走向“生本”的高職
論文摘要:尊重學(xué)生的個性和主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為了教育改革的主要趨勢。我國高職的金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,金工實(shí)習(xí)教學(xué)逐漸陷入困境�；谏鲜霈F(xiàn)狀,擬對高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查和深刻分析,探尋高職金工實(shí)習(xí)生本課堂探究模式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略等,以求提高高職金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:生本;金工實(shí)習(xí)教學(xué);探究教學(xué)模式
引言
世界政治和經(jīng)濟(jì)的變革推動了全球教育的改革,各個國家都尋求通過教育來獲得增強(qiáng)國力的法寶。尊重學(xué)生的個性和主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人成為了教育改革的主要趨勢。
我國的高職金屬工藝實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,無論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)模式和手段等,都與社會對高素質(zhì)技能型人才的要求及高職學(xué)生的實(shí)際水平存在著強(qiáng)烈的反差,金工實(shí)習(xí)教學(xué)逐漸陷入困境,所以其改革勢在必行。
基于上述現(xiàn)狀,本文擬對本校高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查和深刻分析,探尋高職金工實(shí)習(xí)生本課堂探究模式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略等,以求提高高職金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
一、生本教育體系的理念
生本教育是一種一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育。其主要觀點(diǎn)有:
1.生本的教育觀。教育中的一切活動都是為了學(xué)生。學(xué)生有自身的潛能、有發(fā)展的需求、有自己的生活經(jīng)歷,教育要充分尊重和遵循生命的本質(zhì),全面依靠學(xué)生。
2.生本的課程觀。生本教育的課程觀主張“小立課程,大作功夫”。使整個教育教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。所謂“小立課程”,指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)盡可能地精簡,而騰出更多的時間和精力讓學(xué)生大量地活動,也就是“大作功夫”。
二、生本教育體系的理論在高職金屬工藝教學(xué)中的調(diào)查研究
1.調(diào)查目的
了解高職學(xué)生金屬工藝實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣和行為,在生本教育體系理論指導(dǎo)下構(gòu)建“高職金工實(shí)習(xí)探究教學(xué)模式”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法;同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、合作研究為輔的主體性素質(zhì),促使學(xué)生養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主的學(xué)習(xí)能力。
2.調(diào)查對象
機(jī)電高職08班,數(shù)控高職08班。其中機(jī)電高職08-1班為探究式教學(xué)模式實(shí)驗班,數(shù)控08-1班為對照班。(實(shí)驗前兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng))
3.調(diào)查內(nèi)容
運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行金工實(shí)習(xí)課教學(xué)。
4.調(diào)查方法
生本實(shí)驗法、問卷調(diào)查法。
5.調(diào)查過程
1)問卷調(diào)查
問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本調(diào)研針對本校高職學(xué)生設(shè)計了一套問卷,發(fā)放給調(diào)查學(xué)生。調(diào)查過程共分兩個階段:第一階段,抽取2個專業(yè)320名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其中男生230名,女生90名;第二階段,抽取實(shí)驗班和參照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
2)生本實(shí)驗過程
機(jī)電高職08-1班為探究式教學(xué)模式實(shí)驗班,數(shù)控08-1班為對照班(兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng))。對照采用探究式教學(xué)模式后的教學(xué)效果,為金工實(shí)習(xí)教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本文著重對高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理與行為習(xí)慣,教學(xué)模式實(shí)施等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。
1.高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平
通過調(diào)查,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,從而為因材施教提供依據(jù)。這次共調(diào)查了機(jī)高08、數(shù)高08兩個專業(yè)的學(xué)生,有效問卷318份。
調(diào)查說明:有94%的學(xué)生在入學(xué)之前從來沒有接觸過車、銑、刨、鉗、磨、焊、鑄等工種,更談不上熟練操作;90%的學(xué)生對自己的動手操作能力質(zhì)疑;90%的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象出現(xiàn)。
通過對上述調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出,高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,實(shí)際操作能力較低。另外,不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也存在著一定的差異,如問卷調(diào)查顯示機(jī)電學(xué)生能力素質(zhì)相對好一些,而數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能力水平總體上相對弱一些。
2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣
了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣,能使教師有針對性地根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。調(diào)查的有效問卷310份。
調(diào)查說明:有90%的學(xué)生對金工實(shí)習(xí)有一定的興趣;70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中所掌握的技術(shù)有助于今后的工作;30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有預(yù)習(xí)的習(xí)慣;40%的學(xué)生上課會隨著教師的提問而積極思考,踴躍發(fā)言;只有50%的學(xué)生上課時有記筆記的習(xí)慣;遇到困難時有80%的學(xué)生選擇向他人請教;20%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式不適合自己;60%的學(xué)生課下會復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識。
通過對上述調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出,高職的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的學(xué)生很少,僅占10%。通過平時的觀察,可以看出獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生也不多,大多是參照成績好的學(xué)生的作業(yè)而完成的。另外,大多數(shù)學(xué)生對教師的授課方式是適應(yīng)的,20%的學(xué)生認(rèn)為教師授課方式應(yīng)該調(diào)整。
3.生本教學(xué)模式實(shí)驗
根據(jù)生本教育體系的教學(xué)論“先做后學(xué),先會后學(xué);先學(xué)后教,以學(xué)定教”,同時結(jié)合高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn),構(gòu)建了“高職金工實(shí)習(xí)探究教學(xué)模式”。
在機(jī)電高職08-1班進(jìn)行實(shí)驗,以數(shù)控08-1班為對照班,對比分析運(yùn)用“探究教學(xué)模式”的優(yōu)勢。
實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗前后對比
從調(diào)查中可以看出,經(jīng)過生本的實(shí)驗,實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習(xí)金工實(shí)習(xí)課的興趣有了明顯的提高,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成,課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記、課后復(fù)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法也已掌握,這都促進(jìn)了金工實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
實(shí)驗班和對照班技能成績對比
從表中可以看出,經(jīng)過生本的實(shí)驗,實(shí)驗班實(shí)驗前后學(xué)生成績的差異減小,而對照班在一個學(xué)習(xí)周期內(nèi)學(xué)生的成績差異逐漸拉大。由此可見,探究教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。
四、反思
通過以上的研究,可以看到要想提高教學(xué)效率,必須以生本的理念指導(dǎo)教學(xué),尊重學(xué)生的個性需求,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
1.用生本理念指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育
高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是傳授職業(yè)技能及注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。生本教育就是以人為本、以生命為本的教育。它強(qiáng)調(diào)教育主要依靠在學(xué)校教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、與他人探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生本教育理論指導(dǎo)下的技能課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是:在提高學(xué)生技能水平的同時,培養(yǎng)學(xué)生樂于與人溝通、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)。
2.用生本的理念指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)方式地選擇有著密切的聯(lián)系。在課程的實(shí)施中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的個體差異,因材施教,使每個同學(xué)都能依靠生命的神奇學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、完善人格,讓每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)生活的快樂,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考,主動探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在課程的實(shí)施中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、輕松、愉快、自信的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生遇到困難時,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求助意識,使學(xué)生具有正確的求助方式。教師要幫助學(xué)生意識到:他人、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等都是極其有效的學(xué)習(xí)資源,這些都能協(xié)助他們到達(dá)勝利的彼岸。
3.用生本的理念指導(dǎo)教學(xué)管理
在生本理念的指導(dǎo)下,提升金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效益,還需加大學(xué)校資金的投入,這不僅體現(xiàn)在購買學(xué)生所需的教學(xué)設(shè)備和材料上,還體現(xiàn)在對金工實(shí)習(xí)文化的重視。在走道的兩邊,實(shí)習(xí)車間的墻上、櫥窗里張貼、懸掛、擺列學(xué)生的作品,作品下貼著學(xué)生的照片及作品簡介,這些充盈著學(xué)生氣息的場所會讓學(xué)生感受到自己的主體地位,體驗著成功的喜悅。在生本理念的指導(dǎo)下,提升金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效益,更需發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用,學(xué)校的教學(xué)校長定期地與學(xué)生談心,了解學(xué)生所想,學(xué)生所做,這是融洽師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的一個重要渠道。
優(yōu)質(zhì)教育的精髓在于協(xié)助每名學(xué)生最大可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能,用生本理念指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)管理,構(gòu)建金工實(shí)習(xí)課堂教學(xué)探究式教學(xué)模式,這是實(shí)現(xiàn)高職教育優(yōu)質(zhì)化的有效途徑之一。
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