高職會計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的論文

時間：2024-09-03 08:13:02 會計(jì)統(tǒng)計(jì) 我要投稿

　　【摘要】信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用已是一種趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)手段顯現(xiàn)出的弊端更加突出，本文以高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的庫存現(xiàn)金清查為例，探討在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理利用信息化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

高職會計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的論文

　　【關(guān)鍵詞】高職；財(cái)務(wù)會計(jì)；信息化教學(xué)；庫存現(xiàn)金清查

　　一、前言

　　《教育信息化十三五規(guī)劃》中提到依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。為了推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年開始舉辦信息化教學(xué)競賽，截止目前，已舉辦四屆。通過以賽促教，目前長工院的部分課程已實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。本文以財(cái)務(wù)會計(jì)課程中庫存現(xiàn)金清查為例，探究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、會計(jì)信息化教學(xué)概念

　　通過對國內(nèi)近10年相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，筆者發(fā)現(xiàn)會計(jì)信息化有狹義和廣義兩種理解。候玉鳳認(rèn)為，會計(jì)信息化是IT與會計(jì)融合的過程，通過信息技術(shù)，充分開發(fā)和利用會計(jì)信息資源。[1]這是早期對會計(jì)信息化的一種解釋，是一種狹義的信息化。在教學(xué)過程中，各大高校也以培養(yǎng)會使用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)屆畢業(yè)生為目標(biāo)，引入金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件。教師利用財(cái)務(wù)軟件為學(xué)生創(chuàng)造一個包括會計(jì)信息的采集、存儲、處理和傳送的體驗(yàn)式財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計(jì)環(huán)境,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,模擬互聯(lián)網(wǎng)會計(jì)信息化環(huán)境進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。[2]這種早期的信息化教學(xué)與時代接軌，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！敖鼛啄陙�,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、私播課、微課等大量面世,手機(jī)、平板電腦等終端的應(yīng)用又將會計(jì)信息化教學(xué)改革推上一個新臺階�！盵3]朱鵬華認(rèn)為，信息化教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動。其主要特點(diǎn)為:強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和更造合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。[4]根據(jù)信息化教學(xué)的相關(guān)定義，廣義的會計(jì)信息化教學(xué)教學(xué)可以理解為，除了使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)信息化教學(xué)之外,更多的是改革教學(xué)方法,引入混合式教學(xué)模式,讓互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)充分融合到會計(jì)信息化教學(xué)的全過程中來。

　　三、會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校會計(jì)專業(yè)主要就業(yè)面向是中小企業(yè)、金融企業(yè)、非營利組織等單位的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)工作管理、涉稅業(yè)務(wù)辦理、財(cái)務(wù)管理等工作崗位。這些工作崗位對會計(jì)畢業(yè)生職業(yè)能力的基本要求是能夠進(jìn)行賬務(wù)處理或能夠看懂企業(yè)的賬務(wù)處理。根據(jù)相關(guān)職業(yè)能力要求，會計(jì)專業(yè)開設(shè)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)崗位工作中必需的知識,熟練財(cái)務(wù)會計(jì)軟件,會進(jìn)行賬務(wù)處理,具備實(shí)踐操作和分析的能力。本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將在一定程度上影響學(xué)生今后的基本職業(yè)能力。以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，目前財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)存在以下一些問題：

　　（一）課堂不活躍

　　課堂不活躍主要表現(xiàn)在，教師在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面低頭玩手機(jī)；教師想與學(xué)生進(jìn)行互動，但是只有個別學(xué)生配合。經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課堂不活躍的原因在于，第一，由于學(xué)生都是沒有任何實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的，所以財(cái)務(wù)會計(jì)課程的一些概念對于他們來說是很抽象的，導(dǎo)致聽不懂、不想聽。第二，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難使抽象問題變得具體，無法調(diào)動學(xué)生積極性�；诖耍�(cái)務(wù)會計(jì)課程教師急需采用信息化教學(xué)手段變抽象問題為具體，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）實(shí)踐少、理論多

　　財(cái)務(wù)會計(jì)課程是初級職稱考試的必考課程之一，也是一門專業(yè)核心課程，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響職稱考試和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容非常多，課時又比較有限。教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)，盡量把考試大綱涉及的知識都講遍，所以只能一個勁地多講，學(xué)生練習(xí)的時間就相對很少了。這樣的以講師為主體的課堂教學(xué)，很難真正使學(xué)生消化吸收知識。所以，教師有必要利用信息化教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，變學(xué)生為課堂主體，多做多思考，這樣才能夠真正掌握相關(guān)知識。下面，筆者以財(cái)務(wù)會計(jì)課程中庫存現(xiàn)金清查的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分別從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)反思四個方面闡述如何在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段。

　　四、庫存現(xiàn)金清查信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)分析

　　課程性質(zhì)。本課例“庫存現(xiàn)金清查”選擇高職會計(jì)專業(yè)初級會計(jì)實(shí)務(wù)。初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程為會計(jì)專業(yè)核心課程，是后續(xù)中級會計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)等課程的基礎(chǔ)，同時也是初級職稱考試科目之一。綜合考慮，選取高麗萍主編，高等教育出版社出版的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)第二版作為授課教材，本教材的優(yōu)點(diǎn)在于是資源共享課程，同學(xué)們除了可以聽老師講課之外，還可以在共享課程網(wǎng)站自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容。在初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程中，資產(chǎn)部分占用的篇幅最大。在所有的資產(chǎn)中，貨幣資金的流動性最強(qiáng)，最容易丟失。所以，筆者選取初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程第二章貨幣資金第二節(jié)庫存現(xiàn)金的一個知識點(diǎn)來進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識目標(biāo)：通過本次課程希望學(xué)生能夠掌握庫存現(xiàn)金清查的概念和要求；掌握庫存現(xiàn)金清查的賬務(wù)處理。

　�、诩寄苣繕�(biāo)：通過課堂練習(xí)，希望學(xué)生能夠編制清查報(bào)告表，能夠?qū)齑娆F(xiàn)金清查進(jìn)行正確的賬務(wù)處理。

　�、勐殬I(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：本次課程主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)際操作技能；培養(yǎng)遵紀(jì)守法的觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)，理解并掌握庫存現(xiàn)金清查結(jié)果（盤盈、盤虧）的賬務(wù)處理。

　　教學(xué)難點(diǎn)，明確過渡性賬戶“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”的登記方法。

　　學(xué)情分析。本課程教學(xué)對象為會計(jì)專業(yè)大一第二學(xué)期學(xué)生。他們已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)知識；并且大一學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)積極性。但是，大一學(xué)生缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對賬務(wù)處理和會計(jì)科目的理解存在困難。本課程采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，從而可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，信息化手段也使得學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)變得更加方便；與此同時，如何運(yùn)用好電子媒介成了信息化教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)。

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)方法。本課例主要用到四種教學(xué)方法：視頻、模擬情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法。通過播放小視頻調(diào)動學(xué)生積極性；通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的情景，化抽象問題為具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；在正式講解過程中，通過分析具體案例，來解決案例中的問題；采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且給學(xué)生時間來進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，用課堂互動代替從頭到尾的理論灌輸。[5]信息化教學(xué)手段。信息化手段包括課程共享平臺、課堂派APP、聊天工具等。

　　第一，通過課程共享平臺，學(xué)生可以自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和課后練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師在課堂上把理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生是被動接受的狀態(tài)。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，學(xué)生通過課前自學(xué)，已經(jīng)掌握了一部分新知識，課堂上主要是進(jìn)行互動應(yīng)用相關(guān)知識。學(xué)生成了課堂主人，學(xué)習(xí)積極性有了大幅度提升。

　　第二，教師運(yùn)用課堂派，共享學(xué)習(xí)資料，發(fā)布在線作業(yè)和批閱作業(yè)，并且進(jìn)行課堂互動。實(shí)踐證明，使用課堂派進(jìn)行課堂互動，學(xué)生參與率顯著提高。

　　第三，通過聊天工具，教師和學(xué)生可以實(shí)時交流學(xué)習(xí)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師下課就走人。在信息化條件上，學(xué)生可以實(shí)時與教師聯(lián)系，教師實(shí)時給學(xué)生解答疑難問題。

　　第四，建立微信公眾平臺，教師通過該平臺推送行業(yè)最新消息，拓展知識面。環(huán)節(jié)設(shè)置和時間分配。新課引入，5分鐘；認(rèn)識庫存現(xiàn)金清查，20分鐘；盤點(diǎn)報(bào)告表的編制，20分鐘；盤點(diǎn)結(jié)果（盤盈）的賬務(wù)處理，20分鐘；課堂練習(xí)（盤虧），15分鐘；點(diǎn)評、總結(jié)，10分鐘。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.課前準(zhǔn)備教師在課堂派平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄課堂派領(lǐng)取課程預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)為：盛達(dá)公司的出納丁寧每天在營業(yè)終了之后都要對庫存現(xiàn)金進(jìn)行清點(diǎn)，現(xiàn)金的實(shí)存數(shù)和賬存數(shù)沒有出現(xiàn)過問題。一天，下班時財(cái)務(wù)主管帶著會計(jì)一起找到丁寧，說要一起清點(diǎn)一下現(xiàn)金。如果你是丁寧，你會有什么看法呢？你該怎樣做呢？學(xué)生登錄愛課程共享平臺，觀看庫存現(xiàn)金清查的視頻，根據(jù)自己的理解完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并提交。教師通過在線評閱，發(fā)現(xiàn)本次課程有30位同學(xué)預(yù)習(xí)并完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2.課堂實(shí)施新課引入（5分鐘）：通過播放《人民de名義》中清點(diǎn)現(xiàn)金的視頻引發(fā)學(xué)生討論，調(diào)動他們對現(xiàn)金清查學(xué)習(xí)的積極性。通過班費(fèi)這個大家比較關(guān)注的問題，提問學(xué)生如何監(jiān)督班費(fèi)的使用，引出新課現(xiàn)金的清查。認(rèn)識庫存現(xiàn)金清查（20分鐘）：根據(jù)課前發(fā)布的任務(wù)，即盛達(dá)公司財(cái)務(wù)主管和會計(jì)要求出納丁寧一起清點(diǎn)現(xiàn)金的事項(xiàng)，要求同學(xué)分組討論如果自己是丁寧該怎么做。討論完成后，隨機(jī)抽取學(xué)生回答，總結(jié)以下幾點(diǎn)：為什么需要清查現(xiàn)金；現(xiàn)金清查的概念；清查人員；清查方法；清查要求及過程。盤點(diǎn)報(bào)告單的編制（20分鐘）：給出一張由出納丁寧編制的現(xiàn)金盤點(diǎn)清單，上面顯示現(xiàn)金實(shí)有數(shù)為2625.5元，但是日記賬的余額為2659.8元。提問：為什么實(shí)有數(shù)與日記賬余額不一致。根據(jù)同學(xué)回答，總結(jié)兩個方面原因，其一是賬的問題，其二是實(shí)物的問題。針對賬的問題，檢查如果存在沒有及時入賬的情況，可以調(diào)整賬面記錄。調(diào)整之后，發(fā)現(xiàn)賬面數(shù)為2434.8，與實(shí)際還是不相符合。那么就是實(shí)物方面的問題了。這也是我們這次課希望通過賬務(wù)處理解決的問題。根據(jù)盤點(diǎn)結(jié)果編制盤點(diǎn)報(bào)告單。盤點(diǎn)結(jié)果（盤盈）的賬務(wù)處理（20分鐘）：根據(jù)同學(xué)們編制出來的盤點(diǎn)報(bào)告單，編制會計(jì)分錄。首先，需要把賬調(diào)成和實(shí)際一致：借：庫存現(xiàn)金190.7貸：待處理財(cái)產(chǎn)損溢190.7。然后查明原因，明確責(zé)任。如果是屬于其他人的錢，那就計(jì)入其他應(yīng)付款；如果是無法查明原因的錢，那就計(jì)入營業(yè)外收入，作為企業(yè)的偶然所得。本案例中，是無法查明的原因，從而需要從待處理財(cái)產(chǎn)損溢結(jié)轉(zhuǎn)入營業(yè)外收入。另外，提示同學(xué)們注意待處理財(cái)產(chǎn)損溢這個科目。這是一個資產(chǎn)性質(zhì)的過渡科目，但是使用時像損益類科目，很特殊。課堂練習(xí)（15分鐘）：老師和學(xué)生共同完成了案例分析之后，老師在課堂派再發(fā)布一個任務(wù)，即某企業(yè)盤虧50元現(xiàn)金。由同學(xué)們自己獨(dú)立完成，以此來檢查同學(xué)們的掌握情況。這是一個盤虧的業(yè)務(wù)，不同于盤盈，賬務(wù)處理剛好相反，但是也同樣分成兩步來完成。點(diǎn)評、總結(jié)（10分鐘）：根據(jù)學(xué)生提交上來的賬務(wù)處理，點(diǎn)評練習(xí)情況。然后，總結(jié)出，如果是盤虧該如何處理，尤其是無法查明原因的盤虧，應(yīng)當(dāng)計(jì)入管理費(fèi)用。同時，再次總結(jié)待處理財(cái)產(chǎn)損溢科目的用法，即查明原因之前，盤盈記入該科目貸方，盤虧記入借方；查明原因之后，盤盈從借方轉(zhuǎn)銷，盤虧從貸方轉(zhuǎn)銷，轉(zhuǎn)銷之后該科目余額應(yīng)為0。通過課堂派發(fā)布關(guān)于待處理財(cái)產(chǎn)損溢的一個選擇題，評價學(xué)生對難點(diǎn)問題的掌握情況。課后提升。通過多種媒介發(fā)布作業(yè)、與學(xué)生交流。課后，教師將課件共享到課堂派資料中，同學(xué)們隨時可以查閱課件。同樣的，作業(yè)也可以發(fā)布在課堂派中。針對于重難點(diǎn)以及課堂上沒有聽懂的知識點(diǎn)，同學(xué)們可以登錄愛課程資源共享平臺，自學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)。還有一些疑問需要跟老師交流的，可以通過QQ或微信進(jìn)行聯(lián)系。

　　（四）教學(xué)反思

　　本次課程主要采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。在教學(xué)的過程中運(yùn)用多種信息化手段，讓學(xué)生有更多的途徑學(xué)習(xí)新知，并且可以更頻繁的與老師互動，課堂派教學(xué)軟件的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)互動性增強(qiáng)，教師可以更方便地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　五、信息化教學(xué)帶來的效果

　　筆者將以上信息化教學(xué)手段運(yùn)用到初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，經(jīng)過一個學(xué)期的試用，取得了良好的教學(xué)效果。

　　（一）參與課堂互動的人數(shù)顯著提升

　　通過課堂派數(shù)據(jù)顯示，每次課堂互動都有80%以上的學(xué)生參與。學(xué)生對課堂派這樣一種現(xiàn)代化的APP普遍比較接受，而且他們在課堂派做過的作業(yè)、參與過的討論都會留下痕跡，這也成了我們計(jì)算平時成績的依據(jù)，學(xué)生也可反復(fù)翻看以前做過的題目來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　（二）掛科的人數(shù)明顯減少

　　對比前兩屆學(xué)生，這屆學(xué)生期末考試及格率明顯提高，每個班均只有5個人掛科。高職的學(xué)生普遍不喜歡做筆記，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，雖然考的都是做過的題，但由于沒有做筆記，很多人最后什么都記不起來了，每個班都有近20個人掛科。在信息化教學(xué)模式下，只要是課堂上講過的，學(xué)生的APP上都有記載，這種記載可以供學(xué)生實(shí)時看、反復(fù)看，考試就變得簡單了。

　　（三）提高學(xué)生動手能力

　　在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生是主體，老師主要是導(dǎo)學(xué)。通過角色的重新定位，學(xué)生不僅要自學(xué)專業(yè)知識，而且還要動手操作，一方面提高了業(yè)務(wù)處理能力，另一方面也培養(yǎng)了自學(xué)能力。能力和素養(yǎng)的同步提升正是我們高職教育的目標(biāo)所在。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[5]鄭普.高職基礎(chǔ)會計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以“現(xiàn)金支票的填寫”為例[J].廣西教育,2017(03):78-80.

　　作者：陳林單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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