運用現代教育技術，提高化學課堂效率

　　論文關鍵詞： 多媒體技術 高中化學 課堂效率
　　論文摘要： 傳統(tǒng)的教育手段已經跟不上現代教育的發(fā)展，越來越多的教師把計算機與課堂教學緊密集合起來：應用PowerPoint把課堂主干知識制成幻燈片，并插入模擬動畫和錄像，把知識生動直觀地展示給學生。這種教學方式的改變，大大提高了課堂教學效率。
　　
　　隨著課程改革的全面開展和信息技術的迅速發(fā)展，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要問題�；瘜W教學開始應用教具輔助教學，如模型、圖表、實驗儀器，等等。但總的來說，都還屬于傳統(tǒng)的教育手段。此時以多媒體為主要手段的現代信息技術開始走進高中課堂，與化學學科教學適當而緊密地整合，使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高，學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。下面筆者以高中化學為例，探討多媒體技術在高中化學的計算機輔助教學中的應用。
　　
　　一、幻燈片展示
　　
　　化學雖然是一門以實驗為基礎的學科，但也有許多理論知識。怎樣更好地把這些枯燥難懂的理論知識傳授給學生呢？隨著高考制度的改革，為使學生更好地學好化學，我們將以往滿堂貫的教學方法，改為以學生為主體、教師為輔助的主體式教學方法。主體式教學方法的主要精神是教師深入備課，然后把教學內容變成一個個帶引導性質的問題，充分體現學生的主體作用，這樣可以充分提高學生學習的積極性，從而達到掌握所學知識的目的。PowerPoint就是這種教學方法的最佳拍檔，用PowerPoint制作的幻燈片有良好的交互功能，比較以往的投影片優(yōu)越很多，其有趣的交互作用可以提高學生學習理論知識的積極性，利用PowerPoint也可以實現電子備課，教師利用PowerPoint就能備課、上課。例如《物質的量》的第一課，我們可以用PowerPoint制成一系列的幻燈片，授課內容包括：設問→與學生共同解決問題→小結→測評練習。利用PowerPoint 2000制作的幻燈片增強了教學的互動性，學生學習興趣得到提高，教學效果明顯。
　　
　　二、動畫模擬
　　
　　用動畫模擬微觀反應，使抽象的概念變得具體形象。在有機化學教學中可以使用動畫模擬展示反應歷程。如在“甲烷的取代反應”教學中，通過動畫演示該反應，學生可以清楚地看到甲烷中碳氫鍵和氯氣的氯氯鍵的斷裂，還可以看到斷鍵后原子重新組合形成新化學鍵的全過程。結合傳統(tǒng)教學動畫模擬不僅可以使學生看到化學反應的表面現象，還使他們理解了反應的本質，可以大大提升教學效果。又如在“乙烯與水的加成反應”講解時，學生始終不明白乙烯與水怎么斷化學鍵，斷鍵后原子到底怎么連接？這些都可以通過動畫展示，復雜的理論變得直觀，學生很輕松地就接受了知識。化學反應的現象可以觀察到，但其實質卻是無法用肉眼觀察到的。我們可以用動畫形式來模擬分子的破壞、原子的重新組合及新物質的分子的形成等，形象直觀，有助于學生對學習內容的理解。
　　中學化學中有一部分實驗，在課堂上不能直接演示，包括污染嚴重或有危險性學生又必須知道的一些化學實驗如CO的中毒；較難完成的實驗如工業(yè)制氧、石油的形成過程等；不易觀察的實驗，如壓強對化學平衡的影響；化學實驗錯誤操作的后果如將水倒入濃硫酸中、點燃不純氣體引起爆炸等，都可通過動畫來模擬反應過程。
　　
　　三、實物投影
　　
　　新課程改革要求培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因而在我們在化學課堂教學中應該讓每一個學生都直接參與。在課堂教學過程中經常要完成演示實驗，通常都是在試管、燒杯中進行微型實驗，大部分現象坐在后面的學生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要“繞場一周”，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。實物投影儀就可以彌補這方面的缺陷。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預期效果。
　　在課堂教學中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是當堂的教學反饋。在傳統(tǒng)教學中教師只能叫幾名學生在黑板上板演，大部分人只是看在黑板上板演的學生做練習自己不愿真正動腦動手。而用實物投影儀就可以改變這種情況，從而優(yōu)化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調動了全體學生做練習的積極性，另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，做錯的也會留下深刻的印象。
　　
　　四、播放錄像
　　
　　在化工生產的教學中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生提不起興趣，而對于工業(yè)流程、生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機地結合，才是理想的，但往往受時間、場地等客觀因素的影響、制約。而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務，我們所學的理論是如何轉化為生產力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習積極性。
　　現代教學媒體特別是以計算機為中心的現代化教學媒體，它改變了傳統(tǒng)教學模式，用生動的動畫圖像和清晰的文字注解等將學習中的一些重點、難點等形象的表現出來。它可以激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性；優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質量；能使內在的思維過程外顯化，培養(yǎng)學生的思維能力。但在實際應用中也存在一些不足，主要表現在以下方面：
　�。ㄒ唬┱n件過于簡單，或過于花哨。一個好的化學課件，應內容科學，使用方便，畫面清晰，圖文并茂，如果過于簡單，則課件僅僅起了一個活動黑板或幻燈的作用，達不到應有的效果，久而久之，學生會逐漸失去興趣，但如果插入大量的圖形、音樂等元素，則學生的注意力難以集中到要學習重難點上來，學習的效果也會大打折扣。
　　（二）完全以動畫代替實驗。化學是以實驗為基礎的學科，要充分發(fā)揮實驗的作用，有些教師濫用多媒體，本來在實驗室里完成而且現象明顯的實驗，現在一律改用模擬效果代替。這樣下去，學生都變成紙上談兵，一些簡單的基本操作都不會做了，更別說在實驗過程中發(fā)現問題、解決問題。利用計算機教學，只是一種輔助手段，千萬不能本末倒置，實驗教學不但不能淡化，而應不斷地加強，決不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學。
　�。ㄈ�）照搬別人的課件。在音像市場，在網上，充斥著各種多媒體課件，這給我們教學和研究確實帶來了極大的方便，但在使用時，我們一定要根據實際情況，有所選擇和加工，切不可照搬不誤。每個教師思維方式和教學風格是不一樣的，學生的知識水平和接受能力也是不一樣的，因此在教學中我們應注意因材施教，而我們的課件可以學習和借鑒別人，但一定要突出自己的個性，切勿千篇一律，人云亦云。
　　總而言之，在實際教學中我們應多動腦筋，親自參與設計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其它手段結合，將多媒體輔助教學更好地應用于我們的課堂，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
　　
　　參考文獻：
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　�。�2］劉儒德.信息技術與教育相整合的進程.高等師范教育研究，1997.
　�。�3］祝智庭.教育信息化：教育技術的新高地.中國電化教育，2001.2.

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