對推進學校體育教育改革趨勢的探討

　論文關鍵詞：學校體育教學改革 大體育課程體系 以學生為本
　　論文摘要：本文對體育教師素質、體育課程目標、體育教學內容及體育教學方法等改革趨勢進行了分析。
　　
　　學校體育教學改革必須緊緊圍繞“健康第一，快樂體育”的指導思想，不僅僅是傳統(tǒng)的體育教學內容、組織教法的局部改革，而是教學觀念、教材內容、方法、教師素質及評價體系的整體改革，使體育教學課、體育活動課、生態(tài)體育課、社區(qū)體育課和家庭體育課成為相融的大體育課程體系，真正形成體育課課內外、校內外的一體化，形成“以學生為本”的體育課教學觀念。
　　1.高素質教師隊伍建設
　　實施素質教育，教師是關鍵。體育教師要加強自身的修養(yǎng)，熱愛本職工作，不斷更新知識，認真總結、探討和發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，敢于提出自己的見解，敢于向傳統(tǒng)理論、方法挑戰(zhàn)。此外，學校應完善體育教師繼續(xù)受教育的措施，為教師創(chuàng)造機會進修學習，通過多種途徑充實體育教師的現(xiàn)代教育思想和知識體系，保證學校體育教學改革的順利進行。
　　2.體育教學觀念的變革
　　2.1體育教育教學認識觀念要轉變。在體育教學中，要根據(jù)學生的特點和體育基礎，在實現(xiàn)體育多功能目標的基礎上，激發(fā)學生對體育的興趣，因人而異地發(fā)展他們的特長，開發(fā)個人的潛能，樹立終身的體育思想。要從單純的體質教育向全面體育素質教育轉移，樹立“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”的觀點，全面實現(xiàn)體育教育的價值。實現(xiàn)從被動體育觀向主動體育觀轉變；從增強體質的教學觀念向健康教學觀念轉變；從終結性評價觀向過程性評價觀轉變；從單純的體育課教學觀向素質教育的教學觀轉變。
　　2.2注重學生心理健康的發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學只重視學生技術技能的學習，而忽略了心理方面的培養(yǎng)，導致一些學生對自己缺乏全面正確的認識；一些學生自我評價過高，由此產生自負自滿的不良情緒；一些學生在練習中怯懦害羞，結果使得運動成績越來越差，產生了自卑感。因此，在體育教學中注重學生心理健康是非常重要的。這就要求教師要了解和熟悉學生的內心世界，在平時的教學中主動和學生接觸，深入了解每個學生的個性特點、心理健康狀況，對所教的學生切實做到心中有數(shù)，這樣才能對癥下藥。要以表揚和鼓勵為主，注意保護學生的自信心與進取心，使他們既認識到自身的不足，又看到希望，從而促進師生間情感的交流，有效地提高學生的心理健康水平，促進個性的發(fā)展，為學生終身體育打好基礎。
　　3.體育教學目標的變革
　　隨著時代的發(fā)展，我國學校體育教育目標在逐漸擴大，并向著獨立化、具體化、明確化、有序化和整體系統(tǒng)化的多方向發(fā)展。為了適應社會的發(fā)展變化，教育的功能也在不斷被開發(fā)，學校體育作為教育的重要組成部分，其功能也在不斷地拓寬，以期和社會、教育的發(fā)展相一致。只有根據(jù)學校體育所具有的功能確定下來的目標，有方向性地完成學校體育的多種功能，才能建立學校體育的“多極化、多方向”的目標體系。
　　3.1突出發(fā)展身體、增進健康的根本目標。社會發(fā)展的需要和體育教學強身健體的功能決定了各國依然將發(fā)展學生的身體素質作為首要目標，但已不是唯一目標。美國、英國、加拿大、日本的全國體育教育大綱都把“增進學生的健康”作為最終要實現(xiàn)的目標，把“增進健康，提高體力”看作體育教學的主要目標。
　　3.2培養(yǎng)學生身心健康適應社會需要�，F(xiàn)代社會改變著人們的生活方式，對人的生理、心理、人際關系等產生了極大的影響，對人的全面發(fā)展的要求日益顯示出必要性和迫切性。因此體育課程的設定應從全面發(fā)展學生體育意識、興趣、習慣和能力，培養(yǎng)學生健康的心理等功能的角度來提高體育課程目標。
　　3.3重視體育的娛樂價值和終身體育思想，激發(fā)學生參加運動的主動性、自覺性。隨著社會的發(fā)展，學生能在體育中享受快樂，在鍛煉中提高體能，在運動中健身、健美，激發(fā)長期參加鍛煉的興趣和欲望。
　　3.4注重促進學生個性的發(fā)展。體育教學對個性發(fā)展有著重要的作用，體育教學要明確目標，使學生懂得合作與競爭的意義，在促進學生個性發(fā)展的同時，更要培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力，增進對能力各異的人的理解，培養(yǎng)競爭精神；強調培養(yǎng)學生的互助意識、團體學習精神。
　　4.體育教材內容的變革
　　21世紀是全面提高民族素質的時代，體育教材應與培養(yǎng)學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容納入體育教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材能反映現(xiàn)代科學技術的新成果。教材的編寫應考慮現(xiàn)代化、理論化、結構化、多樣化、趣味化，教材內容應含有諸多層次：知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學思想和方法層次。
　　5.體育教學方法的變革
　　傳統(tǒng)的體育教學方法已經逐漸被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。因此必須優(yōu)化體育教學方法。首先，轉變以教師為絕對中心的教學觀念，發(fā)揮學生主體性體育鍛煉的意愿。其次，堅持體育教學的全面性，樹立普及與提高相結合，使教學向“啟智、求知、調心、育人”的綜合多樣的方向發(fā)展。最后，教學由“健身型”向“社會娛樂型”拓展。學校的體育教學就是要把快樂還給學生，使學生興趣濃厚、自主性較強，充分體現(xiàn)體育課是以教師為主導、學生為主體、練習方法為主線的教學模式。教學內容應滿足學生的情感需求，積極的情感能構成強大的驅動力，從而推動著人們去探索客觀世界的本質和規(guī)律。在體育教學中要發(fā)展學生對某些項目的情感，應重視和尊重學生的個性愛好與興趣特點，引導學生正確展現(xiàn)自我，熟練掌握技術，形成良好的運動技能。
　　6.結語
　　體育教育改革應根據(jù)社會發(fā)展的需要，從教育理念，到教材內容、方法，直至評價體系的整體改革。學校體育要“面向社會、面向未來”，就要摒棄陳舊的不合時宜的體育教育體制，建立新的、以人為本的體育教學標準。從人的全面發(fā)展出發(fā)，在追求學生身心健康、和諧發(fā)展的同時，還要倡導良好的體育道德，使“育體、育智、育神”形成一個完整的教育體系，促進學生的全面教育和全面發(fā)展�？傊�，體育教學改革的目標要充分體現(xiàn)“終身體育意識、快樂體育思想、健康教育思想、體育參與意識”等方面的培養(yǎng)與教育。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］林娟.終身體育教育與高校體育改革的互動研究［J］.首都體育學院學報，2006，4.

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