技校學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)新看法

　　【論文摘要】職業(yè)教育就是就業(yè)教育。“以就業(yè)為核心”是職業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前,職業(yè)教育有了蓬勃發(fā)展,這是國(guó)家發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的要求。技校要通過(guò)提高職業(yè)教育的質(zhì)量,以達(dá)到提高就業(yè)率的目的。然而,一些技校學(xué)生的思想觀念及扭曲的心理,已嚴(yán)重影響到辦學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率。

　　【論文關(guān)鍵詞】思想教育 產(chǎn)生根源 心理輔導(dǎo) 對(duì)策
　　
　　一、技校學(xué)生存在的思想問(wèn)題
　　
　　1.學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳
　　技校的學(xué)生,大多數(shù)存在著一個(gè)突出的問(wèn)題,即學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在學(xué)校具體教學(xué)工作中可以看到,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠合理,學(xué)習(xí)效果不明顯等問(wèn)題。這已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。
　　2.學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有很大的偏見(jiàn)
　　大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,來(lái)技校是沒(méi)有別的出路選擇。技校的學(xué)生都一樣:基礎(chǔ)最差、素質(zhì)最低、最受歧視、就業(yè)最難等。他們?nèi)狈��?duì)光明人生前途的向往,缺乏明確而堅(jiān)定的人生目標(biāo),更缺乏對(duì)嚴(yán)格而系統(tǒng)地接受教育訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備。自己給自己降低標(biāo)準(zhǔn),放寬要求,不進(jìn)取、沒(méi)信心、目光短淺、淺嘗輒止。結(jié)論是:我們?cè)诩夹Ｊ裁炊紝W(xué)不到,就是瞎混!學(xué)不到東西,自然也就難就業(yè)。業(yè)內(nèi)專家分析指出,目前,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)大致分為三種:第一種是具有中專、職高、大專及以上學(xué)歷,具備一定專業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)力;第二種是初中以上學(xué)歷,年齡在18-45歲之間的低技能勞動(dòng)力;第三種是初中及以下學(xué)歷,無(wú)技能、高齡勞動(dòng)力。這三種勞動(dòng)力占市場(chǎng)比例大約為30%∶30%∶40%。而目前企業(yè)需求量最大的是第一種,其次是第二種,三種需求的比例大約為50%∶40%∶10%�？梢钥闯�,企業(yè)對(duì)于人才的需求量集中在專業(yè)技術(shù)、技能型人才上。由此看來(lái),學(xué)生的這種偏見(jiàn),是缺少就業(yè)形勢(shì)的教育,我們職教工作者應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。
　　3.思想不成熟,心理扭曲
　　技校學(xué)生普遍存在著自卑、缺乏信心等心理障礙。據(jù)對(duì)技校畢業(yè)班學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示:有65%的學(xué)生覺(jué)得人際關(guān)系難以相處,有30%的學(xué)生覺(jué)得難以適應(yīng)社會(huì)上紛雜的人際關(guān)系。表現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間多用于不良交友、上網(wǎng)、打架斗毆、敲詐同學(xué)等上面。法制觀念淡薄。這樣的學(xué)生,家長(zhǎng)管不了,放到社會(huì)上又不放心,因此,十分艱巨的任務(wù)就落到了我們職教工作者的身上。如果我們不針對(duì)性的加強(qiáng)思想教育,孩子們隨時(shí)都有走上犯罪的道路的危險(xiǎn),嚴(yán)重地影響了技校的生存和發(fā)展。
　　
　　二、技校學(xué)生思想問(wèn)題產(chǎn)生的根源
　　
　　1.綜合素質(zhì)的影響
　　這來(lái)自于基礎(chǔ)教育。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)校以抓升學(xué)率為主,忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育,尤其對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,不管不問(wèn),極大地挫傷了孩子們的上進(jìn)心。這批學(xué)生就自暴自棄,將自己列入了差生。老師淘汰了學(xué)生,學(xué)生自己也淘汰了自己。
　　2.技校教育指導(dǎo)思想的影響
　　學(xué)生一入校,就帶著嚴(yán)重的思想問(wèn)題和心理扭曲,教育工作者如果知難而退,那就是對(duì)學(xué)生的放棄。我們常常鼓勵(lì)自己:救救孩子!其實(shí),思想教育是說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難!往往也是“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)忘掉,出了問(wèn)題就大喊大叫”!技校的思想教育要有別于基礎(chǔ)教育,要體現(xiàn)技校的辦學(xué)特點(diǎn):職業(yè)教育就是就業(yè)教育。
　　3.教師的影響。
　　教師是立校之本,師德是教育之魂。高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。育人先正己�？鬃诱f(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從。”教師在學(xué)生心目中的形象和地位常常影響學(xué)生的人生道路。
　　4.空洞說(shuō)教的影響
　　技校的課程設(shè)置、講課方法,要結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)做不斷的改進(jìn)。加大動(dòng)手能力的培養(yǎng),并融入就業(yè)形式的思想教育,好于空洞的說(shuō)教。技校應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面:課程的設(shè)置是否能適應(yīng)市場(chǎng)的需要;以后就業(yè)是否能達(dá)到之前設(shè)定的崗位目標(biāo);學(xué)校是否將學(xué)生就業(yè)的發(fā)展前景和空間預(yù)留已考慮周全。
　　
　　三、加強(qiáng)思想教育,做好心理輔導(dǎo)
　　
　　1.正確樹(shù)立技校思想教育的指導(dǎo)思想
　　正確面對(duì)困難和挫折。技校要把思想教育作為育人的主戰(zhàn)場(chǎng),采用正確引導(dǎo)和實(shí)例教育相結(jié)合的方法,精心設(shè)計(jì),大力投入,把思想教育工作作為首要的基礎(chǔ)工作。
　　2.讓思想工作的內(nèi)容貼近生活,融入社會(huì)
　　在以往的思想教育工作中,最突出的問(wèn)題就是不夠?qū)嶋H,讓學(xué)生感到空泛,沒(méi)什么意義,收獲不多,觸動(dòng)不深。其實(shí),我們應(yīng)該將教育的內(nèi)容生活化。從社會(huì)生活中編寫(xiě)教案,不放過(guò)每一個(gè)良好的思想教育題材。讓學(xué)生從他們身邊的事情中去學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合,增強(qiáng)生活的體驗(yàn),獲得學(xué)習(xí)教育的實(shí)際意義。
　　3.把心理健康教育納入課堂教學(xué)
　　技校的就業(yè)指導(dǎo)課及班會(huì)課,應(yīng)有計(jì)劃的安排心理健康教育的內(nèi)容,必要時(shí),也可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列有趣的情境活動(dòng),并做好反饋。使學(xué)生在接受心理教育的同時(shí),得到心理輔導(dǎo)。
　　4.學(xué)校與家庭相結(jié)合
　　班主任老師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)到校等渠道,積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì),通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

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