英語教學(xué)實效提高分析論文范文
【摘要】本文從分析焦慮的種類和外在表現(xiàn)入手,探討了英語教學(xué)實效和焦慮的關(guān)系以及運用情感功能減輕學(xué)習(xí)焦慮的策略。
【關(guān)鍵詞】焦慮感外語學(xué)習(xí)教學(xué)實效
一、外語學(xué)習(xí)焦慮
1。外語學(xué)習(xí)焦慮的定義
焦慮(anxiety)是一種心理異常,是個體不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅,致使自信心和自尊心受挫,或使失敗感與內(nèi)疚感增強,形成一種兼有擔(dān)憂和恐懼的情緒狀態(tài)。Oxford認(rèn)為外語學(xué)習(xí)焦慮是一種在特別情景下的焦慮,是學(xué)習(xí)者在對目的語的學(xué)習(xí)尤其是運用過程中產(chǎn)生的害怕心理,是影響外語學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。外語學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)生對自己外語交際能力的過低評價,從而在外語學(xué)習(xí)中感到緊張和畏懼。
2。外語學(xué)習(xí)焦慮的種類及外在表現(xiàn)
Horwitz等研究者在把外語學(xué)習(xí)焦慮作為語言學(xué)習(xí)過程中獨立的焦慮現(xiàn)象的研究中把外語學(xué)習(xí)焦慮分成三個部分:一是交際畏懼(communicationapprehension),這種畏懼主要體現(xiàn)在聽說方面,學(xué)生在大腦里形成并能夠用母語清晰表達(dá)成熟的想法,但因為英語詞匯的不足而造成表達(dá)的恐懼和受挫,同樣在交際中,學(xué)生如果聽不懂別人說的英語時也會感到畏懼。二是考試焦慮(testanxiety),考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具而被使用,在教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行考核評估時學(xué)生產(chǎn)生的焦慮即為考試焦慮,是學(xué)生害怕失敗的焦慮。三是否定評價恐懼(fearofnegativeevaluation),主要源于學(xué)生自信心不足,害怕聽到別人對自己不良的評價。
在課堂上,典型的外語學(xué)習(xí)焦慮主要體現(xiàn)為語音變調(diào)、回答問題有“凍僵”的感覺、忘記答案或剛學(xué)的單詞、沉默不語、避免與老師目光接觸、裝成粗心的樣子擺弄衣服、逃課等。在考試過程中多表現(xiàn)為考前坐立不安、失眠或熬夜;考試時手心冒汗、注意力不集中、漏題或看錯題。
3。外語學(xué)習(xí)焦慮的主要原因
。1)教師及其教學(xué)方法
教師教的態(tài)度和方法對學(xué)習(xí)者的學(xué)有著重要的影響。作為語言教師,如果過于嚴(yán)厲,勢必造成課堂氣氛壓抑緊張,使學(xué)生產(chǎn)生恐懼焦慮的心理。同時,教師給學(xué)生的難易度也是導(dǎo)致焦慮的重要因素,如在全班同學(xué)面前口頭表達(dá),多數(shù)外語學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生或多或少的焦慮。不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的焦慮也不相同。
(2)學(xué)習(xí)者的主觀因素
同在一個教室里,同一本教材,同一個教師,由于學(xué)生的個體差異,他們對語言的習(xí)得程度也不盡相同。有的學(xué)生存在心理或生理缺陷,有的性格內(nèi)向偏執(zhí),有的智力水平偏低,有的自信心不足,有的對問題的解決能力不夠,有的受方言影響而無法克服某些語言障礙,還有些對外語學(xué)習(xí)持排斥態(tài)度。同時,研究還表明,女性的焦慮水平高于男性,而且對英語成績的影響存在正相關(guān)。
(3)文化因素
要想學(xué)好英語就必須了解相關(guān)國家的文化風(fēng)俗,而這些文化與伴之長大的文化存在差異甚至沖突,這使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮甚至排斥。如果不認(rèn)同目標(biāo)文化,焦慮程度往往較高;同時,如果學(xué)習(xí)者對某一語言群體或者目標(biāo)文化過于認(rèn)同,擔(dān)心在目標(biāo)文化中失去自我與個性,也會產(chǎn)生焦慮感。
二、外語學(xué)習(xí)焦慮與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系
積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),而消極的情感會影響學(xué)習(xí)潛力的再次發(fā)揮。作為一種非積極的情感因素,外語學(xué)習(xí)焦慮與外語學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。從哲學(xué)上內(nèi)因外因?qū)κ挛锇l(fā)展的影響來看,如果作為內(nèi)因的學(xué)習(xí)者受自身的主觀消極影響過大,那作為外因的教師,教材,教學(xué)方式等對其學(xué)習(xí)也就收效甚微。在教學(xué)過程中我們也體會到,學(xué)生的英語考試成績不理想不僅僅是因為學(xué)生對知識本身掌握不夠,還與其在考試過程中過于焦慮而使信息加工過程紊亂有很大關(guān)系。英語的聽、說、讀、寫、譯各方面其實就是對信息的系統(tǒng)的認(rèn)知、處理、編碼和表達(dá),在這過程中,學(xué)習(xí)者自身的主觀情感發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在閱讀,翻譯,寫作方面焦慮感要輕些;而對于強調(diào)交際性的聽說方面則較為恐懼。有研究者指出,焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒U形曲線,即中等程度的焦慮對提高學(xué)習(xí)效率有利,能使學(xué)生維持適度的緊張狀態(tài),取得良好的學(xué)習(xí)效果,而過高過低都對學(xué)習(xí)不利。焦慮水平過高會引起學(xué)生過度緊張,注意力不集中,從而干擾其認(rèn)知活動;焦慮水平過低,則激發(fā)不了學(xué)生的積極性和潛能,注意力也不能高度集中。
三、減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的策略
1。轉(zhuǎn)變教師角色,引發(fā)積極情感
在當(dāng)前的學(xué)校教育中,盡管很多教師已經(jīng)意識到學(xué)生參與課堂的重要性,但由于種種原因,教學(xué)還是以教師為中心,以掌握書本知識為目的。我們要進(jìn)一步認(rèn)識到教與學(xué)的密切關(guān)系,語言教育更要強調(diào)學(xué)生為中心,以學(xué)生的體驗和知識轉(zhuǎn)化為重點學(xué),教師只是組織者和語言輸入提供者。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,提高教學(xué)質(zhì)量,教師要轉(zhuǎn)變觀念,強調(diào)情感因素的影響,重視學(xué)生情感的表達(dá),以合作者的身份真誠的理解和接受學(xué)生及其觀點,師生互教互學(xué),教學(xué)相長。如果外語教學(xué)能知情合一,就能擺脫這種師生缺乏交流,機(jī)械傳授語言知識的沉悶課堂氣氛,形成一種學(xué)習(xí)者積極參與表達(dá)自己,充滿活力的課堂氣氛。
2。注重教學(xué)方法,豐富學(xué)習(xí)活動形式
過多地使用測試、競爭性的課堂教學(xué)方式、師生間的交流方式以及過多的糾錯都可能導(dǎo)致焦慮。悉心熟悉教材,精心策劃,采取啟發(fā)式激勵式、誘導(dǎo)式等的教學(xué)方式,是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的最直接途徑。英語語言與實際生活密切相關(guān),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情景,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師需要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,交流思想,為完成學(xué)習(xí)任務(wù)出力,取長補短,這種合作學(xué)習(xí)可營造積極地課堂氣氛,同時照顧學(xué)習(xí)者個人,有利于減少焦慮感。充分利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生置身于真實的語境中去領(lǐng)悟、去運用語言,幫助學(xué)生克服焦慮心理,提高教學(xué)效果。
3。積極評價,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和自尊心
學(xué)生自信心和自尊心的強弱直接影響其語言學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生自信心和自尊心,讓學(xué)生愿意表現(xiàn)自己,正面接受教師的評價;教師絕不能挖苦諷刺學(xué)生,打擊其積極性,令其喪失自尊和自信;對待學(xué)生的回答,教師不能簡單地給與“yes”或“no”的評價,而要讓學(xué)生從中獲得更多地信息,享受學(xué)習(xí)樂趣,這樣焦慮感自然就會降低。
參考文獻(xiàn):
[1]JaneArnold。AffectinLanguageLearning[M]。Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999。
[2]劉潤清。決定語言學(xué)習(xí)的幾個因素[J]。外語教學(xué)與研究出版社,1990,(2)。
[3]王銀泉,萬玉書。外語學(xué)習(xí)焦慮及其對外語學(xué)習(xí)的影響[J]。外語教學(xué)與研究,2001,(2)。
【英語教學(xué)實效提高分析論文】相關(guān)文章:
優(yōu)化練習(xí)形式提高教學(xué)實效的論文04-01
注重參與,提高實效12-22
探討提高中職英語教學(xué)實效的關(guān)鍵要素03-23
淺談大學(xué)英語教學(xué)的實效性提升論文02-27
使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實效論文(精選5篇)03-04
運用網(wǎng)絡(luò)提高英語教學(xué)的效率論文03-16
開發(fā)民間美術(shù) 提高美術(shù)教學(xué)實效03-10
提高課堂教學(xué)實效方法的思考11-15
教育者移情在德育工作中的實效分析論文03-27
- 相關(guān)推薦