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議在精讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時(shí)間:2024-09-23 23:48:32 論文范文 我要投稿

議在精讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  論文關(guān)鍵詞:精讀教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

議在精讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  論文摘要:是交際的工具,因此在中教師應(yīng)考慮到激發(fā)學(xué)生的自主性。通過(guò)要求學(xué)生查閱并分享資料,采取各種方式使學(xué)生參與到語(yǔ)言點(diǎn)的積極學(xué)習(xí)中,再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行實(shí)際表演,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿并提高其對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。 
  
  精讀是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最主要的必修課程之一,學(xué)時(shí)多,學(xué)程長(zhǎng),擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授系統(tǒng)的基本語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練的綜合任務(wù)。因此,搞好精讀教學(xué),對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)合格的人才會(huì)起到十分重要的作用。
  然而,目前的精讀課教學(xué)依然普遍沿用傳統(tǒng)的以教師為中心、以灌輸為主的教學(xué)模式。基于該模式的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管得太多、統(tǒng)得太死,“教師講,學(xué)生聽;教師問(wèn),學(xué)生答”。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)裝知識(shí)的容器,而忽視了學(xué)生作為一個(gè)有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師成了教學(xué)的中心,而學(xué)生成了配角,只能被動(dòng)地跟在教師后面走。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是教出來(lái)的,而是學(xué)出來(lái)的。僅憑教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語(yǔ)言點(diǎn),并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的方法。
  那么,如何改變這種消極的教學(xué)模式呢?我們認(rèn)為,關(guān)鍵在于精讀課程教師能否在教學(xué)中適時(shí)并適當(dāng)引入“自主學(xué)習(xí)”模式,不斷開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的主動(dòng)性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
  一、問(wèn)卷
  筆者設(shè)計(jì)了一份內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)精讀課程的教材、教師、教學(xué)模式及對(duì)該課程的期待等方面的問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)廣東大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生實(shí)施調(diào)查。對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析,得出以下結(jié)果:(1)對(duì)教材的評(píng)價(jià),學(xué)生沒(méi)有明顯的傾向性,大部分人認(rèn)為“較好”,但沒(méi)有提出一些有建設(shè)性的建議。(2)對(duì)教師的評(píng)價(jià),大多表示為“較好”和“非常好”,尤其是對(duì)“專業(yè)基本功和教學(xué)能力”的認(rèn)可程度最好,但對(duì)“能否用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法”的大多評(píng)價(jià)為“一般”。(3)對(duì)該課程的期待方面,60%左右的學(xué)生表示愿意參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng),這表明學(xué)生更傾向于互動(dòng)式教學(xué)。
  二、英語(yǔ)精讀課程的自主教學(xué)實(shí)踐
  在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,開動(dòng)腦筋想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中掌握語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的能力,幫助學(xué)生學(xué)用結(jié)合,適應(yīng)語(yǔ)言,養(yǎng)成自己動(dòng)手查尋資料和開口的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。這樣不僅能改革以前的教學(xué)方式而且能提高學(xué)生的參與意識(shí),為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和選擇化提供更大的空間。
  1.對(duì)背景知識(shí)的主動(dòng)了解
  由于背景的差異,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有時(shí)處于一種茫然狀態(tài),這時(shí)背景知識(shí)的輸入是非常必要的。在以往的教學(xué)中常常是由教師提出一些引導(dǎo)式的問(wèn)題,學(xué)生來(lái)回答,然后教師介紹或是由教師直接講解,這雖也有一定的作用,但忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),是一種簡(jiǎn)單的輸入,學(xué)生的參與并不充分,很多知識(shí)在教師介紹之后,學(xué)生很快就忘記了,為了讓學(xué)生能把背景文化知識(shí)與所學(xué)東西有機(jī)結(jié)合并做到利用已知的東西來(lái)聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的知識(shí),在使用《大學(xué)英語(yǔ)》時(shí),筆者采用了讓學(xué)生直接積極主動(dòng)地參與到對(duì)背景知識(shí)的了解中來(lái),效果非常好。
  在講授《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè),第二課Sailing Round the World時(shí),教師課前布置給學(xué)生任務(wù),讓他們自己去查有關(guān)Chechister的資料,并額外列出三位世界知名的大航海家以及他們所在時(shí)代、所到達(dá)過(guò)的地方。學(xué)生通過(guò)或上互聯(lián)網(wǎng)等方式很容易得到相關(guān)信息。課堂上教師提供一幅世界地圖,讓學(xué)生介紹他們知道的航海家并在地圖上指出航海路線,由于是自己的勞動(dòng)成果,學(xué)生在課堂上都希望能展示給大家。這個(gè)活動(dòng)之后,教師還可以抓住機(jī)會(huì)給出相關(guān)的討論題目,如“As great sailors,in which aspect do you think Chechister differs from Columbus?”,經(jīng)過(guò)課下的認(rèn)真準(zhǔn)備,課堂上的討論發(fā)言比較活躍。通過(guò)查閱資料,課堂信息分享以及課堂討論,學(xué)生們既增長(zhǎng)了知識(shí),又學(xué)到了很多和航海有關(guān)的詞匯,給課文的講解鋪平了道路。由于學(xué)生們非常樂(lè)意去閱讀課文以便知道課文中對(duì)于Chechester的介紹,也就大大激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這種以教師和學(xué)生雙向活動(dòng)的方式組織教學(xué),符合英語(yǔ)教學(xué)的基本原則,只要安排合理,就會(huì)取得好的效果。
  2.語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的用為主
  精讀課上語(yǔ)言點(diǎn)的講解也許是教師最為頭疼的事,但如果能讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái),學(xué)生、教師都會(huì)很愉快。這需要備課時(shí)教師在例句的選擇上花點(diǎn)工夫,不能只突出詞語(yǔ)的用法,還要考慮到句子的生動(dòng)性和生活性。例如,在講experience這個(gè)詞的動(dòng)詞用法時(shí),剛好當(dāng)時(shí)中國(guó)足球隊(duì)在亞洲杯上又失利了,而班上大多生對(duì)足球有非常大的興趣,因此筆者給了他們這個(gè)例句:I experienced real depression when I knew that China Football Team failed again.聽了這個(gè)句子學(xué)生紛紛表示有同感,這時(shí)可以馬上要求他們也根據(jù)自己在生活中遇到的事情來(lái)模仿造句。有位同學(xué)造了這句話:I experienced real disappointment when my father told me that I was not allowed to have a girlfriend in the college because now I like a girl very much.有了這樣的練習(xí),他們很難忘記這個(gè)詞的用法。另外,講解方式也應(yīng)多樣化。比如,在講解fail詞時(shí),先給出它的幾個(gè)基本用法:sth.fails,fail in sth.,fail to do sth.,fail sth./sb.然后給出一個(gè)大家熟悉的句子:I failed to pass the English exam last term.要求學(xué)生用其他幾個(gè)用法來(lái)變換句子:My English exam failed last term./I failed in English exam./ My English exam failed me.這個(gè)練習(xí)之后,多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的用法有了清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組后的名詞搭配頗感困難,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在詞匯講解中應(yīng)多側(cè)重。學(xué)生對(duì)carry out很熟悉,在給了學(xué)生一個(gè)例句之后,可設(shè)置這樣的問(wèn)題:What anything else can we carry out?再鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地想出其它的搭配,在這之后老師再補(bǔ)充他們沒(méi)提到的:We can carry out a task/an attack/an order/a threat….講解詞語(yǔ)也可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)。如,在講解catch sight of這個(gè)短語(yǔ)時(shí),給出三個(gè)單詞:In the darkness….,要求用自己造句,里面必須有catch sight of。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,造出了很多趣的句子,像In the darkness,I caught sight of a blue light floating above the field.I was nearly frightened to death.講解語(yǔ)言點(diǎn)的方式還有很多,關(guān)鍵在于老師如何利用一切手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,有了教師引導(dǎo)式的教,才會(huì)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

  3.學(xué)生完全參與的角色表演
  是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目,學(xué)生只有在通過(guò)大量的反復(fù)實(shí)踐之后才能熟練地掌握和運(yùn)用。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種置身于語(yǔ)言的,才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)言知識(shí)并培養(yǎng)提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在中嘗試讓學(xué)生扮演各種角色是真正讓學(xué)生參與的好方法。
  “大學(xué)英語(yǔ)”的特點(diǎn)是課文的故事性比較強(qiáng),很多文章都可用來(lái)作為表演的藍(lán)本。在講完第一冊(cè)第七單元The Sampler之后,筆者給學(xué)生布置了表演任務(wù),四個(gè)班都必須有一組人表演。學(xué)生自己負(fù)責(zé)編對(duì)話,自己準(zhǔn)備道具,選演員,排練。一個(gè)星期之后,特安排一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生表演自己的節(jié)目,結(jié)果學(xué)生的表演效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)料。四個(gè)班的學(xué)生都做了非常充分的準(zhǔn)備,而且都有自己的創(chuàng)意。其中做得最好的要數(shù)信息工程一班。信息工程一班把只有3個(gè)人物的小故事擴(kuò)展到了8個(gè)人,這里面有富人,買東西一擲千金眉都不皺一下;有中產(chǎn)階級(jí),注意自己的開支預(yù)算;還有就是課文中所描寫到的像old man那樣的窮人,在歡樂(lè)的圣誕人群中顯得特別不協(xié)調(diào)。他們還自己準(zhǔn)備了道具:shop girl的圍裙、帽子,柜臺(tái)上的pudding(用果凍代替)、勺子,old man的舊黑大衣,舊眼鏡,破手絹,拐杖,凡是劇中需要的道具,他們都準(zhǔn)備齊全,讓人驚訝不已,旁邊還有一位解說(shuō)員,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行解說(shuō)或評(píng)說(shuō)所發(fā)生的事情。在表演上可以看得出來(lái),他們花了相當(dāng)大的工夫。為了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能準(zhǔn)確,他們反復(fù)聽錄音磁帶,認(rèn)真模仿,再加上自己的體會(huì),在課堂上的表演博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。特別是反串shop girl 和扮演old man的兩位同學(xué)有非常出色的表演才能。當(dāng)the old man在感到受侮辱時(shí)說(shuō)道:Excuse me,I do not believe I have the pleasure of knowing you.Undoubtedly you have mistaken me for somebody else.這位同學(xué)的表演感情充沛,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很準(zhǔn)確地表達(dá)了老人的那種自尊、好強(qiáng)的性格,讓筆者從心底感到這些學(xué)生的潛力無(wú)限,只要善于挖掘,他們的語(yǔ)言天賦會(huì)發(fā)揮出來(lái)的。每次演出結(jié)束后,由教師做一個(gè)小的,再由大家評(píng)出最佳班級(jí)表演獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng),由老師發(fā)獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)品都和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)。這種角色表演可以極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿,融入角色中,又可以體會(huì)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言給他們帶來(lái)的歡樂(lè),更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感以及對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài),有了這種熱愛(ài),即使老師不督促,他們也會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí),形成良性循環(huán),真正充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
  三、結(jié)語(yǔ)
  語(yǔ)言教學(xué)必須以學(xué)習(xí)者而不是以教師為中心。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,教師滔滔不絕,旁征博引,恨不得將其畢生所學(xué)全部灌輸給學(xué)生,往往事倍功半;而在基于“自主學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)中,盡管教師講得少,學(xué)生仍能按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并能取得較好的成績(jī)。這種新模式成功的關(guān)鍵在于師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是學(xué)習(xí)的積極參與者和主導(dǎo)者;教師的職責(zé)也不再是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,是自主學(xué)習(xí)的“引路人”,是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的“輔導(dǎo)員”和提供給學(xué)生各種支持的“促進(jìn)者”及傳授學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“培訓(xùn)者”。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
  參考文獻(xiàn):
  [1] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂工作組:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海外語(yǔ)出版社、出版社,1999.
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