信息技術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù)　自主學(xué)習(xí)　信息素養(yǎng)

　　【論文摘 要】在知識(shí)更新速度逐步加快的當(dāng)今社會(huì)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地獲取知識(shí)與信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。這就要求教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)。 
　　
　　著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“要為不教而教”。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是這種教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。
　　當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度也在逐步加快。只局限于學(xué)校中傳授的知識(shí)顯然是不夠的。當(dāng)今盛行的繼續(xù)教育、終生教育就是現(xiàn)實(shí)需求的一種反映。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，各種類(lèi)型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。如果我們習(xí)慣于坐等老師來(lái)傳授知識(shí)和技能，恐怕很難適應(yīng)社會(huì)的需求。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能養(yǎng)成積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能為今后逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)打好基礎(chǔ)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。
　　知識(shí)、技能的獲得與構(gòu)建[1]，是需要通過(guò)人的自主發(fā)展，其中包括自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來(lái)建立和完善的。基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)教學(xué)由于其實(shí)踐性，更有利于在教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念。信息技術(shù)教學(xué)比較重視如何教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，而對(duì)學(xué)生如何用計(jì)算機(jī)技術(shù)去獲取信息，組織信息，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去整合其它課程的學(xué)習(xí)則考慮得較少。而對(duì)如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這方面則考慮得更少。這種教學(xué)觀(guān)念片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求。這樣容易造成學(xué)生缺乏再學(xué)習(xí)的能力，缺乏時(shí)代所需要的創(chuàng)新精神，所以必須要加以轉(zhuǎn)化，要將以教為中心的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)化為以學(xué)為中心的教學(xué)觀(guān)念，要將以教師為主體的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念。要注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)，這樣重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)才能真正得到落實(shí)。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成
　　興趣是最好的老師，已經(jīng)被無(wú)數(shù)的事實(shí)所證實(shí)。學(xué)習(xí)的興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿�，有了興趣就有了求知欲，有了求知欲就可能形成自學(xué)愿望，有自學(xué)愿望，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此教師必須以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)比較枯燥、難懂。學(xué)生不太愛(ài)學(xué)，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而設(shè)法使用課件來(lái)輔助教學(xué)，情況就會(huì)有所改觀(guān)。在講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，制作一個(gè)基于建構(gòu)主義理論[2]的課件，這個(gè)課件的意圖是教師提供給學(xué)生一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文字資料庫(kù)、圖片資料庫(kù)以及知識(shí)庫(kù)，形式上盡可能做到豐富多彩，生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在課件中特別注重“交互性”和“臺(tái)階性”。允許學(xué)生自由選擇。這樣可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生使用。在每個(gè)“臺(tái)階”上都有小小的測(cè)試模塊，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握時(shí)可選擇進(jìn)入測(cè)試模塊。這些小小的測(cè)試模塊，由于內(nèi)容比較單一，而且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，所以比較容易成功。界面的新穎，資料的豐富，學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以自己控制，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生后，要因勢(shì)利導(dǎo)將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。根據(jù)具體的情況、具體的對(duì)象，采用不同的方法。愉快教育、成功激勵(lì)等都是常用的有效的方法。
　　二、在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主“渠道”，在課堂教學(xué)上要構(gòu)建一個(gè)全新的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是“以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)”為本質(zhì)特征的，區(qū)別于以“知識(shí)傳授”為本質(zhì)特征的舊平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，以學(xué)生為“主”，以“發(fā)展”為本。環(huán)繞著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而實(shí)施課堂教學(xué)。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　基于上述新平臺(tái)的要求，自然要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在這種模式下，我們營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，可以主動(dòng)地去學(xué)。教師只充當(dāng)“助學(xué)者”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能得到重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)word的編輯功能時(shí)，我們就采用討論式的教學(xué)方式。在課前公布學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課內(nèi)進(jìn)行討論。由于學(xué)習(xí)環(huán)境是寬松、平等的，學(xué)生不怕出錯(cuò)、不甘落后，敢于發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，也敢于爭(zhēng)論和質(zhì)疑。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，閱讀能力、收集資料等自主學(xué)習(xí)能力都得到了增強(qiáng)。
　　在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，因人而異增長(zhǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不追求“標(biāo)準(zhǔn)操作過(guò)程”。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“用自己的學(xué)習(xí)方法”是最好的學(xué)習(xí)方法的理念�？梢詫W(xué)習(xí)別人好的學(xué)習(xí)方法，可以吸收別人的長(zhǎng)處。但一定要轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)方法才會(huì)變?yōu)樽詈玫�。所以在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，除了考查學(xué)生的知識(shí)外。更著重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們大膽作過(guò)試驗(yàn)。用一個(gè)教材上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)、沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件，要求學(xué)生利用這個(gè)軟件完成一個(gè)任務(wù)。當(dāng)然所選的軟件與教材上出現(xiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的軟件有相通性，同時(shí)學(xué)習(xí)難度不大。相通性是便于學(xué)生知識(shí)遷移，難度不大是使全體學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，都能有所得。我們?cè)囼?yàn)用的軟件是PowerPoint，是在學(xué)完word以后，考查時(shí)增加的項(xiàng)目。要求學(xué)生用PowerPoint來(lái)制作幻燈片。當(dāng)然在考查前配發(fā)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生完成得相當(dāng)令人滿(mǎn)意。這種開(kāi)放型的考查方法，在考查過(guò)程中能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又反過(guò)來(lái)促使學(xué)生在課堂教學(xué)中更注意學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得信息技術(shù)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　對(duì)教材之外的一些相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。這可以說(shuō)是真正意義上的自學(xué)，帶有廣泛性和選擇性，是學(xué)生對(duì)自己感興趣的相關(guān)知識(shí)的獲取。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)《幾何畫(huà)板》和網(wǎng)頁(yè)制作等軟件。學(xué)生可以從中提高自主學(xué)習(xí)能力。
　　只有會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，基本的“信息素養(yǎng)”包括：獲取信息、分析加工信息、交流信息的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)地、有目的地通過(guò)各種媒體收集所需要的信息。并將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別，對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息通過(guò)歸納、綜合、抽象的思維活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 王錦化等 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)對(duì)我國(guó)教師繼續(xù)教育教學(xué)改革的啟示[J].外國(guó)教育研究.
　　[2] 薛國(guó)風(fēng)、王亞暉 當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評(píng)析[J] 高等教育研究.

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