探討會計電算化下的學(xué)生情感變化論文
一、會計電算化實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)課室教學(xué)的比較
會計電算化在機房的實訓(xùn)教學(xué),與傳統(tǒng)的課室環(huán)境教學(xué)相比,有一些明顯的特征與不同。
1.情感展現(xiàn)。在電腦前面獨立自主、循規(guī)蹈矩地安靜操作會計軟件,學(xué)生往往更疏于個人情感需求的表達,更疏于團隊合作的溝通與交流。師生之間、學(xué)生之間的情感交流阻力更大,不易順暢。
2.反饋速度。學(xué)生在機房操作會計軟件,教師往往無法及時提供有效的指導(dǎo)幫助,學(xué)生在等待當中會逐漸減少、喪失學(xué)習(xí)的熱情,更容易導(dǎo)致情感持續(xù)的滑坡。
3.內(nèi)心體驗。會計軟件操作的個人色彩較濃,在獨立操作過程中情感世界更為孤獨。按圖索驥的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生的情感體驗更虛無、更單薄。
4.學(xué)習(xí)方式。面對會計電算化學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生擁有較大的自主決定權(quán),能更自由地掌控實訓(xùn)的節(jié)奏、具體內(nèi)容,對學(xué)生的自律性要求更高。
5.知識表現(xiàn)。會計電算化實訓(xùn)的成果,往往難以用一份合適的賬套資料或者以會計檔案材料遞交上去。與傳統(tǒng)的作業(yè)成果相比,它具有可抄襲性和時空滯后性。要保證教學(xué)效果,就要解決情感缺失問題,找到原因,從根本上解決。
二、情感缺失的原因探究影響學(xué)生情感缺失的原因,主要有四大方面
(一)教師
1.實訓(xùn)教學(xué)組織管理觀念陳舊,方法不科學(xué),未能有效控制實訓(xùn)教學(xué)節(jié)奏、有效組織學(xué)生開展操作,導(dǎo)致部分學(xué)生組織紀律散漫,實訓(xùn)效果不理想。
2.學(xué)生考試成績、技能考證通過率依然是衡量教師教學(xué)水平的一項重要因素,這種教育評價體制必然導(dǎo)致教師無形中重視知識技能認知而忽略情感的塑造及發(fā)展。
3.教師無暇顧及會計電算化軟件操作出現(xiàn)的具體問題,對各種各樣錯綜復(fù)雜的問題一知半解,或者將原因歸為“軟件兼容性問題”。操作問題得不到解決,直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.會計電算化教材不統(tǒng)一,缺乏系統(tǒng)性、前瞻性,未能同時滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐需要和學(xué)生考證備考的需要。
2.學(xué)生實訓(xùn)過程嚴重缺乏操作過程的細化指導(dǎo),教材里邊對操作問題的指導(dǎo)幾乎為零,學(xué)生得到的是“魚”而不是“漁”。
(三)學(xué)生
1.社會現(xiàn)實要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識,人們對技能的需求遠遠大于對情感的需求,導(dǎo)致學(xué)生本身對情感獲得沒有足夠的重視。
2.學(xué)生的性情、學(xué)習(xí)的意志及自制力、學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定性,都直接影響情感能量的大小及多少,直接影響學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。
(四)實訓(xùn)環(huán)境
1.缺乏朝氣的計算機機房,造成暮氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生容易形成低落、抑郁的情緒。
2.會計軟件更新?lián)Q代比較頻繁,但機房各項硬件設(shè)備、線路鋪設(shè),卻往往難以及時、有效地調(diào)整。經(jīng)常出現(xiàn)的死機、網(wǎng)絡(luò)中斷等問題,影響了實訓(xùn)的開展,學(xué)生怨聲連連,直接影響學(xué)習(xí)情緒,造成了情感缺失。
三、情感缺失的對策探討解決情感缺失問題,要從態(tài)度上高度重視,更要借助于大量的實踐措施
(一)教師首先,教師必須改變原有的傳統(tǒng)觀念,更多地關(guān)注培養(yǎng)“軟能力”,切實將“教書”與“育人”在實訓(xùn)過程中有機結(jié)合起來,摒棄“重智商輕情商”的舊觀念。從備課環(huán)節(jié)、現(xiàn)場實訓(xùn)操作,到課后評價反饋環(huán)節(jié),教師應(yīng)更多地著眼于創(chuàng)設(shè)融洽快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)與人合作的工作態(tài)度、勇于鉆研的科學(xué)精神。其次,學(xué)習(xí)先進的管理理念,改變實訓(xùn)教學(xué)組織管理觀念,結(jié)合本校實際、班級學(xué)生特征,靈活采用各種合適的行動導(dǎo)向教學(xué)法,有效掌控實訓(xùn)現(xiàn)場,實施高效教學(xué)與指導(dǎo)。筆者主要從以下幾點實施掌控:
(1)列隊進入實訓(xùn)場所,以飽滿的精神和端正的態(tài)度展開實訓(xùn);
(2)實訓(xùn)前先行檢查計算機各項配件、功能是否正常,親筆簽名確認,培養(yǎng)會計責(zé)任意識;
(3)以3人組成學(xué)習(xí)小組,對實訓(xùn)難點及問題先作小組內(nèi)的討論和處理,創(chuàng)造人際交往機會,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)的能力;
(4)由學(xué)習(xí)小組成員傳授、介紹解決問題的步驟方法,提升成員的成功體驗,培養(yǎng)個人榮譽感和集體歸屬感;
(5)培養(yǎng)幾名實訓(xùn)能力強的學(xué)生擔(dān)任“教師助理”,協(xié)助處理電腦故障、會計軟件操作以及實訓(xùn)管理等事務(wù),增強學(xué)生的工作體驗,豐富學(xué)生的情感體驗,積累實訓(xùn)成就感;
(6)適時、靈活地組織開展小組內(nèi)部、班級內(nèi)部、不同班級之間的技能競賽,激發(fā)良性競爭,形成實訓(xùn)情感體驗的良性循環(huán)。這樣,通過教師有效的組織管理,實訓(xùn)教學(xué)管理順暢,氣氛融洽,效率高、效果好,學(xué)生們在團結(jié)和睦、快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境下健康成長。其三,教師自身要勤于鉆研業(yè)務(wù),靜下心來分析會計電算化操作出現(xiàn)的各種疑難問題。歸納為兩大類:第一類是會計軟件系統(tǒng)與電腦操作系統(tǒng)的銜接障礙,常見的有“軟件安裝問題”、“數(shù)據(jù)庫服務(wù)丟失”、“文件沖突及丟失”等;第二類是操作會計軟件過程中的業(yè)務(wù)處理問題,常見的有“賬套設(shè)置失誤”、“數(shù)據(jù)輸入錯誤”、“操作流程問題”、“業(yè)務(wù)屬性錯誤”等等,形式多樣,原因復(fù)雜,處理難度比較大。會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的根本目的,應(yīng)該是授人以漁而不是授人以魚。筆者將多年積累的實訓(xùn)問題處理經(jīng)驗,匯編整理成“會計電算化操作問題匯總”文件。同時,創(chuàng)造性地設(shè)計出一套“會計電算化實訓(xùn)模擬題庫”以及配套使用的“疑難問題數(shù)據(jù)庫”。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法理念,主要采用“任務(wù)教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“情景模擬教學(xué)法”,系統(tǒng)化、分批次地組織學(xué)生模擬處理企業(yè)實際工作中出現(xiàn)的各種操作問題。教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生開啟心智,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生解決了操作難題,掌握了解決問題的真本領(lǐng),體驗了成功,大大增強了學(xué)習(xí)的自信心,豐富了內(nèi)在的情感體驗,強化了學(xué)習(xí)的良性感受。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“教材內(nèi)容的建設(shè)”、“實訓(xùn)內(nèi)容的充實”兩方面著手處理。
1.目前市場上會計電算化實訓(xùn)教學(xué)教材非常少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進行。首先選擇一套較好的手工賬套模擬資料,最好安排在手工賬套實訓(xùn)結(jié)束以后,進行手工向電算化的轉(zhuǎn)換,使之應(yīng)用于電算化實訓(xùn)教學(xué)。在積累了一定的經(jīng)驗后,可以組織一線教師編寫實訓(xùn)教材,最好是系列化教材。這樣的“校本化”教材,更具靈活性,更適應(yīng)本校的具體情況,當然能更為學(xué)生所接受。
2.從原有教材有限的實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,難以達到對專業(yè)技能的喜愛。如前所述,教師有針對性地根據(jù)不同班級、不同層次學(xué)生的特點,貫徹實施行動導(dǎo)向教學(xué)法,創(chuàng)新設(shè)計一些合適的、有梯度的實訓(xùn)內(nèi)容,包括EXCEL軟件的操作和使用。充實的實訓(xùn)內(nèi)容,能讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感和愉悅感,在任務(wù)的完成、項目的實施過程中不斷地挑戰(zhàn)自我、體會成功、實現(xiàn)自我價值。
(三)學(xué)生學(xué)生是實訓(xùn)教學(xué)的主體。關(guān)注“生本”的教育,才是成功的教育。
1.實施“生本教育”,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,建構(gòu)積極、歡樂、高效的課堂。它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命身心健康為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。實訓(xùn)教師可以根據(jù)學(xué)生的個體特點,合理地布置實訓(xùn)操作內(nèi)容,通過有效的組織,巧妙引導(dǎo),激勵學(xué)生勇于鉆研問題,敢于采用新方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)當中不斷地挑戰(zhàn)自我、鞭策自己、超越自己、實現(xiàn)目標。這種來自內(nèi)心的情感體驗,要比外來事物的影響來得更持久、更穩(wěn)定,影響更深遠。
2.學(xué)生應(yīng)客觀了解自我,充分發(fā)揮主觀能動性,充分意識到現(xiàn)代社會競爭對人才的要求,端正學(xué)習(xí)的態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標及方向,規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,增強在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定性。通過個體主觀的努力,勤于思考、勇于探索發(fā)現(xiàn),提升觀察能力、邏輯思維能力;通過團隊成員之間的合作,學(xué)會大膽主動地表達自己,學(xué)會交際的方法技巧,提升社交能力、心理調(diào)適能力。這樣,學(xué)生不斷地調(diào)適心理狀態(tài),主動或被動地、持續(xù)地得到積極、正面的心理強化,性格更開朗、心靈更陽光,精神飽滿、情感愉悅,學(xué)習(xí)效果會更好。
(四)實訓(xùn)環(huán)境實訓(xùn)環(huán)境同樣影響學(xué)生的情緒,流暢高效的軟硬件條件為實訓(xùn)操作提供了環(huán)境支持。
1.讓實訓(xùn)場所更有朝氣活力。師生共同營造窗明幾凈的場所,光線充足、地面干凈、設(shè)備整齊。增設(shè)一些室內(nèi)花草植物,墻上張貼一些標語、畫幅、名人介紹甚至一些哲理小句,文化味更濃、人性化更多。生氣勃勃、和諧融洽的實訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生心情更放松,精神更集中,性格更開朗。
2.實訓(xùn)場所要注重長遠規(guī)劃的合理性。選用會計軟件,應(yīng)該重點考慮兼容性強、設(shè)計縝密周全、安全性能可靠、更新?lián)Q代簡單易行;硬件設(shè)備及線路鋪設(shè)應(yīng)當從長計議,權(quán)衡經(jīng)濟投資與維護、改造的成本,采用易于組合優(yōu)化的設(shè)計方案。
四、結(jié)束語
實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下,教師既要傳授知識技能,更要重視情感體驗的發(fā)展需要。我們從教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生、實訓(xùn)環(huán)境四個角度關(guān)注、改善學(xué)生的情感缺失問題,學(xué)生得到的不僅是“知識、技能”這些顯性的成果,更重要的是得到實現(xiàn)自我價值的肯定,增強了心理感受,使得情緒積極自信、興趣高昂、精神集中、思緒活躍,從而更加樂觀自信,心靈更敞亮,人性更純凈,情感更高尚。這些隱性成果,是學(xué)生成長成材不可或缺的重要因素。
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