遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科存在問(wèn)題之我見(jiàn)論文

　　摘 要：通過(guò)分析開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科存在的學(xué)生基礎(chǔ)差、教材與實(shí)務(wù)脫節(jié)、教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有限、考試方式不合理等問(wèn)題，文章提出了參加�？齐A段學(xué)習(xí)、采用會(huì)計(jì)職稱考試教材、鼓勵(lì)教師兼職、改善考試方式等改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 會(huì)計(jì)學(xué)本科 非會(huì)計(jì)學(xué)背景 教材 考試

　　會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不可或缺的學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視，也逐漸成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的支柱專業(yè)之一。雖然，近年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育取得了成功，但存在的一些問(wèn)題也是不容忽視的。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)歷，擬對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)提出幾點(diǎn)看法。

　　一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生總體基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)存在一定難度

　　隨著會(huì)計(jì)學(xué)受到人們的重視，越來(lái)越多的非會(huì)計(jì)學(xué)背景學(xué)員來(lái)報(bào)讀會(huì)計(jì)學(xué)本科，以筆者所在學(xué)校來(lái)看，非會(huì)計(jì)學(xué)背景學(xué)員占會(huì)計(jì)學(xué)本科總?cè)藬?shù)的一半以上。而教師在授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，默認(rèn)學(xué)員具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)也確實(shí)有一部分學(xué)生具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)背景，他們需要按照教學(xué)大綱正常授課，但非會(huì)計(jì)學(xué)背景學(xué)員卻很難接受，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

　　2.教材與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)存在一定的差距

　　成人學(xué)生最感興趣的是如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)務(wù)相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。但目前大部分的會(huì)計(jì)學(xué)教材不盡如人意：一方面理論性較強(qiáng)，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)存在一定的差距；另一方面，教材更新速度比較慢，幾年之內(nèi)都使用同一版本教材，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則每年都在變化，兩者脫節(jié)嚴(yán)重。尤其對(duì)于日常就從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，認(rèn)為教材的實(shí)用性不強(qiáng)，降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　3.教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力有限

　　會(huì)計(jì)本科階段更強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)管理能力，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)無(wú)法滿足需求，學(xué)生更需要教師能夠結(jié)合稅務(wù)、最新的會(huì)計(jì)政策幫助他們解答經(jīng)常碰到的實(shí)務(wù)問(wèn)題，這對(duì)教師提出了較高的要求。而我們的老師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管理論知識(shí)很豐富，畢竟缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。

　　4.考試方式不適合成人學(xué)員

　　會(huì)計(jì)類專業(yè)課雖然逐漸增加了案例教學(xué)，但畢竟大多數(shù)課程還是以傳統(tǒng)的考試方式為主，這與會(huì)計(jì)學(xué)本科以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)管理素質(zhì)學(xué)員的宗旨是相違背的。同時(shí)，即使某些以案例教學(xué)為授課形式的課程，到期末考試時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)答案的給出很多只有唯一解，哪怕有多種解的學(xué)生分析得有理有據(jù)也被判分?jǐn)?shù)不高，因?yàn)橐�保證所謂的閱卷質(zhì)量，判卷老師只能按圖索驥去尋找采分點(diǎn)。

　　二、如何改善遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科存在的問(wèn)題

　　1.非會(huì)計(jì)學(xué)背景學(xué)員參加�？齐A段主干課程學(xué)習(xí)

　　鑒于非會(huì)計(jì)學(xué)背景學(xué)員從未接觸會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，與會(huì)計(jì)學(xué)�？茖W(xué)員并無(wú)差異，因此，完全有必要系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。他們可以參加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，它是了解會(huì)計(jì)基本理論、基本核算方法的課程，是繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)背景學(xué)員是非常有意義的。

　　2.采用會(huì)計(jì)職稱考試教材，提高適用性

　　成人學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，很大的比例是為了將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)或參加會(huì)計(jì)職稱考試，即使不是上述兩種情況，也希望學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)及相關(guān)的法律法規(guī)。那么教材的及時(shí)更新就顯得非常必要，筆者認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程教材完全可以采用與會(huì)計(jì)職稱考試關(guān)聯(lián)度較高的教材，這樣既能提高知識(shí)的適用性，及時(shí)更新知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)大批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)類專業(yè)教師外出兼職，或聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師

　　提高會(huì)計(jì)類專業(yè)教師實(shí)踐能力的唯一途徑就是參加實(shí)踐，各級(jí)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿苫�本的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的基礎(chǔ)上外出兼職。當(dāng)然，兼職不是盲目兼職，必須是從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作，比如可以做代賬會(huì)計(jì)，或進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)踐，有能力的可以做企業(yè)的主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等等。這種具有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是學(xué)校的稀缺資源，也是學(xué)生歡迎的老師。如果學(xué)校沒(méi)有這樣的條件，筆者認(rèn)為也應(yīng)該外聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)校兼職。

　　4.改善考試方式

　　（1）明確重點(diǎn)，深入挖掘。成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出，不大可能將所有知識(shí)都掌握。我們完全可以明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)范圍，并且以此為中心，適當(dāng)涉及相關(guān)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。

　�。�2）增加案例分析課程，靈活批卷。增加案例分析課程，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，這將大大緩解會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)枯燥、乏味的特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)員學(xué)習(xí)的的興趣。另外，采用案例教學(xué)課程的試卷不要限定唯一解，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性無(wú)論是定性還是定量，分析答案不可能是唯一的，尤其是在有些學(xué)員實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的情況下可能提出另外的多解。

　　總之，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種新型的教育模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與之相適應(yīng)的教學(xué)和教學(xué)管理模式，才能使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量得到保證。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.王莉艷等《論加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)》[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）。

　　2.黃林嫚《會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革淺析》[J].財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，2009第5期。

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