試析優(yōu)秀園長專業(yè)成長歷程分析
論文關(guān)鍵詞:優(yōu)秀園長 專業(yè)成長
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內(nèi)容摘要:優(yōu)秀園長專業(yè)成長一般都經(jīng)歷了職前預(yù)備、適應(yīng)、稱職、成熟四個(gè)相互聯(lián)系、前后街接的階段。在園長專業(yè)成長歷程中，專業(yè)信念是原動(dòng)力，學(xué)習(xí)和反思是關(guān)健，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，外在環(huán)境是條件。園長要發(fā)揮主體意識，促進(jìn)自我提高，同時(shí)上級部門要為園長提供條件，促進(jìn)園長專業(yè)成長。
專業(yè)成長的概念是在專業(yè)化概念基礎(chǔ)上提出的。所謂專業(yè)化，是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過程。從園長的職業(yè)現(xiàn)狀看，園長職業(yè)還未達(dá)到專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尚處于準(zhǔn)專業(yè)階段。
從職業(yè)群體的角度看，園長專業(yè)化是指園長職業(yè)在整個(gè)職業(yè)層面上，逐漸由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，并逐步達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程。從個(gè)體角度看，園長專業(yè)化被稱作園長專業(yè)成長，是指園長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，是園長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程。園長專業(yè)成長的實(shí)質(zhì)，是園長完成從教育專業(yè)向管理專業(yè)轉(zhuǎn)化，園長角色從教師角色向領(lǐng)導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)化的過程川。
當(dāng)前，由于我國幼兒園園長基本上都是幼兒教師出身，不少園長認(rèn)為自己是教師或行政官員，對自身所從事的職業(yè)缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識，專業(yè)性認(rèn)識不足。值得一提的是，我國幼兒園園長中有許多優(yōu)秀個(gè)人，他們是園長中的佼佼者，是其他園長學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。因此，研究優(yōu)秀園長的專業(yè)成長，對園長職業(yè)專業(yè)化、提高園長整體專業(yè)水平具有重要的意義。
一、優(yōu)秀園長專業(yè)成長階段
優(yōu)秀園長不同于普通園長，其內(nèi)涵不僅是指園長在特定的時(shí)間和地點(diǎn)、在幼兒園管理工作中取得了公認(rèn)的高質(zhì)量，還在于園長的不斷進(jìn)取、突破和發(fā)展。他們普遍具有的特征，即強(qiáng)烈的進(jìn)取心、堅(jiān)忍不拔的毅力、樂觀豁達(dá)的性格川;有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)、扎實(shí)的專業(yè)知識、卓越的決策和組織、改革創(chuàng)新能力;所在幼兒園在當(dāng)?shù)赝愑變簣@中處于前列，有一定知名度;辦園理念先進(jìn)，思路明晰，工作成績突出，在師生中有較高威望，得到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
優(yōu)秀園長專業(yè)成長一般都經(jīng)歷職前預(yù)備、適應(yīng)、稱職、成熟四個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的階段。在整個(gè)專業(yè)成長過程中，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的提高，各階段的主要特征表現(xiàn)為:
1．職前預(yù)備期。在任園長之前，她們幾乎都是教職工群體中的優(yōu)秀者，其中大部分是幼兒教師中的佼佼者，她們積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對幼兒園的實(shí)際情況了如指掌;職前園長一般已在幼兒園中擔(dān)任一定的行政職務(wù)，有了局部管理經(jīng)驗(yàn)的積累，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并對她們的工作寄予了更高的期望。
2.適應(yīng)期。初任園長職務(wù)，園長首先需要適應(yīng)管理工作，加強(qiáng)園內(nèi)人際間相互了解，彼此適應(yīng)。在這一階段，園長渴求學(xué)習(xí)理論和他人的辦園經(jīng)驗(yàn)，尤其是從其他園長或老園長那里學(xué)習(xí)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，從間接經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為直接管理尋求依據(jù)。A園長談到:“在我任職初期，老園長的民主領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)臉對我影響很大，她總能看到每個(gè)教師的長處，從且讓教師充分發(fā)揮特長。受她的影響，在實(shí)際管理工作中我總能謙虛地聽取大家的意見，在工作上兢兢業(yè)業(yè)，要求別人做到的，自己首先做到;對待教職工一視同仁，定期與教職工交流，對待同事、來訪者都充滿熱情……”可以說，這一階段是園長擔(dān)任職務(wù)后，適應(yīng)環(huán)境、掌握管理經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律、從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)發(fā)展的時(shí)期。
3稱職期。該階段的園長已具有較高的幼兒園管理能力與技巧，同時(shí)擁有多方面的信息來源，并經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)、學(xué)習(xí)和研究，能進(jìn)行有效的園所管理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，處于這一階段的園長，都會(huì)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等不同方式來提高自身素質(zhì)。這一時(shí)期，園長不僅已掌握了管理常規(guī)，管理工作游刃有余，獲得了較多的工作主動(dòng)權(quán)，而且能夠探索本園辦園規(guī)律，使所在幼兒園獲得持續(xù)的發(fā)展，辦園取得了明顯成效。
4.成熟期。在積累了豐富的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)后，園長專業(yè)成長進(jìn)人最后一個(gè)階段，即成熟期。具體表現(xiàn)在:園長樹立了正確的教育思想，管理行為擺脫了單純經(jīng)驗(yàn)的局限，有了獨(dú)到的辦園見解，能夠按照本園實(shí)際情況科學(xué)地管理幼兒園;實(shí)際管理工作中，園長能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并對問題進(jìn)行科學(xué)批判思考，不斷探索新思路、新方法，創(chuàng)造性地開展工作;其辦園成績顯著，并在園長群體中樹立了一定的威望。
每位園長的專業(yè)成長歷程并不相同，但大體會(huì)經(jīng)歷以上四個(gè)階段，園長應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，走適合自己專業(yè)成長的道路。這一成長過程實(shí)際上就是園長不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程。
二、影響優(yōu)秀園長專業(yè)成長的因素
優(yōu)秀園長專業(yè)成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不同的園長有不同的專業(yè)成長歷程。然而通過分析可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀園長的專業(yè)成長也有著共同的規(guī)律，影響其專業(yè)成長的因素也有相似之處。
(一)內(nèi)在因素
園長專業(yè)成長作為園長個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性提升，理所當(dāng)然，園長本人在其自身專業(yè)成長中有著不可替代的作用。
1.園長的專業(yè)信念。信念可以轉(zhuǎn)化為勇氣和恒心，樹立專業(yè)信念是做好園長的重要條件，是影響園長專業(yè)成長的內(nèi)在因素之一。熱愛幼教事業(yè)，這是許多優(yōu)秀園長共同的特點(diǎn)，她們堅(jiān)信把自己的命運(yùn)與幼教事業(yè)聯(lián)系起來是有價(jià)值的。在訪談過程中，園長們處處洋溢著對幼兒教育的熱愛之情。B園長談到:“自從成為幼兒園教師后我就愛上了這行，愛是干好工作的基礎(chǔ)，這樣才能在實(shí)際工作中熱愛幼兒，尊重、團(tuán)結(jié)、依靠教職工，全心全意為廣大教職工、幼兒和家長服務(wù)。”
2.個(gè)人的學(xué)習(xí)和反思。每個(gè)優(yōu)秀園長的成功都離不開長期不斷的學(xué)習(xí)和反思，學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，反思使人提高，善于學(xué)習(xí)和反思的人才能不斷地完善自己。C園長在擔(dān)任園長14年來，一直不停地學(xué)習(xí)，不停地思考，從幼師畢業(yè)后，通過繼續(xù)教育讀完專科、本科，現(xiàn)正在攻讀北京師范大學(xué)研究生學(xué)位。她學(xué)習(xí)特別刻苦，那一本本厚厚的讀書筆記是最好的見證，她還利用業(yè)余時(shí)間讀教育日報(bào)、光明日報(bào)、人民日報(bào)、幼兒雜志等。再如，A園長每天堅(jiān)持寫反思筆記，對自己的行為作詳細(xì)記錄，并及時(shí)進(jìn)行反思，通過這種形式提高自己�？梢哉f，學(xué)習(xí)和反思是優(yōu)秀園長自我提高的有效手段，正是通過這種不懈的學(xué)習(xí)和反思，才使她們成為理論水平扎實(shí)、管理水平高的優(yōu)秀園長。
3.豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀園長的專業(yè)成長是建立在園所管理的實(shí)踐基礎(chǔ)上的，是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的過程。幾乎所有的園長都認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是很重要的，她們一致認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的園長應(yīng)當(dāng)有教師、班長、保教主任及園長的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。園長的成功來自對工作的參與、了解、熟悉和把握，來自園長在各個(gè)崗位上的教育管理經(jīng)驗(yàn)的積累，來自學(xué)習(xí)理論和工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。可見，要想成為一名優(yōu)秀園長，就必須熟知園所各個(gè)工作崗位的職責(zé)，了解各個(gè)崗位上的管理常規(guī)，要能自如地駕馭幼兒園的一切工作，不斷努力，持之以恒。
(二)外在因素
唯物辯證法揭示了“內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件”的規(guī)律，園長的專業(yè)成長也不例外。
1.上級教育或主管部門及其領(lǐng)導(dǎo)的工作態(tài)度和行為。在我國幼教行政管理體制下，園長工作總是會(huì)受到其上級教育或主管部門的影響，主要是通過其領(lǐng)導(dǎo)的工作態(tài)度和行為來體現(xiàn)，如領(lǐng)導(dǎo)的教育價(jià)值取向、決策水平、支持程度、情感傾向、工作作風(fēng)、工作方式、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面，它們的好壞對園長能否獲得可持續(xù)成長影響很大，尤其是對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的園長專業(yè)成長影響更大。在訪談中，幾乎所有的園長都會(huì)提到上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持對自己專業(yè)成長的積極作用。園長說:“我能成為一名優(yōu)秀的園長，和領(lǐng)導(dǎo)的支持、重視是分不開的。剛上任(園長)時(shí)，幼兒園在師資、園所建設(shè)方面有很多困難，經(jīng)過自己一年的探索努力，幼兒園初見成效，取得了一定的成績，因此領(lǐng)導(dǎo)也開始關(guān)注我了。每次有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)第一個(gè)想到我，把這個(gè)機(jī)會(huì)給我。在幼兒園實(shí)際管理中，無論在哪方面提出要求，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)認(rèn)真聽取、采納以幫助幼兒園更好地發(fā)展。”
相反，有些園長在談及上級領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的支持程度時(shí)，略顯無奈。深人了解發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行幼教管理體制下，上級教育或主管部門往往重于運(yùn)用行政權(quán)威對幼兒園進(jìn)行監(jiān)督與管理，園長常常忙于執(zhí)行上級的各類政策、文件，或忙于應(yīng)付上級的各種檢查，缺乏應(yīng)有的辦園自主權(quán)。另外，由于有些領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園實(shí)際情況不了解，指揮組織協(xié)調(diào)不當(dāng)，園長難以發(fā)揮自主辦園權(quán)。這些因素都一定程度上制約了園長專業(yè)成長，也影響到幼兒園的自主發(fā)展。
2.園所環(huán)境。園所環(huán)境是優(yōu)秀園長專業(yè)成長的微觀環(huán)境，是其成長的沃土，如幼兒園教師的資源狀況與成長水平、園領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)隊(duì)精神與成熟程度、辦園物質(zhì)條件、內(nèi)部管理體制、辦園歷史等，都是園長專業(yè)成長的條件性因素。一個(gè)良好的園所氛圍，尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工共同營造的寬容、團(tuán)結(jié)、積極向上的園所文化，可以為園長的專業(yè)成長提供精神支持，從而使園長明確自己的努力方向，促進(jìn)其專業(yè)成熟。
通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀園長專業(yè)成長不但會(huì)受到外界環(huán)境因素的影響，更受到內(nèi)部個(gè)人主體因素的影響，園長主體的成長是他人不可替代的，它是發(fā)乎于主體內(nèi)心的一種執(zhí)著。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀園長專業(yè)成長歷程中，園長的專業(yè)信念是原動(dòng)力，個(gè)人的學(xué)習(xí)和反思是關(guān)鍵，實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，外部環(huán)境是條件。因而，我們在探索促進(jìn)園長專業(yè)成長的途徑時(shí)，需從內(nèi)外兩方面人手。
三、促進(jìn)園長專業(yè)成長的途徑
(一)發(fā)揮園長主體意識，促進(jìn)園長自我提高園長作為其專業(yè)成長的主體，必須要發(fā)揮主體意識，主動(dòng)、積極地促進(jìn)自我專業(yè)成長，在自主成長中提高。
1.重視平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。園長要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，吸納與接受現(xiàn)代幼兒教育、管理理論，充實(shí)自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以形成現(xiàn)代幼兒教育理念;要從所在幼兒園實(shí)際出發(fā)，選擇并確立適合自身成長的目標(biāo)和方向，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)成熟。
2.注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和反思精神。園長要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，改革陳舊落后的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法，開展創(chuàng)造性工作;要注重加強(qiáng)自身的反思精神和反思能力，不斷對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和探究，將表層的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的高度，提升自己的專業(yè)水平。
3保持專業(yè)成長的自覺性。園長要擺正自己作為一名專業(yè)管理人員的位置，有意識地行使自己的權(quán)利，保持專業(yè)自主之自覺，為專業(yè)自主權(quán)的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。
(二)優(yōu)化外部環(huán)境，為園長專業(yè)成長提供條件
1.授予園長充分的專業(yè)自主權(quán)。上級教育或主管部門作為園長的直接領(lǐng)導(dǎo)，在發(fā)揮監(jiān)督、組織、協(xié)調(diào)作用的同時(shí)，要做到適當(dāng)放權(quán)，切實(shí)把人事權(quán)、經(jīng)費(fèi)權(quán)和內(nèi)部事務(wù)處理權(quán)等下放給園長，使園長負(fù)責(zé)制得到真正落實(shí)。上級領(lǐng)導(dǎo)要做到態(tài)度上充分信任園長，行動(dòng)上支持園長，賦予園長獨(dú)立的決定權(quán)。
2.加強(qiáng)園長培訓(xùn)，推進(jìn)“名園長”工程實(shí)施。上級部門要在了解園長培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)常為園長提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)與條件，提供個(gè)人專業(yè)成長和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，幫助園長規(guī)劃自己的專業(yè)成長道路;同時(shí)積極實(shí)施“名園長”工程，鼓勵(lì)廣大園長積極參與，不斷構(gòu)建具有整體優(yōu)勢的園長專家群體。
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