高職基礎會計中借貸記賬法的教學

時間：2024-09-07 04:23:42 會計統(tǒng)計我要投稿

高職基礎會計中借貸記賬法的教學

　　借貸記賬法的基本特征是：針對企業(yè)發(fā)生的每項經濟業(yè)務，都要用相等的金額同時記入兩個或兩個以上的賬戶當中，一個記借方，一個記貸方。即“有借必有貸，借貸必相等”。

高職基礎會計中借貸記賬法的教學

　　【摘要】《基礎會計》作為高職會計專業(yè)的一門最基礎課程，要學好這門課程的關鍵在于熟練運用借貸記賬法。本文主要基于借貸記賬法的教學過程中出現(xiàn)的問題，提出在借貸記賬法教學的過程中的更為有效的方法。

　　【關鍵詞】借貸記賬法;記賬規(guī)則;賬戶結構

　　《基礎會計》是高職院校會計及相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，同時一門主干專業(yè)課，其中借貸記賬法是這門課程中的最基本理論，是以后講述賬戶、會計分錄等方法的理論依據(jù)。對于初學會計的高職生而言，學習借貸記賬法就感覺是一堆的“借”和“貸”在繞來繞去，最后繞到暈頭轉向;對于老師而言，借貸記賬法講授是“無法言說的痛”，如果照本宣科，沒有效果，無法讓學生真正理解借貸記賬法的含義，所以在借貸記賬法的教學中應該講究一些教學技巧，給學生提供有效的學習與記憶的方法，讓其有一個嚴密的邏輯和清晰的思路，使學生愉快、自主地學習。

　　一記賬方法的演變

　　運用一定的記賬規(guī)則，借助會計科目及會計憑證來記錄經濟業(yè)務進而登記賬簿的一種方法我們稱之為記賬方法，歷經了幾千年時間的沉淀，記賬方法也由從最初的單式記賬法演變到復式記賬法。一項經濟業(yè)務只在一個賬戶中記錄經濟業(yè)務的方法我們稱之為單式記賬法，運用最早始于周朝。而隨著經濟發(fā)展形式的復雜化，單式記賬法已不能滿足這個時代的需求，復式記賬法應運而生。就目前而言每項經濟業(yè)務都要在相互關聯(lián)的兩個或兩個以上的賬戶中進行登記，所以復式記賬法是一種比較科學的記賬方法。復式記賬法劃分為三種方法：收付記賬法、增減記賬法和借貸記賬法。當今社會借貸記賬法是使用最廣泛且最流行的方法，同時我國也是采用這種記賬方法。

　　二借貸記賬法教學現(xiàn)狀

　　借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號，將會計科目分為兩個部分：左方和右方，左方稱為借方，右方稱為貸方。各會計要素的增減分別用“借”“貸”兩個記賬符號來表示。根據(jù)會計科目的性質和結構，決定“借”“貸”代表的含義。在借貸記賬法下，一般“借”表示資產、費用的增加和權益、收入的減少;“貸”表示資產、費用的減少和權益、收入的增加。一般老師教學要求初學者死記硬背，故學生在開始運用借貸記賬法的時候相當困難，因為各會計要素都包含很多會計科目，且各個會計科目的借貸方代表增減情況容易混淆。為此，一些老師在此基礎上有了一些改進，主要集中在以下幾個方面：一是借貸記賬法的起源和發(fā)展;二是借貸記賬符號的含義和記賬規(guī)則的介紹;三是借貸記賬法的具體應用。

　　三借貸記賬法教學方法改進

　　(一)借貸記賬符號教學技巧

　　借貸記賬符號的學習比較枯燥，如何能充分調動學生的積極性，提高其在課堂中的參與感是提高教學效果的關鍵。教師在教學過程中盡量以學生為主體，在課堂中可以多采用提問、設問的方式，充分調動學生積極性。例如:通常在在借貸記賬符號講解中，學生易將“借貸”與“收付”含義無法區(qū)分。根源在于學生對復式記賬法的認識有誤。在課堂中，教師針對這種情況，可以提出以下幾個問題讓學生思考并討論，例如：“借貸”與“收付”的區(qū)別，單式記賬法與復式記賬法的區(qū)別有哪些等問題。實踐證明，課堂中增加一些討論的形式，可以增強學生的學習興趣，特別是當學生回答有誤后及時得到的糾正，可以使學生對“借貸記賬法”的理解印象更為深刻。

　　(二)利用會計恒等式講解賬戶結構

　　以“借”和“貸”二字為記賬符號的借貸記賬法，賬戶的基本結構分為左為“借方”而右為“貸方”兩種，資金的增加減少計入在賬戶哪一方則由賬戶的基本結構決定。會計等式是借貸記賬法科學體系的基本要素，也是建立借貸記賬法的客觀依據(jù)，因此可以采用會計等式來理解賬戶結構。會計等式是運用數(shù)學方程的原理來描述會計要素之間數(shù)額相等關系的表達式，包括靜態(tài)會計等式：資產=負債+所有者權益和動態(tài)會計等式：收入-費用=利潤。

　　合并為：資產+費用=負債+所有者權益+收入。在講解賬戶結構的過程中借助兩個會計等式對不同賬戶中的“借”、“貸”方向的確定進行探討，以達到迅速掌握此方法，順利完成業(yè)務核算的目的。不同類型的賬戶其借貸方向也不同：等式左邊資產、費用(含成本)類賬戶借方記增加，貸方記減少;等式右邊負債、所有者權益、收入(含成果)類戶貸方記增加，借方記減少。由上表可以看出，學生可以根據(jù)擴展的會計等式來記憶不同類型的賬戶方向�？梢詺w納為等式左邊是借方表示增加，貸方表示減少;而等式右邊是借方表示減少，貸方表示增加。通過這種方法讓學生更為快速的掌握賬戶結構，只需要判斷該賬戶為什么類型的賬戶即可判斷其賬戶結構。

　　(三)借貸記賬法下的會計分錄編制方法

　　借貸記賬法的基本特征是：針對企業(yè)發(fā)生的每項經濟業(yè)務，都要用相等的金額同時記入兩個或兩個以上的賬戶當中，一個記借方，一個記貸方。即“有借必有貸，借貸必相等”。針對有關的經濟業(yè)務，利用該記賬規(guī)則編制會計分錄是借貸記賬法的終極任務。但是對于初學者而言，因為對會計科目的不熟悉，賬戶結構的不清晰，在編制會計分錄中只能望洋興嘆�；诮栀J記賬法成熟使用，在編制會計分錄過程中對于初學者還是有一定的方法可循。

　　對于初學的學生，可以利用丁字賬戶作為過渡工具來編制會計分錄。利用丁字賬的具體操作過程為：一筆經濟業(yè)務發(fā)生時，首先先把經濟業(yè)務理解清楚后，找出該經濟業(yè)務對應的會計賬戶，并把相應的空白丁字帳寫出來;其次根據(jù)題目的意思判斷相關的會計賬戶是增加還是減少，并把增加或減少的情況寫在對應空白的丁字帳戶旁;再次根據(jù)賬戶結構和賬戶的增減，分別把相關金額記入對應空白的丁字帳的借貸方;最后用會計分錄表達出來。例如：企業(yè)某日以銀行存款5000元購買辦公用品。

　　該業(yè)務一方面使資產類的“銀行存款”減少5000元，另一方面引起費用類的“管理費用”增加3000元。理解清楚了題目意思之后，讓學生畫出銀行存款和管理費用的丁字賬，即銀行存款貸方(右邊)增加，管理費用借方(左邊)，最終將該丁字賬轉化為會計分錄：借：管理費用5000貸：銀行存款5000這種方法對于初學者而言，可以很好的理解并編制會計分錄，等到比較熟悉了就可拋掉丁字賬戶這個過渡工具，直接寫出會計分錄。

　　四結束語

　　《基礎會計》這門課程是高職會計專業(yè)大一的學生接觸會計的第一門課程，由于高職學生文化基礎薄弱，社會閱歷缺乏，真正理解和掌握借貸記賬法是有一定難度。為了使學生能真正理解和掌握借貸記賬法，為他們今后的學習奠定基礎，我們以學生為主體，充分發(fā)揮自身主導作用，引導學生通過對例題的分析，理解不同賬戶的賬戶結構，總結、歸納出為什么經濟業(yè)務的發(fā)生如何反映在賬戶的借貸方向上。在教學手段的運用上，教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將經濟業(yè)務對不同賬戶借貸方向的影響形象直觀地展現(xiàn)給學生，使他們真正理解“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。同時為了讓初學者更好的運用借貸記賬法編制會計分錄的過程中可以采用丁字賬。

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