高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)優(yōu)化策略分析論文

　　【摘要】在我國教育改革的大力推動下，高職教育方向日漸明確，教學(xué)質(zhì)量也日益提高。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高，高職會計教學(xué)面臨著眾多機遇和挑戰(zhàn)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系勢在必行。本文以高職會計教學(xué)為研究課題，在對其實踐教學(xué)體系存在問題做出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

　　【關(guān)鍵詞】高職會計教學(xué);實踐教學(xué)體系;優(yōu)化策略

　　在我國高等教育逐漸走向大眾化普及的階段，高職教育扮演著極其重要的角色，肩負(fù)著向社會輸入有用人才的重要職責(zé)。現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的專業(yè)型人才。因此，高職會計教學(xué)中開展實踐教學(xué)顯得尤為重要。但是，以目前，高職會計實踐教學(xué)實際來看，其中還存在不少問題，影響了會計教學(xué)實效。有關(guān)高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化方面的研究受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

　　一、高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系存在問題

　　高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系建設(shè)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。目前，高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系存在的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(一)教與學(xué)不統(tǒng)一�，F(xiàn)代職業(yè)教育，確立了學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。相比其他教育，高職教育更加強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向。但是，某些高職院校在會計教學(xué)的過程中，由于對會計專業(yè)特性認(rèn)知不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)體系出現(xiàn)了教、學(xué)分離的現(xiàn)象，降低了實踐教學(xué)的實效。部分高職院校過于強調(diào)理論知識教學(xué)，輕視甚至忽視了實踐教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升關(guān)注不足，其在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上更是表現(xiàn)出重重問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式單一和教學(xué)設(shè)計不合理兩個方面。某些高職院校會計教學(xué)一味地強調(diào)課堂教學(xué)，單一地采用教學(xué)教材，教師向?qū)W生大量的灌輸會計知識，而忽視了學(xué)生知識鞏固與掌握的部分，隨著教學(xué)的逐步深入，會計知識點越來越難而且復(fù)雜，無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾。教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮就需要掌控好教學(xué)節(jié)奏，分配好教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生適時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，單一的教學(xué)形式并不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。另外，教學(xué)設(shè)計是會計實踐教學(xué)的依據(jù)，其合理與否直接決定了實踐教學(xué)效果。部分高職院校對會計實踐教學(xué)體系的認(rèn)知不足，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，在教學(xué)內(nèi)容安排上有所欠缺。(二)實踐環(huán)境匱乏。良好的環(huán)境為高職會計實踐教學(xué)提供了重要的支撐，主要包括思想環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境兩個方面的內(nèi)容。其中思想環(huán)境是高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，對實踐教學(xué)體系優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)作用。然而，有些高職院校在思想環(huán)境建設(shè)上存在不足，將大部分的精力和資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，這雖然為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻弱化教育的功能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，他們的思想認(rèn)知層次直接影響了教學(xué)實踐效果。假如教師沒有正確教學(xué)思想的指導(dǎo)，那么所進(jìn)行的一系列教學(xué)活動可能是低效或無效的。在當(dāng)前職業(yè)教育飛速發(fā)展的時期，職業(yè)教育理念急速更新，指導(dǎo)了一系列教學(xué)實踐活動。因此，高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化的重要內(nèi)容之一就是優(yōu)化教學(xué)思想。除此之外，教學(xué)環(huán)境為高職會計實踐教學(xué)提供了保障，包括教學(xué)模式、教學(xué)制度以及教學(xué)設(shè)施等。而高職會計實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足則主要體現(xiàn)在教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)施落后上。某些高職院校缺乏創(chuàng)新和優(yōu)化意識，在教學(xué)模式開發(fā)上略顯后勁不足，而且對社會教學(xué)資源的利用不夠充分，限制了實踐教學(xué)體系優(yōu)化進(jìn)程。

　　二、高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略

　　作者結(jié)合上文對高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系存在問題的分析，有針對性地提出了以下幾種優(yōu)化高職會計實踐教學(xué)體系的策略，以供參考。(一)優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想是高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)和依據(jù)，決定了其未來發(fā)展的方向。高職會計實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求的人才，其相關(guān)活動應(yīng)該以此為中心開展。高職會計專業(yè)定位需要確定就業(yè)的方向，體現(xiàn)出職業(yè)崗位需求，參照職業(yè)技能鑒定進(jìn)行。因此，高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化需要堅持職業(yè)活動與職業(yè)崗位需求的辯證統(tǒng)一，在此思想的指導(dǎo)下構(gòu)建以能力為本位的課程教學(xué)體系。高職會計實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其重點在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心能力，主要包括對課程的理解和綜合運用能力。在此過程中，高職會計教師應(yīng)該遵循以人為本和因材施教原則，結(jié)合學(xué)生的綜合知識和能力水平，制定多層次、多維度的靈活性實踐教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？偠�言之，高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化首先是思想層次上的優(yōu)化，高職院校必須要樹立相關(guān)教師的優(yōu)化意識，加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，及時更新他們的教學(xué)理念，為更深層次的實踐教學(xué)體系優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。(二)優(yōu)化教學(xué)課程。課堂是高職會計教學(xué)的主要陣地，為會計實踐教學(xué)提供了重要的環(huán)境支撐。從本質(zhì)上講，高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化是一個產(chǎn)、學(xué)、研共同作用的過程。為此，高職院校應(yīng)該加強會計實踐教學(xué)課程建設(shè)，重視高職會計專業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，基于企業(yè)發(fā)展并且高于企業(yè)發(fā)展，充分體現(xiàn)出高職教育的特征，即厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能。在探索實踐過程中，高職院校需要認(rèn)真分析、提煉會計專業(yè)的崗位需求，構(gòu)建綜合操作和職業(yè)向技能轉(zhuǎn)換的課程體系，梳理整合會計技術(shù)操作方面的知識點、技能點以及素質(zhì)點，有效地把教與學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)演、練、學(xué)三種方式統(tǒng)一的教學(xué)。高職會計教學(xué)課程體系構(gòu)建還需堅持資格證考試的引領(lǐng)，創(chuàng)新崗位實訓(xùn)、技能大賽、考證強化、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等幾個會計實訓(xùn)方式，遵循層層遞進(jìn)的原則，注重學(xué)生基本素養(yǎng)、應(yīng)用技能方面的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該不斷優(yōu)化會計課程教學(xué)環(huán)境，加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與教育的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。(三)優(yōu)化教學(xué)模式。高職會計課堂教學(xué)的重點是傳授基礎(chǔ)理論知識，需要在短時間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識框架體系，在此過程中，學(xué)生思維受到某種程度的束縛，具有一定的被動性。而會計實踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的補充和完善，具有消化、深化以及轉(zhuǎn)化理論知識等多項服務(wù)功能，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力至關(guān)重要。因此，優(yōu)化高職會計實踐教學(xué)模式勢在必行。具體而言，我們可以采用多元化、系統(tǒng)化、活性度高的會計實踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生鞏固和掌握會計基礎(chǔ)理論知識，深度挖掘?qū)W生的潛在應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，刺激學(xué)生參與動手實踐的興奮性，形成他們良好的職業(yè)判斷習(xí)慣，為其以后的擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化高職會計實踐教學(xué)模式，需要以理實一體課堂結(jié)合為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)充課堂內(nèi)外實踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行凝練和升華，把企業(yè)經(jīng)營實踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生融入真實的實踐教學(xué)環(huán)境中，努力縮小實踐教學(xué)與工作實際間的差距，提高會計實踐教學(xué)效率和質(zhì)量。(四)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是高職會計實踐教學(xué)體系的關(guān)重內(nèi)容，主要包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、技能訓(xùn)練以及社會實踐等。高職會計實踐教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、社會實踐三個方面實現(xiàn)，其中，課堂教學(xué)應(yīng)該融入多媒體技術(shù)應(yīng)用的部分，將企業(yè)生產(chǎn)實際錄制成短片，通過視頻影像展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化、直觀化的課堂教學(xué)情景，結(jié)合相關(guān)知識傳授和講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例進(jìn)行反思，強化他們對理論知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，高職會計實踐教學(xué)應(yīng)該以課堂作業(yè)為補充，以課堂作業(yè)的形式明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)，指導(dǎo)他們有計劃、有針對性地進(jìn)行階段性項目訓(xùn)練，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和空間，夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動手實踐能力。在高職會計實踐教學(xué)設(shè)計中，還要融入社會實踐的部分，增強學(xué)生的職業(yè)體驗，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職院校可以充分利用社會教學(xué)資源，積極尋求企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合教育，共同打造會計實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實、豐富的動手實踐環(huán)境，這樣不僅有利于提高會計實踐教學(xué)實效，還保證了企業(yè)人力資源充足，是一種雙贏的局面。

　　總之，優(yōu)化高職會計實踐教學(xué)體系非常重要。由于個人能力有限，加之各個高職院校的會計實踐教學(xué)情況存在差異，作者有關(guān)高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化方面的研究可能存在不足，因此，希望教育界其他學(xué)者和專家，持續(xù)關(guān)注高職會計實踐教學(xué)體系優(yōu)化工作，結(jié)合高職會計教學(xué)實際，提出更多有效意見和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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