淺談會計電算化專業(yè)的模塊教學論文
—、實施“模塊”式教學體制的作用
“模塊”式教學體制是根據(jù)教學目的和要求，按照教學的內容、特點、知識及技能內在聯(lián)系,把要求學生掌握的知識和技能劃分成若干獨立的單元進行教學的一種教學方法。
二、教學目標和教學內容的制定
職業(yè)學校是以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才來服務于社會的。就會計電算化而言，由于會計數(shù)據(jù)電算化處理代替了傳統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)操作，從而導致了會計工作的組織體制發(fā)生了根本的變化，同時也對會計工作人員的素質提出了更高的要求�？偰繕司褪恰笆贡緦I(yè)的畢業(yè)生具有擔任電算會計系統(tǒng)操作人員和系統(tǒng)維護人員的知識技能,同時具有擔任企業(yè)事業(yè)單位的初中級財務人員的業(yè)務能力�！备鶕�(jù)這一總目標，我們制定了各學期的模塊及培養(yǎng)目標：
(1)第一學期:第一模塊，培養(yǎng)目標為：能夠初步掌握計算機知識，具備基本會計基礎知識。掌握會計平衡式的靈活運用,會計核算的基本方法和操作技能。
(2)第二學期：第二模塊’培養(yǎng)目標為:達到初級計算機操作水平，具有基本的會計理論和知識，能夠正確填寫憑證和編制報表。
(3)第三學期：第三模塊，培養(yǎng)目標為：具有較熟練的計算機操作能力、掌握工商企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算理論和賬戶處理方法。
(4〉第四學期:第四模塊，培養(yǎng)目標為：具有熟練的計算機操作技能和會計業(yè)務實際處理技能。
以上四個“模塊”既互為一體，又各成體系，在要求上，每個學生必須完成某個模塊的學習內容、并經(jīng)考核合格、才能申請下個模塊的學習。
三、有效的配套措施是實施模塊教學的保證
在教學實踐中，我們認識到，實施模塊教學必須要有配套的保證措施。要進行一系列與之相適應的教學改革，具體做法：
(1)要切實以學生能力培訓為核心組織使教學工作與社會實踐緊密結合，要改革過去那種落后的教學思路、教學目標和教學計劃，適當調整課程結構,正確處理文化課、專業(yè)課、實驗實習課之間的關系，樹立職業(yè)學校以培養(yǎng)實際動手能力為主的思想；明確文化課是基礎、掌握專業(yè)技能是目的，使文化課教學服務專業(yè)技能訓練的需要。
(2)把學歷教育和職業(yè)技能相結合，學生畢業(yè)要持“雙證”，即畢業(yè)證和勞動部門頒發(fā)的技術等級證書，這兩者是相輔相成的,學生在每一個模塊中都達到一定技能及理論標準，四個模塊學習完之后,可取得畢業(yè)證。這樣可以不斷使學生自己檢驗學習效果，為將來就業(yè)開辟一條新路。
(3)實施“模塊”教學。要改革教材內容，充分體現(xiàn)科學性和實用性。職業(yè)教育理論和實踐的飛速發(fā)展，現(xiàn)行和職業(yè)教材普遍跟不上形式的需要，實施“模塊”教學要有新的教材與之相配套,教材的內容緊扣每個模塊的培養(yǎng)目標和教學要求’力求做到簡、實用操作性強，易于評估，并確立各科教材的知識點和大綱，切實解決過去職業(yè)專業(yè)課教材無知識點和大綱，教材與世紀相脫離的問題。
(4)改革備課方法和教學方法、提高課堂教學的水平和質量。“模塊”式教學改革不僅給專業(yè)課教師提出了新的目標和要求。也給文化課教師增加了壓力和任務，每位文化課教師要了解一門專業(yè)課，每位專業(yè)課教師也要掌握與之相關的第二門專業(yè)。只有這樣，才能在課堂教學上一致服務于技能訓練這個目的。在備課上,要結合專業(yè)特點，解決理論聯(lián)系實際的問題;結合學生實際，解決因材施教的問題。在教學上,要采用先進的教學方法，如“用教結合法”、“對比教學法”。同時根據(jù)本專業(yè)特點,成立相應的課外興趣小組，增加知識的深度和廣度。
總之,會計電算化專業(yè)實行“模塊”式教學方式,既可以適應職業(yè)教育的多層性和生源的多渠道性;又能加快人才培養(yǎng)的過程；既能適應市場經(jīng)濟對人才的需求，也是職業(yè)教育教學改革的一個模式。
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