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班主任如何管理高職學生

時間:2024-10-01 02:07:56 論文范文 我要投稿

班主任如何管理高職學生

  [論文摘要]國家大力發(fā)展高職教育,高職學生技能的學習和身心的發(fā)展至關重要。高職班主任工作的好壞直接關系著學生的健康成長,要努力提高自身素養(yǎng),以人為本,促使學生全面發(fā)展。

班主任如何管理高職學生

  [論文關鍵詞]班主任 高職學生 心理 交流 管理
  
  一、高職學生心理特點
  
  高職學生所處的年齡段是人生中一個十分獨特的時期,高職班主任應認識到處于青年時期的高職學生既不是“大小孩”,也不是“小成年人”。他們一方面渴望獨立。力圖擺脫學校、家庭和社會的一切束縛,但由于他們社會經(jīng)驗和閱歷不足,往往四處碰壁,以致險象叢生;另一方面,他們又面臨著許多人生前途的機會,需要其作出抉擇,這時他們又渴望能夠得到來自家長、學校老師和社會各方面的幫助。正因為這些高職學生處于青春期,喜歡持異議,容易受刺激,希望自主。有的甚至希望一個人獨處,脾氣多變,喜怒無常,很難長時間從事某種活動。今天的學生在民主氛圍下成長,這個氛圍給了他們種種自由及參與決策的機會,但同時也使得教師管理學生的一些傳統(tǒng)手段派不上用場。這就要求班主任要了解學生生理、心理特點,注意和學生打交道的方式,爭取與學生合作,而不是“管住”他們。
  
  二、提高教師自身素質(zhì)
  
  教育離不開學校,而班級是學校的基本單位,是學校的細胞,搞好班級建設是學校各項工作的重中之重。班主任是班級中的主導者,是班級的指揮棒。班主任工作的優(yōu)劣直接關系到班級發(fā)展的前景,關系到學生的身心是否能得到良好的發(fā)展。高職學生專業(yè)知識和技能的傳授主要依靠教師的教學來實現(xiàn),而學生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)正是依靠班主任的教育管理來實現(xiàn)。這就要求班主任要有較高的政治素質(zhì)和較強的政治理論水平,還要有豐富的生活閱歷,有做好青年學生思想工作的基本功,會解答青年學生提出的疑難思想問題,要懂得哲學、管理學、教育學和心理學理論,并能掌握學生在校期間各個學期的思想規(guī)律,有預見性地開展思想教育,啟發(fā)、引導學生,使他們既要好好學專業(yè),又能老老實實學做人,還要對學生所學專業(yè)的各門課程的概論要有所了解,結(jié)合所學專業(yè)做好學生的思想工作。
  
  三、全面了解學生情況
  
  高職院校目前大都由教師擔任班主任工作,由于他們都不坐班,只能通過每兩周一次的班主任會向?qū)W生傳達必要的信息和處理臨時的事件,一般與學生接觸就比較少了;再加上大家普遍認為,大學生已經(jīng)成人,有自己的思維與判斷能力,不需要過多地管理他們。諸多客觀與主觀原因?qū)е虏簧侔嘀魅螌W生了解甚少,這種狀況急需改變。因為,教育的過程是學生社會化的重要過程,而大學教育是學生走向社會之前最后一個集中在校學習的階段,學校能否將他們成功地輸送給社會,班主任工作不容忽視,他們往往是在校大學生接觸最多、最密切的教師。
  我們應樹立全新而正確的教育觀念,努力建立民主平等的現(xiàn)代新型師生關系,讓學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解與寬容,從而形成探索求知的欲望和積極進取的人生態(tài)度。因此,對于大學生的管理既不能放任自流,又不能縮手縮腳。目前,我國中學教育與大學教育之間還存在著脫節(jié)現(xiàn)象,學生并不是一跨進大學校門就突然成熟了,其間還需要一段時間的過渡。所以,對于大學新生應給予充分了解,然后提出建議與要求,讓他們快速并良好地適應大學生活。
  1 了解學生的生活背景。新生進校,班主任應先看學生檔案,了解學生的家庭情況,即經(jīng)濟狀況、是否單親、家庭成員、父母工作、社會地位及家庭社會關系,等等,在了解的基礎上與他們交流,與學生盡快由陌生到熟悉。如第一次開班會能叫出大家的名字,就會讓學生覺得教師很親切,可拉近師生的距離。
  2 了解學生的性格特點。學生從高中畢業(yè)進入大學學習,由緊張的學習轉(zhuǎn)入新的學習環(huán)境。大學生活是相對輕松、自主的。作為班主任要了解學生性格,合理發(fā)揮其性格特點,讓學生的優(yōu)點得以發(fā)揮。
  3 了解學生的心理成長狀態(tài)。剛進校的學生都是朝氣蓬勃的青年,由于現(xiàn)在家庭環(huán)境好,使得身體與心理發(fā)展不協(xié)調(diào),身體成熟早,而心理成長慢,因而對問題的看法較為不成熟,思想易沖動、易幻想,不能正確地處理好在校的師生關系、同學關系和戀愛關系。這時,班主任應根據(jù)學生心理特點,正確引導,讓學生心理健康成長。
  
  四、多用心與學生交流
  
  高職院校學生的心理、生理都處于一個特殊的發(fā)展時期。他們在學習、生活中也會遇到很多的困難與困惑,他們渴望交流與傾訴,渴望被別人理解并得到幫助,而班主任老師無疑是他們最好的傾訴與依靠對象:每一個學生都是“活生生”的,都有自己特有的成長經(jīng)歷,作為班主任平時應多注意觀察、了解,想學生之所想。急學生之所急。
  
  五、嚴格管理正確引導
  
  1 抓好班干建設。班干部是班集體的核心,班主任的很多工作需要他們的配合和輔助才好開展。由于高職學生進校后本身就有一種失落感,希望讀高職能得到教師的重視與學生的擁護。班主任應及時了解進校學生的各方面的特點,盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢,為班級做工作?刹捎妹裰鬟x舉、自我介紹等形式,選出班干組建班委會,帶動全班積極向上、和諧發(fā)展。
  2 加強班級管理。由于高職學生的心理特點各不相同。作為班主任應根據(jù)他們的年齡結(jié)構(gòu)和心理成長情況進行班級管理。因為這個階段的學生逆反心理突出,思想易走極端,班主任要及時引導學生樹立正確的人生觀,做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,激勵他們的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神,積極培養(yǎng)學習興趣,豐富學習情感,引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。管理要嚴,也要愛,只有嚴與愛相結(jié)合才能推動班級健康發(fā)展。如:學生進校學習的狀態(tài)已不再象高考時那么緊張,且離家到校獨立生活很易自我放松,有些學生外出打工、談朋友,導致曠課,精神狀態(tài)差,常打電話回家要錢,父母擔心……此時,可以先與學生談心,了解他們的思想動態(tài),并與其父母聯(lián)系,共同做好學生的思想工作。
  總之,高職院校班主任是班級活動的“總指揮”,是學生學習訓練的“主教練”,是學生生活的管理者與服務者,是學_生全面發(fā)展的“導師”是學生健康成長的“心理保健醫(yī)生”。面對高職教育形勢的新發(fā)展,班主任工作必須要樹立以育人為根、以學生為本、以愛字當頭、以付出為先的新理念,改革舊模式、實施新舉措、適應新發(fā)展、培養(yǎng)社會需要的合格人才,從而為高職院校的建設發(fā)展奠定堅實的基礎。

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