高職高專特色會計專業(yè)建設探析教育論文
摘要：特色求生存、品牌求發(fā)展是高職高專會計專業(yè)發(fā)展的靈魂之所在，如何建設有高職高專特色的會計專業(yè)，運用SWOT理論，通過對貴州商業(yè)高等�？茖W校會計專業(yè)探析，提出加強特色會計專業(yè)建設基本要素、關鍵點、主要內容等問題。
關鍵詞：特色會計專業(yè)；SWOT分析法；就業(yè)導向；課程體系
“經濟越發(fā)展會計越重要”是社會經濟發(fā)展的客觀規(guī)律，特色會計專業(yè)建設是新形勢下高職高專學校會計專業(yè)建設之靈魂，在加強高職高專特色會計專業(yè)建設中，要解決以下幾個問題。
一、特色會計專業(yè)建設的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于2O世紀8O年代初提出來的。SWOT分析基本涵義就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。…運用SWOT分析法可以客觀準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況，并通過對單位(集團)與競爭對手優(yōu)劣勢分析，制定出適應單位(集團)發(fā)展戰(zhàn)略的基本方法。在特色會計專業(yè)建設中運用該理論分析的基本思想，有針對性的將其主要來自會計專業(yè)建設內部與外部條件優(yōu)劣勢作明晰的思辨，找出解決辦法，以明確特色會計專業(yè)建設中的發(fā)展方向，促進高職高專層面的特色會計專業(yè)建設。貴州商業(yè)高等�？茖W校(以下簡稱貴州商專)特色會計專業(yè)建設個案優(yōu)劣勢分析如下：
(一)會計專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設根底扎實
貴州商專會計專業(yè)辦學歷史悠久，它與學校發(fā)展史一樣走過了60多年歷程。從1947年創(chuàng)辦的“貴陽市尚信高級會計職業(yè)學校”開始，到1987年國家教委批準學校升建為貴州省商業(yè)專科學校，到1993年學校更名為貴州商業(yè)高等專科學校，會計專業(yè)一直是學校的支柱專業(yè)。在從中專到高專的發(fā)展歷史進程中，會計專業(yè)經歷了一個從小到大，從弱到強，從單一會計專業(yè)到多元化專業(yè)方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也經歷了初級技能型人才到就業(yè)為導向的高級專門型人才質量的飛躍，為貴州區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量優(yōu)秀的實用型會計專業(yè)人才。
(二)根據地方經濟發(fā)展需要，適時調整專業(yè)結構
在會計專業(yè)建設中，根據國家高職高專“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，開展經常性市場調研，從上世紀90年代未，逐漸將會計大專業(yè)細分為會計電算化、財務管理、資產評估與管理、注冊會計師專門化等5個專業(yè)；主動適應區(qū)域市場對會計專業(yè)人才需求。同時在專業(yè)建設過程中，堅持優(yōu)化課程體系和教學內容。
(三)優(yōu)化實踐教學體系，不斷進行實踐教學創(chuàng)新
通過會計課程實訓教學、獨立實習(實訓)、校內外綜合項目實訓、社會調研與畢業(yè)論文(設計)等建立了相對獨立的實踐教學體系。各類實習(實訓)總學時占各專業(yè)教學計劃總學時的40％以上，通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和務實誠信態(tài)度，有效地培養(yǎng)了學生的職業(yè)綜合能力；初步建立崗位職業(yè)實踐體系，并從手工會計模擬實習，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，不斷加強與改善實驗、實習條件創(chuàng)新；開創(chuàng)了多層次、多類型的會計實踐教學新形式。
(四)依托職業(yè)資格證書，構建以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)模式
會計人才培養(yǎng)目標需要將會計職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案中，同時，構建教學計劃的核心課程，通過職業(yè)資格證書的獲取，大大提高學生專業(yè)水平及核心競爭能力，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)需求的最好銜接。
然而，在會計專業(yè)的建設過程中，還存在著不同程度競爭劣勢與威脅，主要表現(xiàn)在：
1、特色會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不鮮明。在省級眾多的經濟類院校會計專業(yè)辦學面前，學校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的科學性、準確性不強，教學內容尚未體現(xiàn)出高職高專特色，在學科體系與實踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出“單一的中專技能+復雜式本科課程設置”，課程體系與學制分配方案上未能真正體現(xiàn)高職高專的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”特色，會計專業(yè)課程體系構建、專業(yè)實習實訓方案設計的針對性不強。
2、體現(xiàn)高職會計專業(yè)學生核心競爭力的課程設置不夠突出。人才培養(yǎng)方案中，必修課雖然分離出公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課，但實質課程設置還是一種換湯不換藥的“學科型”體系。公共必修課未能體現(xiàn)高職高專以“夠用為度，運用為原則”；而專業(yè)基礎課未能充分體現(xiàn)高技能型人才核心競爭力的培養(yǎng)，強調完整性學科體系的多，體現(xiàn)高技能型課程體系的少；單項專業(yè)實訓多，綜合實踐素質訓練能力少。
3、科研不力，已有的`前期會計專業(yè)特色流失。主要表現(xiàn)為一是校級與系級特色會計專業(yè)建設目標管理標準和激勵機制不明晰。什么是特色會計專業(yè)，如何加強特色會計專業(yè)建設，如何管理與考核特色專業(yè)，對此未形成標準與激勵約束機制，缺乏制度支撐及基本標準，導致特色會計專業(yè)建設不能高效進行；二是作為上世紀八、九十年代以“會計、經營管理、統(tǒng)計”為一體的綜合模擬實踐性教學，沒有很好地系統(tǒng)總結與發(fā)展，本世紀會計專業(yè)綜合模擬實習失缺，以至于綜合模擬處于退化停滯狀態(tài)。
二、特色會計專業(yè)建設的基本環(huán)節(jié)與關鍵點
針對以上會計專業(yè)建設的優(yōu)劣勢狀況，必須在專業(yè)建設環(huán)節(jié)中找出“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質特征。具體說，就是建立具有顯著特色的教學目標、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等會計專業(yè)內涵特性，再造特色會計專業(yè)建設的幾個主體框架，即：專業(yè)建設目標、專業(yè)建設方向、專業(yè)定位、專業(yè)建設內容等的獨特性與獨占性，使其顯著區(qū)別與同類高等院校所辦會計類專業(yè)。同時要根據基本框架，緊緊抓住會計專業(yè)建設以下基本環(huán)節(jié)與關鍵點：
第一，建立會計專業(yè)建設基本原則。首先，確定“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”的目標性明晰原則。全面提升高職高專會計專業(yè)內涵性教學質量，明確高級技能性、綜合運用型的人才目標。其次，遵循人才培養(yǎng)方案“教學用一體化”動態(tài)平衡原則，加強課程體系的綜合設置，優(yōu)化會計課程體系，使之在會計專業(yè)設置上體現(xiàn)為區(qū)域經濟和社會發(fā)展服務的功能；再次，大力推行會計專業(yè)工學結合，突出專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立一批校企合作，加強實訓、實習基地建設。最后，建立合理的會計“雙師型”教師隊伍，加強師資隊伍建設，提高教師自身素質，吸收具有實踐經驗豐富的在職在崗會計專業(yè)人才作為實踐教師隊伍成員，確立專兼結合的專業(yè)教學團隊。
第二，確定特色會計專業(yè)建設的6要素。根據國家高職高專教學管理要點、原則及基本內容，確定特色專業(yè)建設要素、規(guī)范會計專業(yè)建設基本流程管理，提高專業(yè)建設質量與效率，加快專業(yè)改造與建設。通過基本專業(yè)建設的常規(guī)性分析，我們可以總結出會計專業(yè)建設以6要素為研究對象，即，培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱、教學模式、師資隊伍、管理方法等，在對這6要素內涵性深入研究下，形成以高職高專人才培養(yǎng)目標為引導，6要素特色會計專業(yè)基本架構和閉路循環(huán)管理體系(圖1)：
三、特色會計專業(yè)建設內容
會計專業(yè)特色建設是一個涉及會計知識體系與教育教學內容的系統(tǒng)工程，建設的內容包括圍繞會計專業(yè)建設基本框架及內涵建設6要素展開，同時配置相適應的教學資源，以形成管理與教學有機體。
(一)特色培養(yǎng)目標
高職高專人才培養(yǎng)目標就是要“以就業(yè)導向、能力為本位”確定人才規(guī)格，以創(chuàng)新高素質技能復合應用型會計崗位的人才為目標。因此，各地區(qū)的高職院校在會計人才培養(yǎng)目標上，首先，要廣泛開展社會調查，正確定位其人才培養(yǎng)特色目標，動態(tài)制定會計人才培養(yǎng)方案；其次，培養(yǎng)目標要主動契合新興產業(yè)和先進技術發(fā)展的需要，動態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識相結合，體現(xiàn)跨學科交叉滲透、技能跨崗位的復合型智能的特點，調整優(yōu)化專業(yè)方向，培養(yǎng)社會緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。
(二)特色教學計劃
特色教學計劃即會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)特色人才的綱領性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學計劃的制定流程。為此，在制定財會人才培養(yǎng)方案中，一是以國家高職高專政策為指南，以就業(yè)為導向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質技能型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。二是廣泛開展社會調查，由會計院系制定指導性動態(tài)會計人才培養(yǎng)方案；三是在專業(yè)建設委員會及學校教學管理部門組織指導下，按會計崗位群推進教學內容和教學形式改革，由各會計專業(yè)教研室制訂特色教學計劃，形成一套內部體系完整、外部關系協(xié)調的實踐與理論結合教學計劃；四是突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，從必備基礎知識、專業(yè)核心競爭能力、職業(yè)崗位技能三模塊改革會計專業(yè)計劃內容，使之體現(xiàn)計劃中學生可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學生的知識、能力、核心競爭力的培養(yǎng)。最后，經過專業(yè)建設委員會審核批準，執(zhí)行并反饋教學計劃情況形成特色教學計劃。 (三)特色教學模式
充分借鑒國外職業(yè)教育MES(就業(yè)技能模塊培訓的簡稱)、CEB(能力本位教學的簡稱)等教學模式，結合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構建“需求一能力”型模塊式課程體系(4)，從整體上構建高職財會教學模式，結合學校實際實施“寬基礎+活模塊+職業(yè)資格”式課程計劃，選擇適合的教學內容，動態(tài)的安排教學活動；做好學生就業(yè)及升學的相關工作，推動專業(yè)建設，形成以培養(yǎng)適應需求為特色的具有較強專業(yè)能力的課程體系。構建2+1(2年校內教學，1年校內外實踐教學)“需求一能力”課程體系內容。首先，在課程類型劃分的基礎上，按會計這一職業(yè)崗位群設置需求能力的3大模塊課程：基礎內容模塊、綜合技能模塊實踐內容模塊。其次，分析每一個任務所需的知識和操作技術，確定“需求一能力”課程模塊內容。最后，按照這些知識與技能的難易程度及邏輯關系，以及它們在實際工作中出現(xiàn)的頻率及重要性，加以系統(tǒng)地組織安排，形成“2+1”序列教學時間動態(tài)結構，構建職業(yè)能力的模塊式課程體系(圖2)。
(四)特色教學內容
特色高職高專的教學內容要真正體現(xiàn)會計復合性人才的“五力”發(fā)展，即“綜合適應力+核心專業(yè)競爭力+實踐操作動手力+關鍵崗位競爭力+專業(yè)特質表現(xiàn)力”。為此，人才培養(yǎng)方案的課程設置與內容改革，一是要以崗位能力群設置實踐教學課程，從主辦會計崗位、出納崗位、費用核算崗位、到綜合理財崗位，融人新的會計崗位元素。二是加強實踐教學改革，從手工會計模擬實習，到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐設置實踐課程。三是在教學內容上摒棄課程局限在某一狹隘的崗位技能范圍內，做到既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學資源，設計教學內容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，滿足學生未來從事多個相關職業(yè)領域工作的需求。四是將會計核算與財務管理能力結合，內控與分析決策能力結合，根據行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢，將相關的會計核算與管理的新知識、新技術、新方法和相應專業(yè)技術領域職業(yè)資格培訓內容融人教學內容中。
(五)特色教學方法
教學方法既要堅持傳統(tǒng)與繼承，又要開拓與創(chuàng)新，在教學中要引入先進的教學方式、方法理念，適應高職高專應用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開展項目導向教學法、分層教學法、研究性討論法、案例教學法、理論實踐一體化教學法等。全面應用現(xiàn)代教育技術，建設系列化的會計核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網上試題庫，努力提高特色會計專業(yè)教學效率，提升教育質量。
(六)特色教學評價
根據專業(yè)培養(yǎng)目標和生源實際情況，改革傳統(tǒng)的評價標準和評價方式，在教學計劃、大綱、教材、教法等系列問題上建立特色專業(yè)評價指標體系，切實從重知識考試、重學科標準轉向重“就業(yè)能力、實踐能力、社會評價”為內容，建立起以職業(yè)能力為導向、科學的社會化的考核評價機制，注重校內評價與社會平價的一致性，課堂教學、實踐教學并舉的評價指標。
(七)特色教學隊伍
對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標，達到教學內容與自身素質的雙重協(xié)調，才能使專業(yè)教學創(chuàng)新上升到一個新的層次。因此，需要建立起一只在會計專業(yè)上有熟練的專業(yè)動手能力，教學上有創(chuàng)新教學理念和教學策略的“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團隊。教學上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標形成培養(yǎng)合力。
(八)特色教學管理
充分實施會計專業(yè)建設中的學分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學分績點”。在學校層面，賦予系、部更大的專業(yè)建設和教學管理自主權；如在辦學資金投人、教師調研、外出學習等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學分制和彈性學分制結合，建立有利于實踐與理論結合的學籍管理辦法，作好對學制“1”實踐教學年實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作，切實落實校系兩級學分制管理。
四、特色會計專業(yè)質量控制
(一)建立特色專業(yè)建設的環(huán)境與質量控制制度
為了有效推進會計專業(yè)建設質量工程建設，學校與教學系部應根據特色專業(yè)建設的基本內涵、要素、結構、程序等內容，首先，制定科學合理的特色會計專業(yè)建設的控制制度，形成校系兩級建設的標準，在制度框架范圍內，有組織有步驟實施特色會計專業(yè)的活動。其次，系(部)各環(huán)節(jié)開展特色會計專業(yè)建設的基本要素建設活動，進行標準化建設活動各內容的分層分級組織實施。最后，定期進行會計專業(yè)建設主要環(huán)節(jié)、內容、活動的信息反饋與溝通，監(jiān)督特色專業(yè)目標實現(xiàn)的偏差與活動調整。
(二)不斷改進與創(chuàng)新會計特色專業(yè)建設的內部流程，再造特色會計專業(yè)建設方法
他山之石可以攻玉，借鑒“中國會計之父”潘序倫先生創(chuàng)建立信會計學校時關于特色會計專業(yè)建設之方法：一要培養(yǎng)造就會計人才“適銷對路”的過硬本領，接受人才市場對會計人才的檢驗。二要打造老字號會計專業(yè)品牌，以會計專業(yè)為依托，進行會計專業(yè)的改造；三要深化會計教學內容改革，實現(xiàn)本土化與會計國際接軌的要求，加強中國特色高職高專會計專業(yè)建設。四要不斷創(chuàng)新會計專業(yè)內涵建設，打造一流會計人才，培養(yǎng)合格的區(qū)域經濟復合性會計人才。
(三)提煉創(chuàng)新會計專業(yè)特色
秉承會計專業(yè)建設中的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘與提煉會計專業(yè)建設特色。首先，從高職高專多年的會計專業(yè)建設中，提煉出屬于各地區(qū)、各學校具有特質的會計人才文化精神，固化一種“校訓+系訓”的專業(yè)理念，體現(xiàn)會計專業(yè)特色與經濟管理類專業(yè)建設的融合發(fā)展態(tài)勢。其次，傳承會計專業(yè)人才培養(yǎng)精髓，堅守誠信，堅持以高素質、技能型、應用性為原則，確立會計專業(yè)人才目標；第三，與時俱進，創(chuàng)新實踐。堅持走“校企合作、校校合作、校地合作”，充分發(fā)揮會計專業(yè)自身的特色資源和辦學優(yōu)勢，以各種形式主動為企業(yè)發(fā)展服務、為地方區(qū)域經濟服務發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的現(xiàn)代化建設需要的高素質技能型會計界精英，真正實現(xiàn)與企業(yè)經濟共同的“雙贏”。
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