、馬來語、緬甸語等。
　　(二)合作模式
　　廣西職業(yè)院校與東盟國教育合作的模式一般有:(1) 對廣西職業(yè)院校學(xué)生進行“國內(nèi)�？�+國外本科”的培養(yǎng)模式,即派學(xué)生到語言對象國,系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言對象國的語言和文化經(jīng)濟,提高語言的運用能力。東盟語種專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年或者2.5年,接著到語言對象國學(xué)習(xí)半年或者1年,完成學(xué)業(yè)后,如學(xué)生有需求,仍然可以在語言對象國深造,繼續(xù)升本甚至碩士研究生。(2)東盟國合作院校派短期留學(xué)生到廣西的職業(yè)院校實習(xí)。廣西的職業(yè)院校辦學(xué)特色是結(jié)合中國與東盟的合作培養(yǎng)具有必備職業(yè)知識和較強職業(yè)技能的應(yīng)用型人才,因此比較吸引東盟合作院校的留學(xué)生。

　　六、廣西加強與東盟職業(yè)教育的啟示

　　(一)學(xué)習(xí)引進國外職業(yè)院校的教育模式。如德國的“雙元制”,可以在與東盟院校合作的同時加入“雙元制”的教育模式。具體可以是讓學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí),在國外的企業(yè)學(xué)習(xí),這樣既可以完成語言的學(xué)習(xí),又可以完成實訓(xùn)課程。
　　(二)響應(yīng)教育部發(fā)出的號召,結(jié)合馬來西亞的“職教設(shè)施向社會開放”的做法,把“低碳經(jīng)濟”融入到高等教育中。具體是全力推進南寧—東盟高教職教園區(qū)的開發(fā)建設(shè),打造一個功能布局合理,交通設(shè)施完備,生態(tài)環(huán)境優(yōu)美,院校緊密結(jié)合、資源共享、互相彌補、互動教學(xué),節(jié)約型、生態(tài)型、和諧型的高教職教聚集區(qū)。作為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的核心城市,南寧的城市開放開發(fā)步伐不斷加快。隨著中國與東盟各國的經(jīng)濟、技術(shù)、文化交流和合作不斷增強,對各類人才尤其是市場急需的技能人才的需求越來越大。
　　(三)擴大與東盟的合作交流,進一步拓展合作領(lǐng)域,在鞏固和擴大與原有國外院校合作的同時,增加與東盟的合作對象。比如擴展到職業(yè)院校與東盟國家在科教文化、專業(yè)教師互派、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、夏令營、旅游等方面開展合作交流。繼續(xù)擴大外國留學(xué)生的招生規(guī)模,提高外國留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,使廣西高等教育在東盟國家逐步贏得信任和地位。

　　七、結(jié)語

　　作為中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的核心地區(qū),廣西開發(fā)步伐不斷加快。隨著中國與東盟各國的經(jīng)濟、技術(shù)、文化交流和合作不斷增強,對各類人才尤其是市場急需的技能人才的需求越來越大。因此,廣西的職業(yè)教育應(yīng)該抓住機遇,迎合挑戰(zhàn),為中國-東盟的合作發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
 

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