信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略
論文關(guān)鍵詞: 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)
論文摘要:國際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),基于信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)計成了當(dāng)前教育工作者研究的熱點問題,本文主要探討了信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點建議,對于今后信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在實際中的運用起到一定幫助。
1、引言
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的基本元素,是構(gòu)成數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ).概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它對構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生思維能力等有重要意義.而中學(xué)數(shù)學(xué)教科書中對數(shù)學(xué)概念的介紹往往是因?qū)W生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的需要而直接引人并加以定義的,對概念產(chǎn)生的背景很少涉及,學(xué)生也就很難接受及靈活應(yīng)用。筆者經(jīng)過近一年的時間研究,并結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,對概念教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索。
2、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計
2.1充分利用信息技術(shù)手段,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用
在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)之前,作為教師首先應(yīng)在觀念上加以改變.因為只有在教學(xué)觀念上加以改變和創(chuàng)新,才能更好的指導(dǎo)教學(xué).概念教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,就是要在素質(zhì)教育質(zhì)量觀的要求下,充分建立以人為本的學(xué)生主體觀,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)氛圍,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果.信息技術(shù)則能夠突破教育環(huán)境的時空限制,使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中,主動地獲取知識.因此,在信息技術(shù)環(huán)境下注重學(xué)生的參與性,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動參與的學(xué)習(xí)主體也是在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)方式[1]。
隨著信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的日漸成熟,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。利用計算機(jī)輔助課堂教學(xué)(CAI),可以充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,強(qiáng)化了個別化教學(xué),這對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是大有裨益的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及其教學(xué)中的引入更加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位.在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評價的場合),采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效所謂協(xié)作式教學(xué)策略,要求為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會,以便集思廣益.這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益,而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用,因而,基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)也日益受到愈來愈多教育工作者的關(guān)注.超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合更促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流,學(xué)生的參與度更大,對數(shù)學(xué)概念的理解也就越直接越深刻。
總之,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中的應(yīng)用,是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有更大的吸引力。
2.2利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)適教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
新課程要求建立的新學(xué)習(xí)方式是一種“以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的,有許多具體方案構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。
數(shù)學(xué)概念往往是由一些實際實例和具體的數(shù)學(xué)材料抽象概括而成的,學(xué)生總感到枯燥無味,因此,在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實際情況充分利用各種教學(xué)媒體、選擇素材創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境,以便吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望.這樣不僅能使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者, 而且更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),從而更好地實施教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點,從實際出發(fā)依據(jù)教育學(xué)原理,利用綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。
2.3多媒體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的選擇性注意
多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)提供了很好的幫助,其教學(xué)效果顯著.利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段展示數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這樣更為形象、直觀的展示方式可以使學(xué)生更樂于、易于接受,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,并有此引發(fā)學(xué)生更為深層次的思考,從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果[2]。例如:在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、球體等相關(guān)概念時,就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫,再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂,使學(xué)生能身臨其境,產(chǎn)生立體效應(yīng),同時通過啟發(fā)性提問,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維,自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.4利用媒體展示變式,突出概念的本質(zhì)屬性,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解
變式是指概念例證在非本質(zhì)屬性方面的變化.利用變式的目的是通過非本質(zhì)屬性的變化突出本質(zhì)屬性,使獲得的概念更精確、更穩(wěn)定,信息技術(shù)環(huán)境下,我們可以利用各種媒體手段輕松展現(xiàn)及演示變式,從而使學(xué)生獲得更為精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)概念.例如在解析幾何中講解“橢圓”的概念時,教師可以利用各種媒體手段呈現(xiàn)各種橢圓的變式,以突出橢圓的本質(zhì)屬性,從而使學(xué)生更好地掌握橢圓這一概念。
3、結(jié)語
隨著教育信息化的推進(jìn),信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛,經(jīng)過多年的實踐與探索,人們對其多方面的功用也達(dá)成了共識.本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,提出了信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略,會使教師更容易將策略運用于教學(xué)之中,更好地發(fā)揮信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的功用。
參考文獻(xiàn):
[1]明朝輝、韓冰青.中學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)探究[J].中國教育信息化.基礎(chǔ)教育, 2006,12.
[2]張家峰.淺談信息化技木在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2009,8.
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