論初中英語寫作能力訓(xùn)練方法
論文關(guān)鍵詞：初中英語 寫作 文化 口語 圖片
論文摘要：寫作是學(xué)生運用英語知識進(jìn)行交際的一個手段，對學(xué)生的英語能力有較高的要求。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該從口語與寫作、圖片與寫作、文化與寫作這幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。
我們知道英語的能力訓(xùn)練主要包括口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練這兩個方面。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)部分是教師教學(xué)的難點也是重點。畢竟，寫作要求較高，對學(xué)生的英語綜合能力也有很高的要求�？梢哉f寫作是綜合性較強(qiáng)的語言運用形式，是用文字表達(dá)思想的言語活動。通過有效的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在詞匯、語法、句型、課文理解等各個方面，得到全面的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠提高學(xué)生的英語綜合運用能力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法如果得當(dāng)，就能夠有效的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路，而要提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、口語與寫作結(jié)合
寫作能力是外語綜合能力的體現(xiàn)，因此在寫作教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不可能只局限于“寫作”本身，而是要在“寫作”之外融入更多的內(nèi)容。而口語與寫作之間，有著必然的聯(lián)系。因此，初中英語教師在教學(xué)中，可以把握這一點，把學(xué)生的口語學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合起來，讓二者相互促進(jìn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也會得到相應(yīng)的發(fā)展。事實上，寫作能力的訓(xùn)練包括了書法、聽寫、默寫等訓(xùn)練項目。寫作，是語言的文字表達(dá)，良好的口語表達(dá)能力對學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)作用。當(dāng)前許多初中學(xué)生在寫作練習(xí)中，常常會出現(xiàn)“不知道寫什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以“口語”的方式進(jìn)行寫作，則寫作的思路將會順暢起來。例如關(guān)于中秋節(jié)的英語作文“The Mid-Autumn Festival”，學(xué)生在寫作中，其實可以采用對話的方式進(jìn)行。如學(xué)生可以采用中外對話的方式進(jìn)行，S2是外國學(xué)生，S1是中國學(xué)生。
S1:The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It falls on the 15th day of August.
S2：How do you celebrate it?
S1：On the evening there will be a big family dinner. Our family will enjoy mooncakes and watch the beautiful full moon together.
S2：People who work far away from their homes will try to come back for the union?
…
通過這樣的情景對話的介入，學(xué)生的寫作思路會得到開拓，同時通過這種對話的方式組織寫作訓(xùn)練，也能夠減少學(xué)生寫作的壓力，讓寫作成為一種日常對話，增加學(xué)生寫作的信心。
二、運用圖片，開展教學(xué)活動
在信息時代，信息的傳播方式開始多元化，已經(jīng)改變了以往單一的文字形式。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳播總是結(jié)合圖片、影視等方式來實現(xiàn)的。而這樣的改變也對初中學(xué)生的思維方式和認(rèn)知方式產(chǎn)生了較大的影響，初中學(xué)生對信息的接收方式也朝著多樣化的方向發(fā)展。所以，初中英語教師在教學(xué)中有必要在訓(xùn)練方法上進(jìn)行改進(jìn)，不僅僅是在課堂教學(xué)中運用圖片教學(xué)，在寫作中也可以大量的運用圖片，通過視覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。
如在關(guān)于“Wild Animals”寫作訓(xùn)練中，筆者就采用了閱讀、圖片相結(jié)合的方式，來組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。“Badge(標(biāo)志) of maturity(成熟), 12-tined(叉) antlers(鹿角) crown a lordly bull elk in Yellowstone; they serve also as formidable(強(qiáng)大的) weapons. Breaking through snow to find food, this bull elk has added a white mask to his face and frosting to his antlers.”通過這樣的寫作能力拓展，學(xué)生在閱讀的過程中可以借鑒相關(guān)的句法和句型，在圖片的刺激下，進(jìn)行更好的思維運動。
三、重視表達(dá)差異，正確使用句子
寫作是一種交際方式，但是我們知道英語的交際方式與漢語的交際方式是存在差異的。那初中學(xué)生在寫作的過程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意英語與漢語表達(dá)方式的差異的教學(xué)。當(dāng)然，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，初中英語只是基礎(chǔ)教學(xué)，要想讓學(xué)生對所有的表達(dá)差異都有所了解，那是很不現(xiàn)實的，但是從意識上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成一種差異認(rèn)識，則是教學(xué)應(yīng)該突出的內(nèi)容。
四、結(jié)語
總之，寫作是一項復(fù)雜的工程，包含了多個部分的英語知識，對學(xué)生有著較高的要求。初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用豐富的教學(xué)方法和內(nèi)容，來刺激學(xué)生的寫作興趣，并讓學(xué)生在寫作中掌握一定的表達(dá)方式，那么從語感到語法，到表述習(xí)慣定會有一定的收獲。
參考文獻(xiàn)：
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