會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文三篇
如今對(duì)學(xué)生而言，按照規(guī)定不得不寫(xiě)畢業(yè)論文。接下來(lái)小編搜集了會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文三篇，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：管理會(huì)計(jì)理論下職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理
摘要：
職業(yè)院校進(jìn)行成本核算包括很多方面，比如人力成本和試算、固定資產(chǎn)折舊以及大修費(fèi)用核算、費(fèi)用成本核算等，面對(duì)如此復(fù)雜的成本核算問(wèn)題，高等院�？梢砸怨芾頃�(huì)計(jì)理論作為指導(dǎo)，對(duì)職業(yè)院校的成本核算方案進(jìn)行合理制定，促進(jìn)職業(yè)院校成本核算的順利進(jìn)行。本文對(duì)管理會(huì)計(jì)理論在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用探討。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；財(cái)務(wù)管理；管理會(huì)計(jì)理論
1引言
隨著我國(guó)高等教育改革的深化，我國(guó)的教育業(yè)慢慢朝著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，很多職業(yè)院校開(kāi)始把管理會(huì)計(jì)引入職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，通過(guò)管理會(huì)計(jì)理論對(duì)職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高職業(yè)院校各項(xiàng)資金的使用效率，降低職業(yè)院校的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)職業(yè)院校的健康發(fā)展。
2管理會(huì)計(jì)理論在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用價(jià)值
2.1應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論是加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理工作效率的需要
管理會(huì)計(jì)理論能夠?yàn)閷W(xué)校財(cái)務(wù)管理提供科學(xué)的管理方法，分析和細(xì)化學(xué)校的教育成本，編制出科學(xué)的職業(yè)院校發(fā)展預(yù)算，同時(shí)可以在管理會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)下引進(jìn)先進(jìn)的科研技術(shù)，在職業(yè)院校更新或者購(gòu)置各種教學(xué)設(shè)備時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督與控制，這樣能夠指導(dǎo)職業(yè)院校的管理層進(jìn)行更加合理的發(fā)展決策。
2.2應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論對(duì)學(xué)校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理是增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要
在職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理中，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩者是相輔相成、不可分割的，把職業(yè)院校的`管理會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理充分結(jié)合起來(lái)能夠幫助學(xué)校提升自身的經(jīng)營(yíng)管理水平，促進(jìn)職業(yè)院校的健康發(fā)展。職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理主要指的是對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，針對(duì)的對(duì)象是外部的利益相關(guān)者，而管理會(huì)計(jì)指的是對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，主要針對(duì)的是職業(yè)院校內(nèi)部的管理層，為職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)者提供各種決策依據(jù)。職業(yè)院校在完成會(huì)計(jì)核算之后，可以充分運(yùn)用管理會(huì)計(jì)理論衡量職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)程度，為學(xué)校的管理者提供有效的財(cái)務(wù)信息，幫助職業(yè)院校更加順利的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)控制規(guī)劃。職業(yè)院校運(yùn)用管理會(huì)計(jì)理論還可以促進(jìn)各種教學(xué)設(shè)備的更新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校老師和學(xué)生的積極性，提高學(xué)校的科研水平，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3管理會(huì)計(jì)理論下的職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理策略
3.1建立以管理為理念的財(cái)務(wù)管理框架
從現(xiàn)實(shí)中來(lái)看，管理會(huì)計(jì)理論實(shí)際上更有利于企業(yè)的管理與發(fā)展，如果職業(yè)院校想在財(cái)務(wù)管理中融入管理會(huì)計(jì)理論，那么就需要對(duì)管理會(huì)計(jì)理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與完善，使管理會(huì)計(jì)理論更加符合職業(yè)院校的發(fā)展需求，使職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)管理理論充分結(jié)合，建立起建立以管理為理念的財(cái)務(wù)管理框架。由于我國(guó)高等院校數(shù)量眾多，所以很多職業(yè)院校之間的發(fā)展情況也存在著很大的不同之處，職業(yè)院校對(duì)于資金的需求量也會(huì)存在很大的差別，在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理中，需要根據(jù)各個(gè)高等院校不同的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建完善的職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理體系，這樣才能夠更加符合我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展需求。我國(guó)職業(yè)院校要推進(jìn)財(cái)務(wù)管理改革，使職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理從“報(bào)賬型”向“決策型”轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理之前加強(qiáng)預(yù)算和決策，在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算的管理，在財(cái)務(wù)管理事后運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的績(jī)效評(píng)估，促進(jìn)職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理體制的完善和發(fā)展。
3.2建立數(shù)字化的報(bào)銷平臺(tái)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)開(kāi)始得到廣泛的應(yīng)用，職業(yè)院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，可以充分借助職業(yè)院�！皵�(shù)字校園”平臺(tái)的建設(shè)對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)信息資源進(jìn)行充分的整合，利用管理會(huì)計(jì)理論加強(qiáng)職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理，在學(xué)校建立一個(gè)數(shù)字化的報(bào)銷平臺(tái)，改善學(xué)校財(cái)務(wù)管理部門的管理職能，使職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理的效率獲得較大程度的提高。職業(yè)院校加快財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)能夠使學(xué)校的財(cái)務(wù)管理水平獲得較大幅度的提升，使學(xué)校各個(gè)部門的財(cái)務(wù)信息能夠?qū)崿F(xiàn)共享和交換，提高財(cái)務(wù)部門與其他各個(gè)部門之間業(yè)務(wù)之間的協(xié)同。為了使學(xué)校的財(cái)務(wù)人員更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)和應(yīng)用，學(xué)校要積極引進(jìn)復(fù)合型的專業(yè)人才到學(xué)校的財(cái)務(wù)部門，加快學(xué)校財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)校的財(cái)務(wù)信息查詢提供方便，比如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生都可以提供財(cái)務(wù)信息平臺(tái)查詢開(kāi)通課題的經(jīng)費(fèi)、教職工公積金查詢、網(wǎng)上業(yè)務(wù)預(yù)約、學(xué)生繳費(fèi)查詢等，提高學(xué)校信息的共享程度。學(xué)校還可以為師生構(gòu)建一個(gè)可以進(jìn)行相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)校師生的各種問(wèn)題都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到快速、滿意的解決。此外，學(xué)校還要推進(jìn)“無(wú)現(xiàn)金結(jié)算”“校園一卡通”等財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè)，使學(xué)校的報(bào)銷人員能夠足不出戶便能夠?qū)崿F(xiàn)資金的收支功能，提高學(xué)校的辦學(xué)效率，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。
3.3在職業(yè)院校開(kāi)展成本核算
我國(guó)的高等院校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在多年的發(fā)展過(guò)程中一直依靠國(guó)家的財(cái)政撥款來(lái)進(jìn)行辦學(xué)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)人民都希望能夠接受高等教育，獲得更大的發(fā)展空間，但是由于我國(guó)人口眾多，高等教育資源滿足不了所有人的教育需求，我國(guó)職業(yè)院校出現(xiàn)在校人數(shù)急劇膨脹、教育資源緊張的局面，僅靠國(guó)家撥款的方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代職業(yè)院校的發(fā)展需求。很多高等院校開(kāi)始通過(guò)各種渠道籌措資金，資金籌措完成之后，學(xué)校需要了解資金的利用效率，相關(guān)的投資人也希望能夠了解自己的投資效益，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理體系已經(jīng)滿足不了職業(yè)院校的發(fā)展需求，職業(yè)院校迫切需要提高自身的產(chǎn)品和成本意識(shí)，開(kāi)展成本核算勢(shì)在必行。高等院校在進(jìn)行成本核算時(shí)，首先要明確成本核算的對(duì)象，可以把學(xué)校的各個(gè)系、部作為成本核算的基本單位，然后再把每一個(gè)系部進(jìn)行專業(yè)和年級(jí)的劃分，把核算對(duì)象進(jìn)行細(xì)化，方便進(jìn)行成本歸集和分配。隨著成本核算的成熟，可以慢慢過(guò)渡到以每個(gè)班級(jí)作為成本核算的基本對(duì)象，對(duì)學(xué)校每個(gè)月的費(fèi)用進(jìn)行歸集和分配，每一個(gè)會(huì)計(jì)期間完成一次會(huì)計(jì)核算，促進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的完善。
參考文獻(xiàn)
[1]宋慧晶,吳高波,趙東輝.管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用初探[J].教育財(cái)會(huì)研究,2017（2）.
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篇二：高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題對(duì)策
摘要:成本會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用進(jìn)行核算，對(duì)成本進(jìn)行管理，提高企業(yè)的資源利用率。本文針對(duì)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究，論述了成本會(huì)計(jì)教學(xué)課程的介紹，高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:高校;成本會(huì)計(jì);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策
1前言
信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。高校需要結(jié)合社會(huì)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)全面型會(huì)計(jì)人才。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有一定的難度，課程的邏輯性與專業(yè)性較強(qiáng)，需要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，從而去提高教學(xué)效率。因此，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)，需要在提高專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而去促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
2成本會(huì)計(jì)教學(xué)課程的介紹
高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)，屬于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。其主要是對(duì)各行各業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程所產(chǎn)生的費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與管理。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)專業(yè)性的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)成本計(jì)劃、成本核算等，內(nèi)容的連接性較大，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，從而去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，包括管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但是由于大學(xué)課時(shí)的局限性，使得高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深化。成本會(huì)計(jì)與實(shí)際的聯(lián)系較大，高校需要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)專業(yè)技能較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，從而才能滿足社會(huì)的需求。
3高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
3．1教師方面的問(wèn)題
我國(guó)的高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)于教師的聘用，主要是本�；蛘呤峭瑢I(yè)的外校研究生與博士。高校成本會(huì)計(jì)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及專業(yè)性的理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，留給學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間較少，并且沒(méi)有有效的利用案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。部分教師利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于案例的引用多是選擇教材案例，沒(méi)有選擇社會(huì)真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師方面的問(wèn)題，主要是教師的教學(xué)方法老舊，教學(xué)水平不足。教師需要針對(duì)問(wèn)題，有效的進(jìn)行提高，否則會(huì)影響成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，不利于高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
3．2學(xué)生方面的問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查可知，高校成本會(huì)計(jì)學(xué)生，多數(shù)屬于文科學(xué)生。而成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，包括計(jì)算、核算程序、圖表等，并且知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性思維。文科學(xué)生的邏輯性思維較差，對(duì)于成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)難度增大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，影響學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)。成本會(huì)計(jì)核算，其過(guò)程具有承接性，其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算的最終結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，極大程度的打消學(xué)生成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。高校成本教學(xué)的理論性較強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于企業(yè)的管理架構(gòu)、運(yùn)營(yíng)方式不了解，無(wú)法將成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)只會(huì)紙上談兵，使得高校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)的需求。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，成本會(huì)計(jì)的算法與非配法較多，學(xué)生對(duì)于算法的應(yīng)用只會(huì)生搬硬套，無(wú)法真正的融會(huì)貫通。學(xué)生方面的問(wèn)題，增加了高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的難度，不利于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
3．3教材方面的問(wèn)題
高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)，教材方面具有一定的局限性，普遍存在內(nèi)容比較陳舊的現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。高校成本會(huì)計(jì)教材，主要的內(nèi)容是理論知識(shí)與各種算法。例如，成本會(huì)計(jì)的概念、費(fèi)用分配等，理論知識(shí)內(nèi)容較多，卻未引入實(shí)際應(yīng)用的案例，缺少案例分析環(huán)節(jié)。高校成本會(huì)計(jì)教材缺乏對(duì)企業(yè)的介紹內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握局限于書(shū)本，不懂如何進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。我國(guó)的大部分企業(yè)，都會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)軟件去輔助財(cái)務(wù)管理，提高工作效率。但是高校成本會(huì)計(jì)教材卻未進(jìn)行更新，使得教材的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫軌，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
4高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化策略
4．1提高教師的綜合水平、加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作
高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，需要針對(duì)問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的策略，從而去提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。針對(duì)成本會(huì)計(jì)教師方面的問(wèn)題，高校需要提高教師的綜合水平、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而去提高教學(xué)質(zhì)量。高校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使其不僅擁有豐富的教學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)具備較高的實(shí)際操作能力，全方面的進(jìn)行自我提升。高校需要建設(shè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)教學(xué)的師資力量，提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平。為提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的效率，高校需要重視實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，需要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。為提高高校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要高校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系。加強(qiáng)高校與社會(huì)企業(yè)的合作，主要包括以下幾方面:(1)高�？梢宰尳處煹狡髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教育能力的培養(yǎng)，通過(guò)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，去積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素質(zhì)。(2)高�？梢砸肫髽I(yè)的優(yōu)秀員工到學(xué)校開(kāi)展講座，給學(xué)生開(kāi)展技能培訓(xùn)，同時(shí)與教師加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的溝通。(3)高校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，給成本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，同時(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn)。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，能夠提高成本會(huì)計(jì)的教學(xué)水平，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程的不足，有助于高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
4．2加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)
為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目的，高校需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。增加成本會(huì)計(jì)的課時(shí)數(shù)量，對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，提升學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的專業(yè)性會(huì)計(jì)水平。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，主要有以下方法:(1)通過(guò)校外實(shí)踐基地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而去全方面的鍛煉學(xué)生。(2)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以引入實(shí)踐案例教學(xué)與情景教學(xué)，通過(guò)實(shí)際的案例分析去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使得成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，可以與實(shí)際有效的結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．3科學(xué)的改革教材內(nèi)容
針對(duì)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的教材問(wèn)題，需要合理的進(jìn)行教材內(nèi)容改革，從而去構(gòu)建具有科學(xué)性的成本會(huì)計(jì)教材。高校需要結(jié)合企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，有效的安排教材，引入財(cái)務(wù)軟件教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用，從而去提高教學(xué)水平。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)需要引入成本會(huì)計(jì)電算化的操作，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生可以利用會(huì)計(jì)點(diǎn)算進(jìn)行成本核算，從而去提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)科的改革教材內(nèi)容，能夠跟隨社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于高校的教學(xué)水平提升。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，需要針對(duì)問(wèn)題有效的采取解決策略，從而去提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要包括教材方面的問(wèn)題，學(xué)生方面的問(wèn)題，以及教師方面的問(wèn)題。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化策略，主要有科學(xué)的改革教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，以及提高教師的綜合水平、加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作。
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篇三：項(xiàng)目教學(xué)法中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用
【摘要】
在中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法被許多教師實(shí)踐和探索。本文首先介紹項(xiàng)目教學(xué)法的適用性，然后詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性和實(shí)踐探索。
【關(guān)鍵詞】
項(xiàng)目教學(xué)法；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐探索
在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法被許多教師應(yīng)用和探索。項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的嘗試和推廣，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的有力舉措。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的適用性
項(xiàng)目教學(xué)法就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該滿足如下條件：1.在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師所設(shè)置的項(xiàng)目與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。2.在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行工作計(jì)劃的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。4.學(xué)生有明確而具體的成果展示。5.師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在不足，項(xiàng)目教學(xué)法有許多優(yōu)勢(shì)，適用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。
1.傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在不足
�。�1）傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)使理論與實(shí)踐脫節(jié)。例如，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程分為理論和實(shí)踐兩部分。理論部分和實(shí)踐部分實(shí)際相當(dāng)于兩門課程，教師一般先講授理論部分，然后講授實(shí)踐部分，等于把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行拆分，使會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，從而影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果。（2）傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)不重視學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)中，以教師講授為主，不重視學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師很難培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺乏配合和協(xié)作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的不足
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法具有如下優(yōu)勢(shì)：（1）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠把會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行整合。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，把會(huì)計(jì)課程內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括會(huì)計(jì)的'理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)生要完成項(xiàng)目時(shí)，教師一般引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后利用理論知識(shí)去完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)方法。（2）在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目、完成項(xiàng)目和評(píng)價(jià)成果，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力，能夠確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生放松地投入到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（3）在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，讓每一個(gè)小組分工協(xié)作，利用集體智慧探究問(wèn)題。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)、相互啟迪、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了協(xié)作能力。
3.項(xiàng)目教學(xué)法適用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)
運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)置為會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬法、試算平衡表、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)表等8個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)任務(wù)，如“記賬憑證填制”這一項(xiàng)目可分成兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是“了解記賬憑證的概念和填制方法”，任務(wù)二是“完成企業(yè)記賬憑證填制”。然后，教師設(shè)置具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目、展示和評(píng)價(jià)成果。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐
筆者結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的“記賬憑證填制”這一項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的使用過(guò)程。
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一是項(xiàng)目的目標(biāo)性。教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架下，把總目標(biāo)細(xì)分成適量的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)分為容易掌握的小任務(wù)，通過(guò)這些小任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是分散重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面因素，分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，系統(tǒng)地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，設(shè)立的難度不能太大，讓學(xué)生完成項(xiàng)目所用的時(shí)間適當(dāng)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，否則不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。如“記賬憑證填制”項(xiàng)目確定任務(wù)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，設(shè)置記賬憑證類別、格式、內(nèi)容、編制要求、填制方法和審核6個(gè)小任務(wù)，把專用憑證的格式與編制、通用憑證的格式與填制、記賬憑證的審核三個(gè)重點(diǎn)分散在不同環(huán)節(jié)中，分散學(xué)生階段操作的壓力。
2.實(shí)施項(xiàng)目成果
確定了項(xiàng)目任務(wù)后，要給每個(gè)小組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生分析項(xiàng)目要求。然后引導(dǎo)學(xué)生制定本小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作的目的、步驟和方法。學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃后，教師要組織每個(gè)小組的學(xué)生共同實(shí)施計(jì)劃和完成項(xiàng)目成果。在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃和完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織、指導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于“記賬憑證填制”這一項(xiàng)目，在實(shí)施任務(wù)二的過(guò)程中，教師組織每一組學(xué)生，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例，共同制定某企業(yè)某月記賬憑證填制的工作計(jì)劃，確定工作的目的、步驟和方法，然后實(shí)施計(jì)劃和完成項(xiàng)目成果。教師要組織每一組學(xué)生開(kāi)展探究、合作，閱讀教材中記賬憑證的概念和方法，編寫(xiě)某企業(yè)某月適當(dāng)、合理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制和審核記賬憑證，組內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的角色互換，最終集體完成項(xiàng)目任務(wù)。
3.展示項(xiàng)目成果
項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生在班內(nèi)舉行項(xiàng)目成果展示會(huì)，運(yùn)用課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化手段，展示各小組的實(shí)物和圖片，對(duì)各小組的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和所填制的記賬憑證等實(shí)物進(jìn)行集體觀摩，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的交流分享，由小組組長(zhǎng)提交小組總結(jié)。同時(shí)，教師組織各小組組長(zhǎng)面向全體同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)該小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況、取得的成效、存在的問(wèn)題與不足。
4.評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果
每個(gè)小組展示成果和完成匯報(bào)以后，教師要和學(xué)生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，由學(xué)生個(gè)人、項(xiàng)目小組和教師分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容一方面是對(duì)計(jì)劃合理性、計(jì)劃實(shí)施情況和項(xiàng)目完成情況等方面的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)小組的角色扮演、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探究等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)成果，教師既要讓學(xué)生明確自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的收獲，又要讓學(xué)生查找自己的不足。通過(guò)“記賬憑證填制”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，使學(xué)生既掌握記賬憑證的填制與審核方法，又熟知項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)節(jié)和過(guò)程，掌握具體的操作方法，為下一步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中值得推廣的教學(xué)方法，能夠把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中理論和實(shí)操有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。
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