應(yīng)用型本科軟件工程課程改革思考
教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育更具有生動(dòng)性和趣味性，課堂上能夠很好的抓住學(xué)生的注意力。
摘要：本文從軟件工程教學(xué)的現(xiàn)狀著手，結(jié)合自身教學(xué)過程中的體會，針對軟件工程課程教學(xué)理論知識相對較多且內(nèi)容比較枯燥等問題，對軟件工程的知識點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)充，增加了項(xiàng)目管理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在課程實(shí)踐中結(jié)合項(xiàng)目的真實(shí)場景對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，從實(shí)施情況來看，教學(xué)效果比較顯著，收到了學(xué)生的良好反饋。
關(guān)鍵詞：軟件工程，加強(qiáng)實(shí)踐，項(xiàng)目管理，教學(xué)效果
一、引言
軟件工程作為一門跨學(xué)習(xí)的課程，通過軟件工程課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在項(xiàng)目管理和軟件開發(fā)中的基本方法論，為學(xué)生投身社會從事IT相關(guān)工作打好良好的基礎(chǔ)。軟件工程課程內(nèi)容相對寬泛，要求學(xué)生自身的素質(zhì)較高，所以一般安排在高年級授課，但是在實(shí)際的授課過程中會發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法收到的教學(xué)效果甚微，學(xué)生反映課程內(nèi)容理論知識偏多、內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，興趣不濃厚。針對該門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、重難點(diǎn)知識講解、課程實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方面的不足，當(dāng)前在教材的選取、教學(xué)方法的改進(jìn)、項(xiàng)目管理知識的引入、課程實(shí)踐的完善和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和實(shí)踐，從實(shí)際的教學(xué)反饋而言，取得了師生都非常認(rèn)可的教學(xué)效果。
二、教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題
第一，教學(xué)的課時(shí)安排不合理。對于軟件工程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對該門課所涉及的理論知識逐一講解，側(cè)重的是理論知識的傳輸，實(shí)踐部分則相對缺失，安排的實(shí)踐課時(shí)較少，有些本科大學(xué)甚至沒有安排軟件工程的實(shí)踐課時(shí)，更不會有針對軟件工程的期末集中實(shí)訓(xùn)。這種“重理論輕實(shí)踐”的做法勢必會導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生沒有共鳴，收獲不多。[1]
第二，教材知識比較陳舊。自1968年北大西洋公約組織提出“軟件工程”的概念以來，它的相關(guān)技術(shù)和方法論得到了迅速的發(fā)展。各高校不久后都出版了相應(yīng)的教材。但隨著實(shí)際開發(fā)中軟件工程技術(shù)和方法論的持續(xù)更新，大部分的教材并沒有將涉及的教材內(nèi)容調(diào)整到位，與實(shí)際情況有些脫節(jié)。目前市面上教材主要是對軟件工程生命周期的各個(gè)階段分章節(jié)介紹，但是僅對這些章節(jié)介紹不足以滿足實(shí)際開發(fā)的情境。
第三，教學(xué)考核不均衡。依據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會《軟件工程教學(xué)實(shí)施方案》，結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該門課程的總成績由平時(shí)成績(10%)、期末考試(70%)和實(shí)驗(yàn)成績(20%)組成。其中平時(shí)成績由課堂出勤(30%)、課堂表現(xiàn)(30%)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成(40%)組成。目前這種考核方式對于應(yīng)用型大學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)部分占比過低，考核不足，不能充分地體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力考核不足[2]。
第四，教學(xué)改革實(shí)踐找準(zhǔn)教材定位，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。我校在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型之際，對于教材的選取應(yīng)該更加重視實(shí)踐性和立體化，所選用的教材能夠很好的融合實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，旨在提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。對于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該做如下的三點(diǎn)調(diào)整：首先，在傳統(tǒng)的基本章程基礎(chǔ)上，增加一些實(shí)踐性的章節(jié)。其次，為了使軟件工程課程的內(nèi)容更加豐富，可在教學(xué)的中后期加入一些項(xiàng)目管理的知識。最后，對于一個(gè)軟件來說，程序和文檔都是其不可或缺的部分，因此在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該增加軟件工程文檔編寫規(guī)范和CMM(軟件成熟度模型)相關(guān)文檔編寫規(guī)范的講解。
第五，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，理論實(shí)踐齊重。要做到理論實(shí)踐齊重，應(yīng)對課程的課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整，合理分配理論和實(shí)踐的課時(shí)。理論課和實(shí)踐課所占的課時(shí)量比重應(yīng)該均分，每一周一節(jié)理論課搭配一節(jié)實(shí)踐課，在實(shí)踐課上，對于本周所學(xué)的理論課知識設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐方案，要求學(xué)生完成實(shí)踐方案中所要求的內(nèi)容。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以加深對理論知識的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到運(yùn)用軟件工程的思路解決問題可以收到事半功倍的良好效果，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生對于軟件工程課程的興趣。
第六，改良考核方法和內(nèi)容。在課程考核部分，在維持平時(shí)成績占比不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膲嚎s期末考試的比重和增加實(shí)踐成績的比重，并且在期末考試的內(nèi)容中，減少對純理論知識點(diǎn)的考核，把學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握融入到實(shí)作題中。比如說在之前的考試中，會讓學(xué)生解釋協(xié)作圖、用例圖的含義，課程改革后，對這些知識點(diǎn)的考察不會再出現(xiàn)在名詞解釋中，而是在實(shí)作題中以一個(gè)具體的項(xiàng)目為背景，比如說學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，根據(jù)具體的業(yè)務(wù)情況畫出對應(yīng)的協(xié)作圖和用例圖。這樣不僅考察了學(xué)生對于這兩個(gè)圖的掌握情況，而且能夠靈活的聯(lián)系實(shí)際，顯然能夠收到更好的考核效果。
三、結(jié)束語
教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育更具有生動(dòng)性和趣味性，課堂上能夠很好的抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，融入軟件工程的真實(shí)案例可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓他們身臨其境的感受真實(shí)開發(fā)的環(huán)境。在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識學(xué)以致用，體會到按照軟件工程的方法論開發(fā)項(xiàng)目的科學(xué)性和高效性。最后在項(xiàng)目實(shí)踐中，以一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)為載體，進(jìn)一步運(yùn)用軟件工程管理的思路完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、上線的全流程。在以后的教學(xué)中，當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)國內(nèi)外更加先進(jìn)的開發(fā)模型，與時(shí)俱進(jìn)，為成為一個(gè)優(yōu)秀的IT從業(yè)者做好知識儲備。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖禮萍，劉宏哲，馬小軍，馬楠.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟件工程課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(14):19-21.
[2]白曉清，王勇，祝云，陽育德.“軟件工程”課程教學(xué)改革探索[J].高教論壇，2007(2):122-124.
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