學校體育教學與人文精神的有機結(jié)合
論文關(guān)鍵詞：學校體育 教學 人文精神
論文摘要：本文從體育教育目標出發(fā)，挖掘教學內(nèi)容中的人文精神，尊重學生的主體地位，采用適宜的教學方法，創(chuàng)造人文化的課堂教學環(huán)境，在教學評價中體現(xiàn)人文性等方面，對如何加強人文精神與體育教學的有機結(jié)合提出了看法和建議。
學校體育是一門融生理學、心理學、社會學和行為學為一體，兼有自然、社會、人文等科學的綜合性學科，在人文精神教育方面往往起到其它課程教育無法替代的作用，是進行人文精神教育不可缺失的重要陣地。
人文精神表現(xiàn)為探索人性、人生、人權(quán)、人的本質(zhì)以及人在世界中所處的地位，提倡關(guān)心人、愛護人、重視人的價值、維護人的尊嚴、遵循人的本性而生活。體育教育應當關(guān)注生命、關(guān)懷人生，把促進人的最大可能的發(fā)展視為終極目的，為人的潛能、人的理性、人的感情、人的創(chuàng)造力的全面發(fā)展提供各種條件。從事高等體育教育的教師都應把人文精神教育作為義不容辭的責任。
一、挖掘教學內(nèi)容中的人文精神
體育蘊含著無數(shù)豐富深刻的人文知識。當前全國各學校的體育課程設(shè)置和許多內(nèi)容也涉及教育學、哲學、社會學、美學和心理學等學科，多門學科之間的相互滲透，為人文精神教育的實施提供了廣闊的空間。學校體育的內(nèi)容由實踐和理論兩部分組成。近年來，理論部分特別關(guān)注健康與體育文化和終身體育的內(nèi)容在大幅度地增加。體育課也開始注重學生的愛好興趣，并根據(jù)他們的年齡和生理特征設(shè)置選項課。這樣，既為學生開拓了體育視野，增強了他們參與運動的自主性，也說明學校體育正朝著人文體育的方向邁進，為體育教學與人文精神的結(jié)合創(chuàng)造了良好的條件。實踐課的內(nèi)容，既要有健身、鍛煉、娛樂的實用價值，又要對人的全面發(fā)展發(fā)揮作用。任何一個體育項目，都蘊藏著豐富的人文教育素材，教師要善于去挖掘、去利用。另外，大學階段正是學生身心走向成熟的關(guān)鍵時期，體育課應該讓他們多嘗試、多體驗不同的運動感受，具備廣泛的體育興趣、體育文化素養(yǎng)、正確的體育價值觀念及多種運動技能，使他們感受到學校體育中的全面教育，促使其形成正確的人生態(tài)度，即充分體現(xiàn)體育教學的人文精神。
二、尊重學生的主體地位
第一，要從教育指導思想上認識學生的主體地位。體育的主體是人，核心是人，目的也是人。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主體地位、主導作用，認為學生只是需要教育的客體，師生之間缺乏情感交流，難以給學生創(chuàng)造一個充滿自由、和諧、關(guān)愛、平等的體育教學人文氛圍。
第二，要把尊重學生的主體地位落實到教學中，就要關(guān)注每個學生，使其都學有所成。因而在教育中要尊重學生的人格，承認個體差異，重視個性發(fā)展，因材施教，區(qū)別對待。
第三，注重培養(yǎng)學生的主體意識。針對當前學生自我意識強、正確的主體意識薄弱、遇事好感情用事、多具盲從心理的現(xiàn)象，教師要根據(jù)各種具體情況積極引導學生強化主體，促進主體意識不斷發(fā)展和提升，如能樹立正確的奮斗目標，不斷地發(fā)展、完善自我，認識到自身存在與客觀環(huán)境之間的種種錯綜繁雜的關(guān)系，既能認識自我，又能認識非我。能及時發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過信息反饋和處理，采取相應的措施，調(diào)節(jié)自我的行為或目標，等等。
三、采用適宜的教學方法
體育教學的突出特點是實踐性強。師生之間、同學之間的互動和反饋在課堂上表現(xiàn)得特別明顯，它不僅直接關(guān)系著課堂教學的效果，也潛移默化地影響著學生個性的豐富和發(fā)展。
因此，教師應有目的、有意識地選擇特殊的有針對性的教學方法，通過體育教學中學生的競爭與合作，發(fā)展其個性，并在體育活動環(huán)境下培養(yǎng)學生的責任感，了解和尊重人與人之間的差異。要解決好教學中統(tǒng)一要求和個別差異的矛盾。“分層教學法”就是解決這一矛盾的較好的方法。教師在保證教學標準基本的前提下，按學生的運動基礎(chǔ)將其編成不同層次的學習小組，從個性差異，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段到考核等，都做到相應的優(yōu)化，對不同層次的學生實施不同要求的教學內(nèi)容，使他們在知識、智力、能力等各個方面的優(yōu)勢能得到充分發(fā)揮。這樣，有利于學生間的合作與競爭，有利于提高學生學習的積極性和主動性，有利于促進其個性的健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造人文化的課堂教學環(huán)境
體育教學環(huán)境的人文化包括兩種含義：一是對體育教學顯性環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)人文關(guān)懷；二是建立良好的、充滿人生的、民主平等的體育教學環(huán)境。
體育教學主要是在室外場地進行，場地器材是創(chuàng)造教育環(huán)境的重要因素。體育教學的環(huán)境、氛圍、組織形式，必須突出直觀互動的特點，在設(shè)置上充分給予教學對象能夠自主、自愿參與、展示、發(fā)揮和盡興的空間。應充分照顧到教學對象渴望擁有必要條件，在組織形式、場地條件、器材到利用教育資源等方面最大限度地優(yōu)化配置，為學生自主學習提供盡興發(fā)揮的空間，從而使教學雙方在和諧的氛圍中實現(xiàn)教學目標。在此基礎(chǔ)上，教師要正確引導，循循善誘，使學生全身心地投入到體育實踐中，對體育中所包含的人文精神真正有所感觸、有所感動。
創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，最重要的是建立良好的課堂學習氛圍(即隱性教學環(huán)境)。體育教學隱性環(huán)境的人文性具體體現(xiàn)為平等的師生關(guān)系、同學關(guān)系和民主、活躍的教學環(huán)境等學習氛圍。健康積極的人文氛圍，有助于提高學生的學習興趣和積極性，相反，則降低學習效果。積極的課堂氛圍就是熱烈與深沉、恬靜與活躍、寬松與嚴格的有機統(tǒng)一。在這里，師生關(guān)系融洽，配合默契。課堂上聽不見教師呵斥，看不見僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、恰當?shù)狞c撥。各種情景(場地、器材、教師、學生、語言、動作、音樂等)相互交融，牢牢地吸引學生的注意力，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力、審美情趣和思維能力，營造出“潤物細無聲”的充滿人文精神的教學環(huán)境，這也是有效地提高教學質(zhì)量的重要因素。
五、在教學評價中體現(xiàn)人文性
體育教育評價正從單一的技術(shù)和單純的生物觀中解放出來，吸取人文教育的精華。學校體育教育評價體系只有把科學性、人文性緊密聯(lián)系在一起，才能相得益彰，煥發(fā)出勃勃生機。在體育教學評價實踐中體現(xiàn)人文精神，應做到：第一，評價的內(nèi)容應全面，既要包括對學生的考核，還應包括對學校和教師的評價和期望，以及學生的自評和互評，等等。第二，應強調(diào)對過程的評價。過程評價能對學生的學習過程起到充分的調(diào)節(jié)作用，特別是能照顧到學生的先天能力差異，能及時反饋、有效解決每個學生學習過程中出現(xiàn)的問題，及時矯正或鼓勵，使學生的體育學習行為不斷得到關(guān)注。第三，要注意方法的靈活性以及評價過程中的交流與溝通。學生體育學習評價應充分考慮他們對運動的興趣、愛好、運動素質(zhì)等個體差異。在具體評價中一般采用鼓勵、引導等積極的方法，以保護學生的信心。在評價過程中重視主體需要，與他們充分地交流，重視學生自評、互評、師生互評，以協(xié)商對話的方式消除分歧，得出結(jié)論。
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