項目教學方法在基礎會計教學的應用論文
摘要：由于在傳統(tǒng)的會計教學上實踐一直是一個短板，沒有把學生對會計的熱情和積極性調動起來，這就對教師有一定的挑戰(zhàn)性，要求其在教學過程中要不斷進行改革，以提高教學的效率及效果。因此項目教學就走進學生實踐的課堂，這樣不但能夠有效的提高學生在實踐方面的能力，也對課堂上的教學效果有很大提高。通過項目教學在基礎會計課程中實施的必要性出發(fā)，然后進行適當?shù)姆治�，從而對對教學過程中的遇到的問題提出解決方法。
關鍵詞：項目教學方法；會計學；應用
基礎會計學的教學過程中應該要以理論為基礎，然后實踐來加強，通過項目教學，才能使學生對會計學逐漸掌握會計的入門知識，對理論知識和實際操作有所掌握，為進一步學習奠定堅實的基礎。而項目教學能夠帶給基礎會計學更加具有實踐性，彌補傳統(tǒng)會計學科偏理論少實踐的缺點，也為后續(xù)學生進行實踐工作打下基礎。
一、項目教學方法在基礎會計教學中實施的必要性
項目教學最大的特點就是實踐性強，主要從實踐出發(fā)，學生是主要的學習主體，教師主要的職能是指導，在教師的教學指導下學生能夠完成具體的項目。在完成這項項目的過程中，學生能夠逐漸體會到課本中的知識，然后在實踐中得以運用，不但能夠提高學生的積極性，也大大增加的課堂的趣味性。因此采取項目教學的必要性有以下幾點：
�。�1）目前在基礎會計的課堂中基本上都是以理論為主，對于會計中的要素，借貸記賬等方法重復介紹記憶，但是對于其中的憑證、賬簿等接觸甚少，甚至很多學生都沒有接觸過此類實踐操作，使得在實際實踐中學生的能力偏低，降低學生的興趣。
�。�2）很多教師在教學過程中照本宣科，對教學質量置之不理，不對教學進行改革，或者教師本身對于實踐的缺乏，使得教師一味地按照書本講課，使課堂相對乏味無趣，學生的聽課效果也不好。
�。�3）在傳統(tǒng)的會計教學中，實踐的機會比較少，甚至有的學生都沒有參加過實踐課程，還有的學校為了加快課程進度減少或刪除實踐課程用理論課來代替，使學生在之后的學習過程中關于實踐明顯一片空白。綜上所述，項目教學在實際的教學過程中有舉足輕重的地位，是目前教學改革的重要一環(huán)。
二、項目教學方法的概述
項目教學是目前比較流行的職業(yè)教學方法，從上世紀在德國出現(xiàn)以來在很多比較注重實踐的學科中都在實踐，其比較注重的是在探索性學習和合作性學習的基礎上對現(xiàn)有教學的改革的，變成一種新型的教學模式，對學生的實踐能力是比較關注的，培養(yǎng)學生具有良好的實踐能力是項目教學的初衷，而教師在其中也充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而能夠提高其教學能力，有利于在以后教學中能夠全面提升學生的素質。項目教學主要是將傳統(tǒng)的基礎會計學課程中的知識點，內容變成在實踐過程中的若干個任務。主要步驟是：首先確定向項目的任務，其次制定一個計劃，然后對計劃進行實施，接著對實施情況進行評估，最后總結結果應用或歸檔。例如：以某公司近幾個月的記賬憑證為依據(jù)，進行現(xiàn)金日記記賬薄為例：
1、首先要確定學生學習的目標：從公司的憑證中獲取信息，登記成賬簿。
2、要求在過程中運用理論知識，學習如何做賬簿，并且對結果進行分析，學生分組自行討論記賬的格式等問題。
3、學生仔細閱讀有關資料，小組討論完成其中每個月的余額子項目，教師在此過程中進行適當?shù)囊龑�，檢查并指出問題。
4、小組展示各組的登記情況，并請余下小組對格式等進行審核，發(fā)表各組的意見，教師指出其中的問題參與討論。實踐證明，學生在項目教學過程中能夠對所學知識得到再回憶再實踐，能夠很好的鞏固知識，挖缺學生的潛力，提高學生在實踐的能力，有利于學生在之后的學習，提高學生對會計學的興趣，發(fā)揮主動性。
三、項目教學方法在基礎會計中運用的理論分析
項目教學的引入能夠很好避免教師在教學過程中的照本宣科，對于學生的能力培養(yǎng)，特別是實踐能力具有重要的提高作用。[1]會計工作涉及資金問題，因此與企業(yè)其他方面的業(yè)務往來較多，關系密切，交錯復雜，而涉及的業(yè)務當中最主要的還是經濟業(yè)務：資金籌集業(yè)務，生產過程業(yè)務等等，對于這些關系復雜的業(yè)務，具體如表1在處理企業(yè)各種報表的過程中，主要注意區(qū)別各種報表的特點和編制基礎，對于相關的比較重要的項目要進行陳列，而且最后還要進行附表進行解釋，這樣能夠使得報表更加清晰易懂。
四、項目教學方法在基礎會計教學中的應用
�。ㄒ唬┐_定項目任務
在項目教學的環(huán)節(jié)中，首先是教師對制定的教學任務進行實施，要確定在本次實踐中的任務，然后召集學生對此進行討論，確定終極目標和項目任務。在選取項目時就要了解項目的特點，所帶來的成效，對學生能力的鍛煉程度，對于逾期的教學目標是否能夠達到，并結合有關知識，以確保學生在項目學習過程中能夠充分掌握學習內容。還要對項目的完整性進行審核，從教學計劃的前期設計，到實施完成，均要有相關的考核標準要完整統(tǒng)一，并且在完成之后，可以給以學生適當?shù)莫剟�，增強學生的成就感和自豪感。還有在項目的挑選過程中應該考慮到學生的實際情況，如學生經驗不足，項目難度是否過高等，確保學生能夠普遍的認同項目，能夠按計劃完成項目。另外，實踐課程中在有限的時間內，不應安排過多的項目，如此不但花費過多的時間，而且還會給學生帶來壓力，或者占用學生課外、理論課時間等等。
�。ǘ┬〗M分工合作
進行小組分工合作是項目學習的一大特色之一，根據(jù)不同學生的特點教師要因人而異進行合理分組，使各組學生能夠明確自己在組內擔當?shù)娜蝿�，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使學生之間能夠項目促進，共同進步，避免了人力的浪費。教師在教學過程中可以對每組提出不同的要求，完成不同的任務，根據(jù)項目學習過程中的步驟，以確定小組的計劃，在制定過程中學生和教師可以共同參與，以提高效率和知識交流。在學習過程中教師可以鼓勵學生進行資料的查閱，去企業(yè)進行觀摩學習，在進行具體研究調查之后再一同完成任務。
�。ㄈ┏晒故九c總結
對于完成的項目成果，要求學生進行展示匯報，每一組學生通過各自擅長的方式進行小組成果匯報，并且對其中的問題及最后的成果首先進行自我評價，然后課堂上其他學生可以對應提出意見及問題，進行討論，最后由教師進行評價，并且對于學生完成的結果拋出對應的問題讓學生在課堂上討論，不但能夠提高課堂的活躍度，增強學生的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，對學生的綜合素質培養(yǎng)有很大的幫助。此外對于完成之后的項目，如果有興趣可以對項目的后續(xù)進行延伸，按照學生的興趣，利用業(yè)余時間完成更多的相關項目。
五、對項目教學方法在實行過程中的建議
（一）突破傳統(tǒng)教學模式
在傳統(tǒng)的教學中，教師主要按照自己編排的課程來傳授知識，而學生也只是在下面認真聽講，做好筆記，然后按時完成布置的作業(yè)，考試前認真復習應應對。[3]當然傳統(tǒng)教學也不是一無是處的，它能夠最大程度上讓學生掌握相關的理論知識，為學生將來的學習打下堅實的基礎，因此傳統(tǒng)教學是核心、是基礎，沒有傳統(tǒng)基礎會計教學，學生就不能掌握知識，更談不上實踐了。但是隨著社會發(fā)展，基礎教學的方法要跟進時代的進步，企業(yè)對人才的要求是全面，有一定經驗的，而傳統(tǒng)教學缺乏對于實踐的教學，因此缺少實踐的學生在未來缺乏一定的競爭力，我們培養(yǎng)的是綜合型人才，而不是學習的書呆子。而在傳統(tǒng)教學中教師的教學水平也不能很好的體現(xiàn)，大部分都是按照書本進行講解，而學生也只能被動聽講，使課堂相對較乏味。
�。ǘ┨岣呓處熃虒W能力
在傳統(tǒng)教學中，教師和學生交流較少，教師基本按照課本來講課，教學方式也比較單一，而在項目教學中能夠使教師發(fā)揮自身的教學水平，不但能夠提高教學的效率，還能在不斷的運用學習中得到進步。教師能夠根據(jù)實際情況，對不同的學生因材施教，挖掘學生的潛力，讓學生在討論中成長，增長知識。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教材，促進交流
項目教學還是比較新穎的課程，在少部分高校推出此類課程，大部分學生還是接受傳統(tǒng)教學模式，一方面是因為實踐相關的教材缺乏，另一方面由于學校教師的能力有限，學校本身沒有進行教學相關的感覺。學校要充分給予教師改革的平臺，獎勵那些敢于創(chuàng)新的教師，要和學生多多交流，取長補短，增進師生之間的感情，提高課堂效率，集思廣益。項目教學能夠對于傳統(tǒng)教學有很好的補充，在基礎會計的學習過程中增加項目教學，能夠有效提高學生的實踐能力，在不斷的交流和實踐中，學生能夠發(fā)揮自主學習的能力，使學生將來步入社會你能夠滿足企業(yè)對人才的要求。
參考文獻：
[1]張學慧,長青.項目教學法在“財務會計”實踐教學中的應用[J].內蒙古教育(職教版),2016(10):63-64.
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[3]蔡學延.項目教學理念在基礎會計教學中的應用分析[J].教師,2013(11):84.
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