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評價學(xué)校體育學(xué)教材的基本要素
論文關(guān)鍵詞：教材 建設(shè) 學(xué)校體育學(xué)
論文摘要：學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程；既要面向未來，與國際接軌，順應(yīng)國際學(xué)校體育的發(fā)展趨勢，又要結(jié)合我國學(xué)校體育的實際。評價一本教材質(zhì)量的高低，主要不在于其內(nèi)容的深淺，而在于能否使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，是否有利于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足未來工作的需要。
教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是專業(yè)教育中的一項基本建設(shè)。川在我國目前情況下，學(xué)校體育學(xué)教材不僅僅是教學(xué)參考書，教師通過教材全面、具體地理解教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，以它為依據(jù)進(jìn)行講授并組織教學(xué)活動;學(xué)生以它為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教材掌握所規(guī)定的知識、技能。高水平的教材能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)要求，即使教師講課中有些不足，學(xué)生通過自學(xué)教材也很容易彌補。沒有高質(zhì)量的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。C27因此，在制訂出體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要以后，最重要的工作就是按照上述精神編寫出高質(zhì)量的教材，以保證教學(xué)效果。
1、我國學(xué)校體育學(xué)教材建設(shè)的回顧
學(xué)校體育教育的最主要形式是體育教學(xué),體育教學(xué)也是形成人的體育實踐能力的最主要的途徑。據(jù)上海一調(diào)查表明,在小學(xué)時體育是學(xué)生最歡迎的課程,有58.7%的學(xué)生對體育課表示滿意;但到了初中,體育降至第二位,對體育課表示滿意的學(xué)生也降到34.8%;而到了高中,體育已降到最后一位,對體育課表示滿意的學(xué)生只有11.9%,這無疑對體育教育是一個警鐘。如果讓學(xué)生上完體育課的結(jié)果是使他們討厭了體育或者告別了體育,那無疑是體育教學(xué)的失敗,我們千心萬苦維護(hù)的健康水平和增強的體質(zhì)會很快下降,一點點教會的運動技能也會很快喪失殆盡,這樣是談不上終身體育或全民健身的。 但由于當(dāng)時學(xué)校體育學(xué)剛從體育理論中分離，國內(nèi)理論研究較少，內(nèi)容體系尚未形成，該教材的大多數(shù)材料缺乏本土性成果的支撐，因而沒能充分反映學(xué)校體育學(xué)課程的思想性、科學(xué)性。閉隨后出版的幾本學(xué)校體育學(xué)教材固然有其某些特點，但都沿襲著基本相同的結(jié)構(gòu)體系，存在著明顯的不足之處—普遍存在著教材的結(jié)構(gòu)體系缺乏整合性，教材的內(nèi)容選擇缺乏先進(jìn)性，教材的功能目的缺乏全面性，教材的種類形式缺乏多樣性等問題，這些仍然值得探討。
2、評價學(xué)校體育學(xué)教材的基本要素
學(xué)校體育學(xué)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的重要課題。一些群眾性運動項目的廣泛普及，以及健身運動的快速發(fā)展，都隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展得以突飛猛進(jìn)。面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的創(chuàng)新教育已愈來愈成為人們關(guān)注的熱點，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中。體育學(xué)科作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，也在探索教學(xué)的創(chuàng)新。實施素質(zhì)教育是解決這一矛盾的優(yōu)質(zhì)途徑，也使實施素質(zhì)教育過程中的教學(xué)問題成為研究的熱點。課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。學(xué)校體育學(xué)是高師體育教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課，是重點研究學(xué)校體育，特別是中小學(xué)校體育一般原理和方法的一門學(xué)科。它與高等體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系最密切，在高等體育教育專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。圈歸根到底，其核心就是要適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要，正確把握新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革方向，在選擇教材內(nèi)容和編寫體系時注意體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，編成內(nèi)容新、體系新、方法新和手段新的高水平教材，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。
一本高水平的學(xué)校體育學(xué)教材絕不是愈深愈好，愈全愈好。川不能單純以科學(xué)水平的高低作為衡量學(xué)校體育學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)。教材不是專著，評價一本教材的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)主要看它是否體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想和課程基本要求，是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是否適合本領(lǐng)域讀者對象的特點。在編寫學(xué)校體育學(xué)教材時，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真考慮:通過學(xué)校體育學(xué)課程應(yīng)達(dá)到什么要求?哪些屬于基本要求范圍?哪些不屬于?凡是能較好地實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校體育學(xué)課程基本要求、能有效地提高教學(xué)質(zhì)量的，就是好教材。
就目前而言，高水平的學(xué)校體育學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具備以下要素:
首先，定位準(zhǔn)確。一是學(xué)校體育學(xué)教材要充分認(rèn)識學(xué)校體育學(xué)課程在體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的價值和地位，反映當(dāng)代體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特征和基礎(chǔ)教育體育(與健康)課程改革的要求，突出學(xué)校體育學(xué)課程的特點，適應(yīng)我國體育教育專業(yè)改革與發(fā)展和社會的需求，并與中、小學(xué)學(xué)校體育的改革思路與目標(biāo)相適應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)代新的體育教育理念，教學(xué)方法多樣化強調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運用，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要通過運用靈活多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造一個快樂的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，公共體育課足球繞桿射門的教學(xué)，射門練習(xí)時加人射門比賽，具體方法是在球門線上插人兩根標(biāo)桿把球門分為中間4．32M，兩邊各1．5M的三個區(qū)域。每個學(xué)生射門5次，射中1．5M區(qū)域得2分，射中4．32M區(qū)域得1分，得分高的學(xué)生名次列前。運球練習(xí)時加入45M往返運球比賽，將學(xué)生分為10人一組，一人一個球以足球場邊線為起跑線，教師發(fā)令后快速運球到足球場另一端邊線后返回。比賽競爭是體育教學(xué)的主要形式之一，它是在同等條件、同等環(huán)境、同等要求下，超越自我，并戰(zhàn)勝別人的活動，也是檢驗、展示自己實力的最佳機(jī)會。
學(xué)校要根據(jù)實際情況制定分層培訓(xùn)計劃、給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。而教師也要主動參與各種培訓(xùn)活動，努力提高自己的計算機(jī)應(yīng)用水平。
提高教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)重注學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平能力。從教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，在教師的備課階段就已涉及到這項內(nèi)容，教師要把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。
倡導(dǎo)教師通過自學(xué)提高信息素養(yǎng)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在自身的教育教學(xué)中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)。做到與時俱進(jìn)。
加大學(xué)校教育投資，加強教學(xué)軟件、硬件建設(shè)，為提高教師信息素養(yǎng)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
積極組織開展優(yōu)秀教學(xué)課件觀摩、現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗研討以及教學(xué)評價活動，使教師們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。 第五，體系得當(dāng)。要針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計教材體系，不僅使教材體現(xiàn)科學(xué)性和先進(jìn)性，還要注意邏輯清晰、降低臺階、分散難點，使學(xué)生易于理解。學(xué)校體育學(xué)教材既要講究學(xué)理的淵源、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，自成內(nèi)容體系，具有科學(xué)的嚴(yán)密性，更要講究方術(shù)的方法、技術(shù)等應(yīng)用性，強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，致力于學(xué)校體育學(xué)的應(yīng)用性和操作性，注重選編在體育教學(xué)、大眾健身等方面應(yīng)用價值高、指導(dǎo)意義強的知識理論和心理學(xué)方法、技能，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力的提高。
3、學(xué)校體育學(xué)教材的內(nèi)在邏輯要符合教學(xué)基本規(guī)律
高水平的教材，不僅需要深人地掌握技術(shù)內(nèi)容，還要深人地研究教學(xué)指導(dǎo)思想，符合教學(xué)規(guī)律，針對學(xué)生特點。以往學(xué)校體育學(xué)教材的編排方式基本采用“專著式”的模式，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相輔相成，因為我國一直以來的重灌輸輕引導(dǎo)、重演繹輕歸納的不良傳統(tǒng)維持至今，也可以說是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物�，F(xiàn)行的“專著式”的教材(或稱“簡寫式的專著”)并不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)需要。
要讓學(xué)生用最小的代價重新體驗知識積累的全過程，以便掌握此領(lǐng)域里最基本、也最重要的研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度進(jìn)人整個知識框架，并在保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，與學(xué)生一同經(jīng)歷充滿挑戰(zhàn)的知識探索歷程，從中學(xué)會“怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考”，以利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材的目標(biāo)在于降低知識傳承的難度，其內(nèi)在邏輯必須符合教學(xué)而非科學(xué)研究的基本規(guī)律。發(fā)現(xiàn)知識的順序與教授或?qū)W習(xí)知識的順序往往是不同的，如果教材的編撰者不能在寫作時將自己擺到教與學(xué)的時空位置，就必然會模糊甚至破壞教材本身的內(nèi)在邏輯。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 李成良，顧美玲.大學(xué)教學(xué)理論與方法〔J〕.
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