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論高等教育中英語專業(yè)學(xué)生的通識教育
論文關(guān)鍵詞： 高等教育 英語專業(yè) 通識教育 必要性
論文摘要： 近年來，隨著全球化進程的加快，各國教育機構(gòu)愈來愈重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，由于通識教育的缺乏，我國高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生卻被認(rèn)為缺乏思想，頭腦空洞的一代。因此，如何改革英語專業(yè)教育，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。本文從通識教育的特點出發(fā)，指出通識教育是英語專業(yè)教育解決當(dāng)前問題的必然選擇。
1.引言
自建國以來，我國英語專業(yè)教育大致經(jīng)歷了兩個階段：以培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯技能為目標(biāo)的教學(xué)階段和以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)階段。無論在哪個階段，英語專業(yè)教育的設(shè)計都著眼于培養(yǎng)具有英語實踐能力的專才（胡文仲，2008）。但是，隨著全球化進程的加快，全球化大趨勢已對高校英語專業(yè)學(xué)生自身的綜合人文素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。
然而，現(xiàn)如今，人們普遍抱怨外語院校的學(xué)生缺乏思想，頭腦空洞，專業(yè)狹窄�？梢姮F(xiàn)今的英語教學(xué)并不能有效地促進人的全面發(fā)展。英語專業(yè)教育何去何從？在全球化的今天，面臨著“人文教育缺失，創(chuàng)新力不足，素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)”（王生洪，2007）等社會挑戰(zhàn)，英語專業(yè)教育又該如何突破專業(yè)瓶頸，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)的個性發(fā)展？
本文從通識教育的內(nèi)涵及特點出發(fā)，進而討論英語專業(yè)實施通識教育的必要性。通過以上研究，作者指出大力推廣通識教育是英語專業(yè)教育的必然選擇，也是英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)全球化時代挑戰(zhàn)的唯一出路。
2.通識教育的內(nèi)涵及特點
通識教育，又稱人文教育或自由教育，是以文史哲為核心的基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，美國高等教育學(xué)會對通識教育的界定為“一種能夠增強并培養(yǎng)個體應(yīng)對復(fù)雜性、多樣性和變革的能力。它既強調(diào)了解更寬范圍的知識，又強調(diào)在某一領(lǐng)域內(nèi)取得專業(yè)的成就。這一教育理念可以幫助學(xué)生形成社會責(zé)任感，同樣幫助他們獲得寬廣知識和相關(guān)知識領(lǐng)域所需的智能和技能、以及知識、智能等的運用能力”。綜上所述，我認(rèn)為，高校英語專業(yè)通識教育應(yīng)是“以人文本”的教育，其應(yīng)具有以下特點：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析能力和情感調(diào)節(jié)能力；大力發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的道德價值觀；（2）優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生研究領(lǐng)域；通過經(jīng)典作品閱讀，思考，發(fā)展學(xué)生的文化對比能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會生活的能力，并能與來自不同文化背景的人交流；（4）具備廣博的母語與目的語文化知識，具備跨文化敏感性，能在欣賞不同國家文化的同時，積極推廣母語文化；并形成正確的民族文化觀，避免民族優(yōu)越感及種族偏見與歧視。
3.英語專業(yè)實施通識教育的必要性
3.1通識教育可以解決英語專業(yè)專業(yè)設(shè)置的潛在問題。
“專業(yè)”是我國根據(jù)社會職業(yè)分工需要，在高等教育中分門別類進行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。然而，專業(yè)化的課程設(shè)計本身就存在問題。張汝倫指出：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)分裂制度將各種知識加以專業(yè)化和細(xì)化，同時也使學(xué)術(shù)和知識四分五裂。”（2005）而在這種分裂、狹隘的課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生也必將是學(xué)術(shù)視野狹窄、學(xué)術(shù)思路狹隘、缺乏思維和創(chuàng)新能力的人。
例如，在本科、研究生教育階段，英語專業(yè)被細(xì)分為語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、國家研究概況等分支。誠然，學(xué)科分類有助于學(xué)生對某特定專業(yè)知識的研究，但是，過細(xì)的學(xué)科分類很難確保學(xué)生能觸類旁通，對學(xué)過的知識融會貫通。我認(rèn)為，語言學(xué)、文學(xué)、與翻譯是聯(lián)系最為緊密的三門學(xué)科，它們涉及了人類所應(yīng)掌握的核心知識，諸如哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、政治與宗教等。同時也是在此基礎(chǔ)上，其他相關(guān)的英語學(xué)科才會建立。因此，過早或過細(xì)地劃分英語學(xué)科，并且只強調(diào)學(xué)生對某專業(yè)領(lǐng)域知識的了解，只會對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起到阻礙作用。相反，學(xué)生的通識教育課程應(yīng)廣泛涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)及人文科學(xué)相關(guān)方面的研究。
然而，可喜的是，隨著全球化進程的加快，英語學(xué)科領(lǐng)域又出現(xiàn)了一些新的分支，諸如：跨文化交際，中西文化對比以及英語傳播學(xué)。這些學(xué)科的出現(xiàn)，無疑對本專業(yè)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)及跨學(xué)科知識提出了新的要求。因此，英語專業(yè)通識教育教育也可以充分發(fā)揮其跨文化、跨學(xué)科的作用，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)以及分析、批判等邏輯思維能力。
3.2通識教育與英語專業(yè)教育的相互影響。
通識教育在英語學(xué)習(xí)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。其表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通識教育有助于學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中的困難，并豐富著英語教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)英語專業(yè)教育，在本科層次階段，高度重視學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本技巧的培訓(xùn)。雖然，這些技能的訓(xùn)練無疑會為初學(xué)者奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，然而，過分強調(diào)語言使用的流暢性、準(zhǔn)確性，一方面，挫傷了學(xué)生的積極性；另一方面，也忽視了英語學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容。尤其，在英語全球化的今天，英語已成為來自不同文化背景的人交流的有效工具。因此，英語的交際功能，在很大程度上，決定著本專業(yè)學(xué)習(xí)的重點已從單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕瘜W(xué)習(xí)、跨文化交際技能學(xué)習(xí)，等等。那么，英語專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該跳出學(xué)科的限制，廣泛吸收哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和宗教等多元化的知識，去探索、欣賞和借鑒其他燦爛的文化。
其次，英語教學(xué)應(yīng)承載著通識教育。這點從英語學(xué)習(xí)中語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的相互關(guān)系就很容易得到理解。楊曉峰認(rèn)為：“深厚的語言功底是人們獲取精神博大的人文知識的必要前提。”（2008）。只有通過廣泛的人文社科等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地理解他人獨特的文化傳統(tǒng)，行為與思維模式；并且逐步去除交際中的民族優(yōu)越感，消除種族偏見與歧視；才能學(xué)會公正比較，欣賞與評價各國文化。相反，廣博知識的學(xué)習(xí)也更能激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
最后，英語專業(yè)的通識教育應(yīng)囊括中西方人文社科知識的精華。近幾年來，由于西方文化的大量引進，中華文明正面臨著前所未有的沖擊。學(xué)者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不懂得與外國人交流，并不僅僅是因為他們不了解西方文化，更重要的是，他們不知如何在交流中表述自己的文化。尤其，作為英語專業(yè)的學(xué)生，本應(yīng)是中西方文化的橋梁，如果不了解自己的文化，又怎能推廣、傳播民族文化？因此，我認(rèn)為，只有通過通識教育才能使學(xué)習(xí)者全面了解中西文化，形成批判性思維，從而促進自身健全的發(fā)展。
3.3通識教育的實施是英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢的必然選擇。
目前，隨著各國人民頻繁的接觸以及相互依懶程度的加深，一個全球化的社會正在悄然形成。而英語專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)與職業(yè)的影響，更容易強烈感受到全球化帶來的挑戰(zhàn)。通識教育，不但可以使學(xué)生體驗不同民族的優(yōu)秀文化，更為重要的是，通識教育旨在培養(yǎng)一個能從容面對變化、具有全面素質(zhì)的人。Zeleza注意到通過通識教育，學(xué)生能夠從多方面理解文化現(xiàn)象，能夠察覺事物之間微妙的聯(lián)系，能夠不斷尋求多種問題解決方式；在此過程中，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維及合作精神也得到了發(fā)展。因此，我認(rèn)為通識教育對學(xué)生產(chǎn)生的更深遠(yuǎn)的影響是它能增強并培養(yǎng)個體應(yīng)對復(fù)雜性、多樣性和變革的能力。而這種能力，正是作為合格的全球化公民應(yīng)有的能力。
4.結(jié)語
不可否認(rèn)，近些年來，我國高等教育的通識教育已經(jīng)取得了一定的成就。但是，通識教育依然任重道遠(yuǎn)。很多外語類院校已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)了部分通識教育課程，但是由于教學(xué)管理松散，教師開課隨意，以及學(xué)生選課的趣味取向，等等，通識教育的效果差強人意。因此，各外語類院校應(yīng)積極進行改革，承認(rèn)通識教育課程的重要作用，培養(yǎng)高品位的人文校園文化環(huán)境，加強課程體系建設(shè)與管理，加強課程師資建設(shè)，將通識教育落到實處，從而使英語教育更加符合社會發(fā)展的需求。
參考文獻：
［1］胡文仲.序言.孫有中主編.英語教育與人文通識教育［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.
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［3］張汝倫.我國人文教育的現(xiàn)狀及出路.孫有中主編.英語教育與人文通識教育［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.
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