如何改進美術(shù)課堂教學(xué)方法
論文關(guān)鍵詞:改進 美術(shù) 教學(xué) 方法 探討
論文摘要:現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展迫切要求教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具已日益滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的整合真正實現(xiàn)個別化教學(xué)，真正地成為學(xué)生的認知和思維工具,真正為教育教學(xué)提供了一個智能化的教與學(xué)的平臺。
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的整合，給美術(shù)學(xué)科教育插上翅膀。整合實則是一個推陳出新的過程，一個揚棄的過程。使教師和學(xué)生之間改變了原來的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系，取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。正是因為這種優(yōu)勢的存在，使得CAI已引起越來越多的學(xué)校高度重視，一些中小學(xué)校在加大投資力度，進行CAI的開發(fā)與研究。但是，不少教師在利用信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)整合的過程中，也存在著一些明顯的誤區(qū)。
1、認識不到位，CAI變成了課本內(nèi)容的電子版。
有的老師制作的課件形式感很強，包裝精美，但實質(zhì)上仍是課本和教參上的基本內(nèi)容，成了電子版教材。沒有突破教材的重難點，沒有實現(xiàn)人機互動，沒有把學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位體現(xiàn)出來。
2、CAI的制作花哨繁瑣，畫蛇添足。
CAI是一種輔助教學(xué)的手段 ，因此在制作時就應(yīng)力求實用、簡練，突出重難點，適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。課件制作是要考慮其藝術(shù)性，但不能唯藝術(shù)性。如果課件中加入過多的音響效果，色彩鮮艷的裝飾性圖片，就會顯得喧賓奪主，破壞學(xué)生注意的穩(wěn)定性。在教學(xué)過程中反而易使學(xué)生分神，這就背離了我們使用CAI教學(xué)的初衷。
3、使用CAI要適度。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，恰當?shù)乩肅AI，切忌不可為了表面形式而使用CAI。有些內(nèi)容可以用傳統(tǒng)教學(xué)法表達清楚的，就不要為了趕時髦，生搬硬套使用CAI來輔助教學(xué)。那些微觀的，宏觀的，抽象的難以理解的內(nèi)容，適合利用CAI去表達的我們才應(yīng)使用。
4、單純利用CAI而忽視教師的主體作用。
任何一種媒體，它的優(yōu)勢再多，也不能代替教師，代替師生之間的情感交流。要發(fā)揮CAI的功效，離不開教師的主體作用的發(fā)揮。如果教師過分依賴課件，只顧技術(shù)性操作，忽視了與學(xué)生的交流，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，一個人唱獨角戲，這就會喪失師生之間的互動，很難達到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、CAI不能完全代替板書。
處理好CAI與板書的關(guān)系很重要。適當使用板書可以清晰展示整堂課的脈胳、重難點。有的教師在CAI中合理設(shè)計了板書，并精心設(shè)置了板書出現(xiàn)的效果。但由于CAI中圖片、聲音、動畫、視頻等 資料展示的需要，及投影屏面積的限制，使得板書內(nèi)容不能由始至終呈現(xiàn)給學(xué)生。再者，由于課件是預(yù)制好的，教師無法根據(jù)課堂實際情況展示臨時性的內(nèi)容，因此，完全不用黑板（白板）板書是不明智的，那種認為用CAI上課不用寫板書的教學(xué)想法是片面的。
6、多媒體課件等同于簡單的流水作業(yè)。
如果一節(jié)課中，只是教師點擊鼠標，學(xué)生被動接受，這樣便喪失了教學(xué)中的師生互動性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了。只有考慮到學(xué)生的個別差異，提高教師CAI制作水平，把CAI制作成多線性，交互式，學(xué)生可以自主選擇的形式，才能達到較好的教學(xué)效果。
7、多媒體課單純強調(diào)直觀性。
在實際上課過程中，我們不能單純強調(diào)CAI的直觀性，注重多種形式手段的運用，而忽視了教學(xué)的具體需要。誠然，直觀形象的演示方法易使難點突破，但也可能剝奪學(xué)生探索質(zhì)疑的求知樂趣。抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，易使學(xué)生喪失想象空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
8、教學(xué)節(jié)奏控制不當。
由于CAI呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視對學(xué)生思維節(jié)奏的適應(yīng)。使課堂教學(xué)變成了走馬觀花式的教學(xué)，學(xué)生對大量的信息難以接受。
9、課件的設(shè)計與制作相分離
目前，大多數(shù)學(xué)校只有計算機教師對計算機的操作與運用較熟練，其他任課教師往往缺乏制作完整CAI的能力。部分教師使用的CAI往往是一線教師提供創(chuàng)意由計算機教師制作，兩個人的教學(xué)思想很難統(tǒng)一。在實際操作中，創(chuàng)意者由于計算機操作技能缺乏，對多層次、交互式的操作存在恐懼心理，往往要求操作傻瓜式，這樣制作的課件簡易，大多是幻燈呈現(xiàn)式，上課時，教師一路點擊鼠標，學(xué)生被動接受，這樣就容易喪失師生的互動性，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
針對以上問題，要使多CAI真正地服務(wù)于教學(xué)，我們要注意以下五個原則：
1、理論與實踐相結(jié)合的原則
理論學(xué)習(xí)固然重要，實踐操作也必不可少，這在信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)整合中表現(xiàn)得尤為突出。我們首先要認真學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識和CAI制作技能，為更好的運用CAI做好知識準備。第二要認真鉆研課程標準和教材，吃透課標精神，認清教學(xué)重點與難點，在此基礎(chǔ)上挖掘出教材中可用CAI技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。
2、堅持以人為本，以學(xué)生為主體的原則
我們應(yīng)強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供獲得多種信息資源的條件，同時提倡團隊精神，培養(yǎng)合作意識。吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這樣既豐富了知識、又開拓了眼界。
3、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的原則
教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件下，經(jīng)常采用啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生充滿信心、大膽動手，盡量給學(xué)生創(chuàng)造好的交互空間，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
4、因材施教的原則
在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)CAI中交互平臺，提高針對性。面對不同情況的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能有所收獲。
5、遵循輔助性原則。
CAI課件是輔助教學(xué)的一種形式，目的是要突破重點，化解難點，要本著必須、實用的原則，不可趕時髦，追求表面效果，舍本逐末。一般來說，一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生不易觀察想象的內(nèi)容，宏觀的、微觀的不可視內(nèi)容，不易做或有危險的試驗，易用CAI去模擬，演示。我們應(yīng)充分認識到，多媒休課件不是萬能的，傳統(tǒng)媒體也存在著不可忽視的優(yōu)勢，不能用CAI完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。
綜上所述，我們應(yīng)清醒地認識到，以CAI為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)為教育改革提供了新思想和新手段，其發(fā)展趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的，因此應(yīng)用CAI改革教學(xué)條件，提高教學(xué)效率無疑是當前教育改革的大方向。也是廣大教育工作者面臨的新的機遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)本著一切有利于學(xué)生認知規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率的原則使用CAI。信息技術(shù)運用得當，可以獲得“如虎添翼”的效果，但用得不好，就可能會使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而淹沒了思維的過程，所以信息技術(shù)要用在那些沒有了它就難以進行的教與學(xué)的活動中。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時、適度、適量地選擇、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進的教學(xué)環(huán)境。用教育的信息化推進教育的現(xiàn)代化，而不是為體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化而搞教育的信息化，因此信息技術(shù)與學(xué)科整合特別要講究實效，落在實處。使信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合真正做到科學(xué)、合理、高效。
參考文獻:
1、《高中美術(shù)課程標準(實驗)》人教版
2、《研究性學(xué)習(xí)課程實施指導(dǎo)》新疆維吾爾自治區(qū)教育廳教育科研所
3、《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社
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