用現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)學生數學學習的參與意識
論文關鍵詞：培養(yǎng) 學生 數學教學 參與意識
論文摘要：學生作為學習主體其學習主動性的形成與自主學習能力的發(fā)展是教師施教的重要目的,在數學教學中教師要引導和發(fā)揮學生的主動參與性,使學生養(yǎng)成參與意識,培養(yǎng)學生的主動參與能力。
數學教學主要是培養(yǎng)學生思維能力,在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中激發(fā)他們求知的興趣,使他們形成善于質疑、樂于探究、勤于動腦、喜于成功的良好思維品質。因此學生主體意識的培養(yǎng)是數學教學的一個重要方面,如何培養(yǎng)學生主體參與意識,我認為應著重做到以下幾點。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用
通過激發(fā)學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中,學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。在實際教學中,向學生介紹富有教育意義的數學發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等,通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數學的動機。教學中,激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學生倍感親切;提出問題,設置懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學生的參與熱情。
二、運用情感,建立“寬松、民主、和諧”的師生親密關系
現(xiàn)代心理學研究表明:沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹的認識活動是不存在的。學習是學生認知客觀世界的一種過程,同時也是伴隨著情感的過程。充滿情感的教學,能使學生以飽滿的熱情投入到學習之中,有效地促進學習、思考、探索,樂于參與教師的教學活動。但是這種與學習活動密切相關的情感不可能無緣無故地產生,它需要教師想方設法和學生融為一體,創(chuàng)造良好的師生關系,使學生“親其師,信其道”,在輕松愉快的環(huán)境中學習。這樣,通過老師和諧的語言去感染學生,消除學生的畏懼心理,使師生之間的情感融洽,并樂于參加教師的教學活動。新的教學理念要求我們教師要轉變觀念,放下師道尊嚴的舊架子,民主平等地對待每一個學生,時時關注每一個學生,不要高高在上發(fā)號施令,板著面孔,應建立起“民主、平等、和諧”的新型的師生關系。
三、重視操作,觀察圖形,啟發(fā)學生尋找身邊的數學,增強學生的參與意識
教學時我們應該善于挖掘生活中的數學,為學生提供觀察、操作的機會,使他們體驗到數學就在身邊,從而增強學生的參與意識。如教學生認識“統(tǒng)計圖”時,需要先展示上屆學生精心制作的彩色統(tǒng)計圖。使他們認識到“數學是生活的組成部分,生活離不開數學”,學生學習興趣特別濃厚,參與意識也大大地增強。這樣的設計教學讓學生感受到數學來源于生活實際,產生于生活需要,消除學生對數學知識產生的孤立難懂的為難情緒,使他們對“身邊的數學”有親切、自然、真實的感覺,知道數學來源于生活,并服務于生活,進一步提高學生對數學的認識,增強學生對學習數學的參與意識。
四、提供參與機會,擴大參與范圍
新的數學課程標準要求學生:學會運用數學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,進而形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神。學生在教師教學過程中應該參與,同時參與意識還應擴大到家庭以及社會上的一切力所能及的事務中去。參加事務的計劃、討論,并能掌握對某種事務的處理方法,使其學有所用。如學生學完“利息”這一知識后,可以讓他們參加實踐,在家長的帶領下幫助家長到銀行存錢或取錢,培養(yǎng)學生科學理財的意識,拓寬他們的知識。
五、改進教學模式,誘導差異參與
師生在共同參與學習的過程中,教師要了解本班學生,不僅要掌握他們的共同特點,還要顧及個別差異,采取適當的教學策略,使不同層次的學生各自在學習上得到最大發(fā)展。在學習過程中,學生即使選擇了錯誤的學習途徑,也是有益的,教師也不要干涉學生,限制學生的思維活動,因為只有經過自己的實踐探索,在成敗之中,他們才能體會到方法的優(yōu)劣,找到適合于自己的方法和策略。在數學教學中,教師應盡可能把數學問題和生活實際緊密聯(lián)系起來,讓學生體會到數學從生活中來,又到生活中去,不知不覺地培養(yǎng)數學應用意識和實踐能力。
六、給學生提供溝通空間,培養(yǎng)其合作與分享能力
合作意識與能力是現(xiàn)代人應具備和基本素質。培養(yǎng)學生的合作能力是素質教育的一項重要任務。既增加了學生間的情感,又提高了學生的參與意識。其目的是讓學生通過師生間、同學間的學習體會和情感體驗的交流,總結知識,體驗學習方法,感受學習的快樂。交流是協(xié)作過程中的最基本的環(huán)節(jié)。協(xié)作學習的過程就是交流的過程,在這個過程中,每個學習者的想法都是為整個學習群體所共享。學生之間的交流合作,在某種程度上相對地節(jié)省了老師個別指導的時間,還增進了學生之間的溝通與了解,為學生將來能更好地與人合作提供了初步的切身體驗。
七、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導,積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中,教與學的矛盾決定了教需有法,教必得法,學才有路,學才有效。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。
總之,在數學課堂教學中,教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,體現(xiàn)學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。
參考文獻:
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