體育校本課程中人力資源的開發(fā)利用

　　論文關(guān)鍵詞: 體育校本課程 人力資源 開發(fā)利用
　　論文摘要: 人力資源是體育課程實(shí)施中最基本的資源,是其它資源得以發(fā)揮作用的重要載體,本文從體育課程實(shí)施中人力資源的內(nèi)涵,以及人力資源開發(fā)的學(xué)校管理層、體育教師、學(xué)生等方面入手,更好地為體育校本課程開發(fā)。
　　
　　一、體育校本課程與人力資源的概念界定
　　隨著我國體育課程改革的不斷推進(jìn),特別是三級課程管理的具體實(shí)施到位,體育校本課程的開發(fā)也成為體育教學(xué)中的重要組成部分。體育課程資源是國家順利實(shí)施“新課標(biāo)”的重要組成部分,其合理開發(fā)與有效利用是順利進(jìn)行體育課程教學(xué)的有效條件之一。目前較為一致的觀點(diǎn)認(rèn)為體育校本課程是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行體育課程開發(fā)的開放民主的決策過程,即校長、體育教師、課程專家、學(xué)生及家長和社區(qū)人士共同參與,其中體育教師是最主要的參與者,也是體育校本課程開發(fā)的中堅(jiān)力量和主力軍。體育教師必須以人為本,開發(fā)出學(xué)生比較滿意的課程,對體育教學(xué)有全新的認(rèn)識,創(chuàng)新體育教學(xué)模式,提高自己駕馭課程的能力。
　　人力資源是指在一定范圍內(nèi)能夠推動整個社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有智力與體力勞動能力的人的總和,是在勞動力資源的基礎(chǔ)上,能夠發(fā)揮創(chuàng)造性勞動的群體。
　　人力資源是課程資源中最基本的資源,是其它資源得以發(fā)揮作用的媒介和載體,人力資源的挖掘、利用和優(yōu)化配置是課程資源有效開發(fā)與利用的一個重要前提條件,它關(guān)系到課程資源開發(fā)的方向、層次、質(zhì)量和效果等根本性問題。課程資源的開發(fā)是以學(xué)校為基地展開的,教師、校長是具體的操作者和實(shí)施者,因而教師、校長就成為課程資源開發(fā)中人力資源的核心要素;沒有了學(xué)生也就沒有了教育,學(xué)生是基礎(chǔ)性的課程資源。因此在人力資源的開發(fā)中,以校長為核心,以教師為關(guān)鍵,以學(xué)生為基礎(chǔ),都是必不可少的因素。
　　二、體育校本課程的人力資源的開發(fā)利用
　　(一)學(xué)校的管理層是決定體育校本課程開發(fā)人力資源的第一要素
　　由于本次課程改革是由上至下、由國家再到一線教師,改革在學(xué)校、課堂的順利推進(jìn),在很大程度上取決于校長及其學(xué)校的管理層對改革的理解、認(rèn)同,以及對實(shí)施改革的積極領(lǐng)導(dǎo)。因此,在體育校本課程的人力資源開發(fā)中,學(xué)校的管理層成為第一要素。同時,學(xué)校管理層良好的統(tǒng)籌兼顧和綜合協(xié)調(diào)的能力,能夠?yàn)轫樌�推進(jìn)體育的校本課程開發(fā)創(chuàng)造適宜的內(nèi)外部條件和氛圍。
　　(二)體育教師是推進(jìn)體育校本課程開發(fā)人力資源的核心
　　首先,體育教師不僅是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者,而且是課程的主人,即課程的開發(fā)和研究者之一。因此,教師本身是一種重要的課程資源,從根本上決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度,以及效益水平,能夠創(chuàng)造出比自身價值更大的課程資源,擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色。體育教師自身的知識素養(yǎng)、文化積淀、價值觀和情感態(tài)度等都是可以直接利用的寶貴資源,都可以經(jīng)過體育教師升華后進(jìn)入課堂轉(zhuǎn)化為課程要素,成為體育校本課程開發(fā)的一部分。
　　其次,體育教師應(yīng)及時更新教育理念,“以人為本”、“課程要有人文關(guān)懷”。體育要教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種體育資源,如山林、湖泊等,在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索,使體育教學(xué)變得非常多彩,通過改善教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以用鼓勵教育方式,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、器材、設(shè)施和教學(xué)方案等;通過科學(xué)地布置體育場地和器材,并綜合運(yùn)用課堂內(nèi)外的多種要素,使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成體育課程目標(biāo)。體育原本就來源于生活,隨著我們生活的不斷發(fā)展,各種新興體育運(yùn)動項(xiàng)目不斷涌現(xiàn),體育教師要不斷創(chuàng)新出具有時代性,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,例如,健美、野外生存訓(xùn)練等,以增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。
　　再次,體育教師根據(jù)自己的特點(diǎn)與專長,挖掘自身的潛能,通過取長補(bǔ)短和精益求精,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并注意發(fā)揮群體合力,有效地對學(xué)校體育課程資源合理的開發(fā),使其具有鮮明的本校特色。
　　最后,體育教師還必須重視學(xué)生的體育課外實(shí)踐活動。體育教師借助發(fā)掘?qū)W生社會生活經(jīng)驗(yàn)方面的體育資源,可避免學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際而導(dǎo)致體育教學(xué)活動變得越來越抽象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越困難。
　　(三)學(xué)生是體育校本課程開發(fā)人力資源的基礎(chǔ)
　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,學(xué)生是教育最重要的力量。教育的根本是學(xué)生,學(xué)生還是教育最重要的資源,擔(dān)當(dāng)著其特有的角色。實(shí)踐證明,在體育教學(xué)中學(xué)生自己主動參加體育活動,其在整個過程中的親身體驗(yàn)要比教師的說教來得更深刻。因此,校本課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自由、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等自主選擇合適的內(nèi)容,自主調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)的過程。教師可組織學(xué)生參與體育競賽的編排工作、裁判工作、場地的布置等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣不僅可以消除實(shí)踐活動的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,而且可以降低課程資源成本,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。
　　(四)家長與社會是體育校本課程開發(fā)人力資源的有效補(bǔ)充
　　體育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要家長和社會的理解與支持。家長是體育校本課程開發(fā)中不可或缺的重要角色。如果得到家長的配合,把學(xué)校體育從校內(nèi)延伸到校外,有效整合課外活動,如一些“親子體育活動”或是“社區(qū)體育活動”,不僅可以提高學(xué)生的教育效果,而且可以使學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛質(zhì),提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。與此同時,家長可以連接學(xué)校與一些社會機(jī)構(gòu),提供更多的機(jī)會讓孩子接觸社會;學(xué)校能力范圍之外的事情,也能通過家長與社會得到鍛煉與解決。因此,學(xué)校要大力發(fā)揮家長及社會的人力資源,使之為推動體育校本課程服務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]張振豐.論體育課程資源的內(nèi)涵與開發(fā)利用[J].教育與職業(yè),2005,(15).
　　[2]王紅巖,熊梅.論課程實(shí)施中的人力資源.

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