籃球教學(xué)中學(xué)生心理因素的分析

　論文關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；心理因素；中學(xué)生
　　論文摘要：體育教學(xué)，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門具有很強(qiáng)綜合性的科學(xué)和藝術(shù)。本文結(jié)合籃球教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生心理因素在教學(xué)中的作用。
　　
　　一、體育教學(xué)心理
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：在體育教學(xué)當(dāng)中一直都貫穿著兩條主線:一條是“知識對流”，另一條是“情感對流”。體育的教學(xué)活動正是在知識與情感、教師與學(xué)生的相互影響、相互作用之下完成的。在更高的意義上說，知識往往是通過情感這個(gè)媒介才會更好地被學(xué)生們所接受。由此看來，要想做好體育教學(xué)，教師除了具備充足而豐富的體育專業(yè)知識和技能之外，對學(xué)生傾注全部的情感、全心全意的付出更是必不可少的。
　　但是，就像我們所說，體育教學(xué)也是一門科學(xué)，單方面的情感付出不一定能得到好的效果，為了更好的教育學(xué)生，對于我們教育工作者來說，教育心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)也是不可或缺的。如果教育者不能掌握體育教學(xué)過程中學(xué)生時(shí)刻變化的心理狀態(tài)及學(xué)生之間心理的相互聯(lián)系和相互作用，不能有效利用各種方法和手段把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)適到最佳狀態(tài)，并使之盡可能地保持這種狀態(tài)的話，在體育教學(xué)中，尤其在是競技體育教學(xué)中，是不會收到預(yù)期的效果的。作為一名教師，這種情況下，即便擁有再多的專業(yè)知識，在教育上也是不成功的。我們可以針對這些心理特征，有的放矢，采取相應(yīng)的手段和對策，各個(gè)擊破。這種方法對提高體育教學(xué)的質(zhì)量和培育人才的效果有著重要意義。
　　教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論認(rèn)為，人對新事物的理解分為三個(gè)階段：感知，認(rèn)知和理解。感知和認(rèn)知的過程是實(shí)踐的過程，人要通過這種實(shí)踐去理解一個(gè)事物的內(nèi)在規(guī)律。也就是說，知識技能的獲得是一個(gè)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再將理性認(rèn)識運(yùn)用于實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)的過程，即觀察、思維、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合以及靈活運(yùn)用，這就是我們在體育教學(xué)中所經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，要看、想、練結(jié)合起來。在這三個(gè)要素當(dāng)中，觀察是起點(diǎn)，思維是中心，實(shí)踐是根本。因而，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，更重要的是要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動學(xué)生勤于思考的積極性，提高學(xué)生的分析能力和判斷能力，建立起正確的動作和概念，正確地掌握練習(xí)的方法和技巧，科學(xué)和有效地指導(dǎo)學(xué)生，充滿熱情地投入到體育實(shí)踐和練習(xí)當(dāng)中去，最終達(dá)到讓學(xué)生受益終生的目的。
　　二、學(xué)生的心理能力與運(yùn)動智能
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　　心理能力即順利從事心理作業(yè)所需的能力。一般在心理學(xué)中，我們將心理能力劃分為言語理解、知覺速度、歸納推理、演繹推理以及記憶力五個(gè)維度，下面我們來分析一下這些心理能力在體育教學(xué)中的具體作用。
　　1．言語理解能力
　　體育教學(xué)中，語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和時(shí)間性都對體育教學(xué)活動有著細(xì)微但重大的影響。因此，對學(xué)生的言語理解能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到教師足夠的重視。擁有良好的語言理解能力，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且也會幫助提高學(xué)生的體育技能。
　　2．知覺速度
　　知覺，顧名思義就是感知和覺悟的意思，一個(gè)學(xué)生對某個(gè)動作或技能的知覺速度關(guān)系到他對該項(xiàng)動作和技能的理解和領(lǐng)悟程度。誠然，由于學(xué)生個(gè)體間的差異，每個(gè)人的知覺速度都是不同的，有的學(xué)生善于觀察、理解能力較好，那么他的知覺速度就會比較快，相應(yīng)的對體育動作和體育技能的掌握也就快。
　　3．歸納和演繹
　　歸納能力關(guān)系到學(xué)生是否能夠及時(shí)總結(jié)出教師所傳授的知識和技能中的要點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使知識結(jié)構(gòu)得到梳理。這樣才能把已有的體育知識和技能升華到更高的層次。演繹能力則考查學(xué)生是否能對教師所教授的知識和技能進(jìn)行篩選擇優(yōu)，俗話說：人非圣賢孰能無過，教師也會有出錯的時(shí)候，這時(shí)就要求學(xué)生運(yùn)用自己的演繹能力。這兩種能力相輔相成，是學(xué)生心理能力的深層表現(xiàn)，從這兩種能力的高低可以判斷一個(gè)學(xué)生是否具有較高的心理
　　能力。
　　4．記憶力
　　記憶力就是指一個(gè)人的記憶能力，記憶能力可以關(guān)系到體育動作和技能在學(xué)生頭腦中再次展現(xiàn)的效果。一個(gè)學(xué)生的記憶力越強(qiáng)、越細(xì)致，他對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)能力和復(fù)制能力也就越強(qiáng)，對技能的掌握就越精確，越完美；反之則越弱。
　�。ǘ�）運(yùn)動智能
　　運(yùn)動智能對學(xué)習(xí)的成功十分重要�；@球運(yùn)動需要從事者將耐力、手指靈活性、腿部力量以及其他相關(guān)能力綜合運(yùn)用、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，教師需要在體育教學(xué)過程中分析并確定學(xué)生的運(yùn)動智能水平，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，更加自由和自如進(jìn)行體育活動。運(yùn)動智能一般涵蓋以下幾個(gè)方面的基本能力。
　　1.力量因素
　　這里所說的力量因素涉及四個(gè)方面：軀干力量、靜態(tài)力量、動態(tài)力量和爆發(fā)力。如我們所知，在體育教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)處處都受到力量因素的影響。無論跑步、跳遠(yuǎn)還是足球、籃球，力量因素都起著十分重要的作用。跑步和跳遠(yuǎn)要求學(xué)生具有良好的爆發(fā)力和耐力，而足球和籃球則需要軀干力量、靜態(tài)力量、動態(tài)力量和爆發(fā)力的綜合運(yùn)用�；@球的運(yùn)動時(shí)間持續(xù)比較長，也就是動態(tài)力量的運(yùn)用的過程；籃球投籃剎那，特別需要軀干力量的助推；籃球運(yùn)動中的靜態(tài)防守是靜態(tài)力量的最好體現(xiàn)；而爆發(fā)力在籃球中則表現(xiàn)為快攻和回防。
　　2.其他三個(gè)因素：軀體的協(xié)調(diào)性、平衡性和耐力
　　這三個(gè)因素在體育教學(xué)過程中也是很常見的。軀體協(xié)調(diào)性和平衡性在健美操、跳遠(yuǎn)等技巧性的項(xiàng)目中較為常見。耐力在長跑項(xiàng)目和游泳項(xiàng)目中較為常見。而籃球這種大球運(yùn)動，要求學(xué)生同時(shí)具備這些能力，在場上運(yùn)球傳球防守時(shí)，協(xié)調(diào)性和平衡性十分重要，而完成現(xiàn)代籃球規(guī)則中強(qiáng)對抗性的比賽，耐力也必不可少。
　　三、籃球教學(xué)中學(xué)生群體心理特點(diǎn)
　�。ㄒ唬┎煌�的心理特征
　　據(jù)研究，在籃球的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的心理會具有“鮮明、多樣、易變”這樣的特征，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐仔細(xì)觀察、分析，我們將學(xué)生心理變化特點(diǎn)歸納為以下幾種：
　　在技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的時(shí)候，學(xué)生往往掌握動作很快，這時(shí)學(xué)生常表現(xiàn)為對練習(xí)滿不在乎，并伴隨有自滿情緒；一旦遇到困難，動作難度變大，完不成動作的時(shí)候則表現(xiàn)出了急躁、自信不足、抗拒練習(xí)等行為。
　　在聯(lián)系技術(shù)組合或戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，學(xué)生會常因?yàn)榈檬�球�?quán)或配合的失誤，產(chǎn)生相互埋怨的消極情緒，隨著練習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生的心理也會隨之不斷變化。
　�。ǘ�）分析學(xué)生心理變化的原因
　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的是否明確，是決定學(xué)生心理變化方向的主要因素
　　通過和學(xué)生交談我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生，他們對體育運(yùn)動沒有正確的認(rèn)識，對運(yùn)動本身不感興趣，上課采取“見習(xí)”策略，或抱著學(xué)兩招以應(yīng)付考試的態(tài)度，學(xué)習(xí)十分被動。
　　2.學(xué)生的身體條件和技術(shù)掌握的程度對學(xué)生心理也有很大影響
　　身體條件越好，技術(shù)水平越高，個(gè)性越強(qiáng)的學(xué)生，越有求知欲望，學(xué)習(xí)情緒越高，從而形成良性循環(huán)。而那些素質(zhì)、技術(shù)比較差的學(xué)生，總覺得自己沒有天賦，再多的練習(xí)也沒用，缺乏自信，大多不喜歡主動練習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡心理。
　　四、不良心理因素及其相應(yīng)措施
　�。ㄒ唬┎涣嫉男睦硪蛩氐谋憩F(xiàn)及特征
　　1.無力型性格
　　這類學(xué)生外部表現(xiàn)為精力和體力的不足，很容易疲勞，常常向老師抱怨自己身體的不適，時(shí)刻懷疑自己的健康，有疑病的傾向。這導(dǎo)致他們經(jīng)常情緒不高，運(yùn)動負(fù)荷加重，意志較脆弱，耐力不足，不能迎難而上，屬于消極型。
　　2.不適應(yīng)型性格
　　不適應(yīng)型性格指的是對環(huán)境的不適應(yīng)，對外界變化的抵抗能力差。冬季的低溫、大風(fēng)、下雨，都會使這類學(xué)生畏手畏腳，拒絕活動；夏季他們又怕熱、怕曬，專門找陰涼的地方，屬消極型。
　　3.循環(huán)型性格
　　這些學(xué)生經(jīng)常在興奮和憂郁的兩極之間波動。在情緒高漲時(shí)，會一時(shí)沖動而不計(jì)后果，運(yùn)動中缺乏冷靜思考，對教師的要求充耳不聞，其技能掌握通常出現(xiàn)極端化，屬于不穩(wěn)定型。
　　4.分裂型性格
　　此類學(xué)生表現(xiàn)為性格內(nèi)向、不合群、害羞，回避與他人的接觸，情感淡漠。這些學(xué)生即便參加活動也是應(yīng)付了事，屬于消極型。
　　5.焦慮型性格
　　這類學(xué)生對事物和人表現(xiàn)出焦慮和緊張、憂心忡忡、猶疑不決的狀態(tài)。這些學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，但又恐怕自己的技術(shù)不如別人，更怕考試成績不好。這種性格既有積極的一面，又有消極的一面，屬于不穩(wěn)定型。
　�。ǘ�）相應(yīng)措施
　　1.加大時(shí)間和練習(xí)次數(shù)
　　課程開始前，教師應(yīng)事先將內(nèi)容告訴學(xué)生，以便他們對將要進(jìn)行的課程有所了解，合理地分配體力。
　　2.在準(zhǔn)備階段，教師要營造輕松的氛圍
　　學(xué)生通過一些輕松的活動或游戲，熟悉運(yùn)動練習(xí)的環(huán)境，并進(jìn)行充分熱身。與此同時(shí)，課程中要盡量多地采取新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生們喜歡追求新鮮事物的心理特點(diǎn)。
　　3.技術(shù)練習(xí)和對抗比賽結(jié)合
　　學(xué)習(xí)任何籃球技術(shù)都可以采取比賽的形式，比如學(xué)習(xí)投籃的時(shí)候，可以把學(xué)生分組，依次投籃，以哪一組率先達(dá)到一定進(jìn)球數(shù)為勝。對抗性比賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，還可以充分調(diào)動學(xué)生的熱情。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、迎難而上的品質(zhì)
　　教師應(yīng)有意識地在課程中培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、迎難而上的品質(zhì)，以應(yīng)對大劑量的訓(xùn)練和克服訓(xùn)練中的困難。
　　總之，在籃球的教學(xué)過程中，不同學(xué)生的不同心理變化會直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因而，體育教師需要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)及其產(chǎn)生原因，采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)調(diào)節(jié)他們的情緒，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　參考文獻(xiàn)：
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