中職德育工作模式的實踐與探索

�。壅撐年P(guān)鍵詞］中職　德育模式　四期素質(zhì)教育

　�。壅撐恼�要］“四期素質(zhì)教育”模式提倡“以人為本”，倡導關(guān)愛教育、理解教育、尊重教育、賞識教育等，強調(diào)滲透式、參與式、體驗式等德育方式。依據(jù)四期素質(zhì)教育，職校生的德育成長過程可分為始業(yè)期、修業(yè)期、歇業(yè)期及結(jié)業(yè)期四個階段，每個階段有不同的德育目標、內(nèi)容及手段。
　　
　　德育模式是反映在德育實施過程中德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。德育模式以簡明扼要的形式和易于操作的程序來反映有關(guān)德育理論的基本特征。從20世紀后半期以來，各國德育理論研究者和實踐者都很重視德育模式的研究，提出許多德育模式，其中影響較大的有社會行動模式、體諒模式、認知性道德發(fā)展模式、價值澄清模式等。在我國隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和健全，人們的道德觀念正在發(fā)生日益深刻的變化，中等職業(yè)學校的德育正面臨一系列嚴峻的挑戰(zhàn)，德育工作中出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾，使廣大德育工作者和教師深深地感受到德育工作的難度，特別是德育理論聯(lián)系實際的難度�？v觀國內(nèi)主要的德育模式，主要有德育接受模式、啟發(fā)模式、知情意行統(tǒng)一模式、道德認知發(fā)展模式等。對這些模式進行分析比較，我們發(fā)現(xiàn)目前德育模式最大的問題在于操作性比較差。華東師范大學開展的國家課題《中等職業(yè)學校創(chuàng)新德育模式研究》課題組在對全國中職德育模式調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出：中職德育研究成果比較少，尤其是對德育模式的研究很不充分。關(guān)于中職德育工作的理論研究與實踐探索亟待開發(fā)。
　　
　　一、四期素質(zhì)教育模式的提出及實施
　　
　　我校對職校生德育模式的研究可追溯到上各世紀90年代。學校引導教師積極總結(jié)德育工作經(jīng)驗，探究職校生身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵教師開展德育課題研究，努力探究職校生德育生成的基本規(guī)律。學校在總結(jié)實踐經(jīng)驗及理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上形成了指導學校德育工作的《四期素質(zhì)教育綱要》。12年中先后對《四期素質(zhì)教育綱要》進行了3次大的修訂和完善，使其逐漸成為符合我校實際的、富有成效的中職德育模式。“四期素質(zhì)教育”理念提倡“以人為本”，強調(diào)良好學習習慣、自主品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學生專業(yè)能力的鍛造，強調(diào)心理健康、法紀教育、愛國教育的重要性，強調(diào)情感滲透式、參與式、體驗式的教育方式，提倡關(guān)愛教育、理解教育、尊重教育、賞識教育等。
　　
　　二、四期素質(zhì)教育模式的德育目標及內(nèi)容
　　
　　依據(jù)“四期素質(zhì)教育”理念，職校生在校學習的時間可分為四個階段。
　�。ㄒ唬┦紭I(yè)期（一年級第一學期）
　　1. 學生思想特點
　　這個年齡段的學生品質(zhì)發(fā)展已進入初步成熟期。他們控制情緒的能力較初中有所增強，情感開始帶有文飾內(nèi)隱、曲折的性質(zhì)。思想形式為概括性形象。開始注意人物的精神世界，世界觀處在萌生過程中，對人生價值問題已開始考慮�？伤苄暂^小，行為習慣較之初中階段難以訓練培養(yǎng)，是非觀念相對淡薄。由于他們屬于九年義務(wù)教育后的“弱勢群體”，有相當部分學生來自問題家庭，有一定的失落、自卑、無奈和被動心理。
　　2. 德育目的
　　本期的德育工作是德育四期教育的基礎(chǔ)。要給學生以調(diào)整的時間和空間，促使其轉(zhuǎn)變角色，增強自信心。以愛國主義教育為主線，增強學生的社會責任感，引導學生逐步樹立正確的人生觀。加強法制教育、行為規(guī)范教育，矯正學生不良學習生活習慣，日常行為逐漸文明，良好學習習慣初步養(yǎng)成。
　　3. 教育內(nèi)容及手段
　�。�1）入學教育。組織新生家長會，簽訂家校共同教育責任書；發(fā)放致全體學生家長的一封信；成立“家長委員會”；開展校史教育，組織學生觀看學校形象片、學唱校歌、認識�；�，參觀學校校舍、圖書室、實訓設(shè)備等，學校領(lǐng)導向?qū)W生講解學校發(fā)展的歷史等；開展新生專業(yè)思想教育，幫助新生樹立專業(yè)意識、熱愛專業(yè)學習等。
　　（2）進行法制教育及校紀校規(guī)教育，提高學生的法紀意識。
　�。�3）開展行為規(guī)范教育。班主任通過談心、家訪等形式，找出學生在行為養(yǎng)成上存在的各種問題，提出整改措施并予以實施；充分發(fā)揮團委和學生會在學生教育中的積極作用；要求班主任務(wù)必做到每天和學生五見面，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在一年級所有班級開設(shè)禮儀課、藝術(shù)欣賞課等。
　　（4）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開展學習方法教育等；有針對性地開展心理健康教育；開展班級文化建設(shè)活動，提高集體凝聚力等。
　　（二）修業(yè)期（一年級第二學期至二年級第一學期）
　　1. 學生思想特點
　　經(jīng)過始業(yè)期的調(diào)整和矯正，學生的行為習慣及道德品質(zhì)有了一定的改觀，已基本適應(yīng)了新的學習環(huán)境。這一時期的學生抽象邏輯思維已占主導地位，思維的發(fā)展逐步成熟并最終定型，意志的獨立性，自覺性快速發(fā)展，自制能力增強，道德感的社會性水平進一步提高，道德言行更加一致，記憶力的發(fā)展達到高峰。但遇事不夠冷靜，獨斷專行，愛爭強好勝，經(jīng)常堅持錯誤意見。性格方面理性特征日趨穩(wěn)定，對社會、人生等的思考增多。希望別人尊重自己，也希望社會接納。但由于文化課基礎(chǔ)差，學習中遇到困難較多，加之行為習慣的矯正和心理的調(diào)節(jié)又是一個痛苦的過程，因此部分學生會產(chǎn)生消極情緒，個別學生可能產(chǎn)生悲觀思想。學生中的不良行為時有反彈，學生思想易出現(xiàn)波動。
　　2. 德育目的
　　學習是學生的第一要務(wù)，作為學生一旦對學習失去興趣，放棄學習，不論怎樣講，都不是一個好學生，進而引發(fā)連鎖反應(yīng)，如：搗亂課堂紀律、上課睡覺、上課不帶書、作業(yè)不交、遲到、逃課、與任課老師關(guān)系緊張，由對知識的不敬畏演化成對老師的不敬重等等。因此在這一時期，德育必須圍繞良好學習習慣的養(yǎng)成、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及專業(yè)技能的提高這一中心開展工作，學生養(yǎng)成教育、心理輔導、法制教育、社會實踐、課外活動等都必須服從服務(wù)于這個中心；愛國主義教育、民族精神教育也應(yīng)將勤奮好學，為國爭光作為主要內(nèi)容，以促進良好學風、班風和校風的形成，最終使學生成為行為文明、習慣良好、掌握一技之長的合格的人。
　　3. 教育內(nèi)容及手段
　　繼續(xù)加強學生的養(yǎng)成教育，加強學生學習態(tài)度、學習習慣、學習能力、學習策略的教育及培養(yǎng)；抓好誠實守信教育；把愛國主義、傳統(tǒng)教育與個人的發(fā)展結(jié)合起來，激勵學生努力學習；開展學先進、樹楷模活動；以多種形式豐富校園文化生活；積極開展道德實踐活動等。

　�。ㄈ�）歇業(yè)期（一年級至二年級寒暑假及節(jié)假日）
　　1. 學生思想特點
　　分別符合始業(yè)期、修業(yè)期、結(jié)業(yè)期的思想特點。
　　2. 德育目的
　　這一時期學生脫離學校管理和教育，主要生活在家庭和社會環(huán)境之中，學生所受約束相對減少，學生自己可支配的時間相對增多。這正是培養(yǎng)和增強學生自律能力、遵紀守法意識、安全意識、公德意識、勞動意識、自身保護意識的大好時機，也是學生了解社會，孝敬父母的大好時機。學校要抓住這一時期，充分準備、精心組織，確保學生在歇業(yè)期生活充實，道德情操得以陶冶，各方面的能力有所提高。
　　3. 教育內(nèi)容和手段
　�。�1）每次放假前一周精心安排假期工作；給學生發(fā)放假期活動登記表，班主任要提出填寫要求；發(fā)放“致家長的一封信”，信中要提出學校對家長的一些希望，請求家長在假期做好監(jiān)護工作，督促學生完成學校布置的任務(wù)。
　�。�2）引導學生完成“五個一”活動。即力爭每天干一件家務(wù)活，為回報父母做一件實事，比如洗腳、洗衣服等，學習一項生活技能，開展一項社會實踐活動或做一次社會調(diào)查，寫一篇社會實踐或社會調(diào)查報告，記一件令你感動的好人好事，完成好老師布置的作業(yè)和一張小報、一件作品的制作。

　�。�3）為保證以上活動的正常開展，加強對學生的跟蹤和督促，每位同學每周必須和班主任或班主任委托的班干部通電話一次，匯報自己一周的活動情況；全校學生假期必須分期分批有組織的返校一次。
　　（4）對“五一”、“十一”等假期，教育處要做好臨時安排，盡可能多組織學生走進大自然，走進社會進行道德體驗。
　�。�5）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮其特有的德育功能，積極構(gòu)建符合實際的歇業(yè)期網(wǎng)絡(luò)德育平臺。
　　（四）結(jié)業(yè)期（二年級第二學期）
　　1. 學生思想特點
　　這個年齡段學生的認識能力趨于成熟，生活經(jīng)驗不斷增加，社會責任心、自律性、果斷性增強，世界觀、人生觀初步形成；性格趨向成熟，可塑性小；善于思考，自主性增強，不輕信別人的說教；對人生、現(xiàn)實、社會等問題有自己的觀點。他們面臨對未來生活道路的選擇，對個人前途考慮較多。但由于家庭、社會、及學業(yè)等原因，個別學生存在性格偏激，情緒不穩(wěn)定等心理狀況，行為容易出格。
　　2. 德育目的
　　通過多種教育手段，使學生的世界觀、人生觀更加科學，進一步增強明辨是非的能力，增強理解社會、理解他人的能力，增強承受挫折的能力。促使他們對未來、對人生、對社會要有信心，對未來的人生要有思想準備。激勵學生有抱負、有勇氣、有志氣，隨時準備接受社會的挑選。
　　3. 教育內(nèi)容及手段
　　（1）繼續(xù)加強對學生的誠信教育；（2）繼續(xù)加強對學生的行為規(guī)范教育，特別是社會道德方面的教育，要邀請社區(qū)負責人和企業(yè)負責人為學生做專題報告；（3）加強對學生的就業(yè)指導；（4） 組織學生到人才市場、人才招聘會等地見習，了解人才招聘信息，掌握擇業(yè)程序，增強學生的競爭意識；（5）各班要舉辦座談會，讓學生回顧幾年的學業(yè)生活，請學生說說自己的人生感悟。組織以“畢業(yè)了，就要離開學校了，給母校留些什么紀念呢？”為主題的系列活動。
　　
　　三、《四期素質(zhì)教育綱要》的實施效果
　　
　　在《四期素質(zhì)教育綱要》的指導下，近年來我校的德育工作取得了良好的效果。中央綜治委、團中央領(lǐng)導和中央記者團、教育部心理專家組等團體來校視察調(diào)研德育工作。學校先后受省教育廳、省扶貧辦委托，代表我省參加了長春全國職教成果展、北京全國教育扶貧成果展，學校辦學經(jīng)驗在全國省市各類會議上交流。此外，學生的專業(yè)能力得到了充足發(fā)展。學生參加全國、省、市專業(yè)技能、綜合素質(zhì)比賽等，獲獎1300多人次，有3200多名學生獲得了保育員、收銀員、計算機操作員等職業(yè)技能證書。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 范樹成. 20世紀西方德育理論研究的特征與未來趨勢[J]. 教育研究，2003（1）.
　　[2]謝安邦，戴玉芳. 世界教改潮流中的德育改革[J]. 上海教育科研，1988（3）.
　　[3]高麗. 用愛點燃中職生的希望之火[J]. 中等職業(yè)教育，2010（2）.
　　[4]杜虹. 探索學生心理需求的有效途徑[J]. 現(xiàn)代教育科學，2009（6）.
 

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