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小學語文課堂教學課題開題報告模板
課題名稱：小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性的研究
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領導或骨干教師、學科帶頭人(不少于2人)。
20xx年09月13日上午《小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究》開題報告會，在羅山縣定遠鄉(xiāng)田洼小學多媒體室舉行。在羅山縣教務處課題組成員及定遠鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會議。會議由田洼小學校長陳濤主持。
第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監(jiān)督指導，并積極創(chuàng)設觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結(jié)經(jīng)驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創(chuàng)新。
第三項：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng)新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業(yè)成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：田洼小學校長，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運“小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內(nèi)，(可加頁)。
題目：小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究(課題編號：L20xx0061)
內(nèi)容：1、情景在教學中的作用。情景創(chuàng)設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設的目的性、合理性，情景創(chuàng)設如何為學習內(nèi)容服務。
2、情景的創(chuàng)設方法。課堂教學設計中的情景創(chuàng)設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的情景。
3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng)設能力的提高。提高教師課堂教學設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。
6、正確評價“教”與“學”.通過對教學情景的創(chuàng)設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價;學生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等。
方法：本課題屬于應用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結(jié)和反思，形成成果。
組織及保障：
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠鄉(xiāng)常務副校長(主管語文科研教學等)，學�？蒲胸撠熑耍n題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區(qū)學科帶頭人，多個課例獲省、市、區(qū)的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任小學語文教學工作，有豐富的教學經(jīng)驗和實踐操作能力，都是我校的骨干、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
研究內(nèi)容與負責人：
針對學生教學存在的問題，進行課堂情境教學有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因。(XXX)
課堂情境教學有效性的調(diào)查和研究，確立教學目標，研究創(chuàng)設有效教學情境的時機、類型、選擇與運用。(XXX)
達成情境有效性的教學策略研究，探索激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。(XXX)
實戰(zhàn)演練，提高教學實效。(XXX)
總結(jié)經(jīng)驗，推廣傳播。(XXX)
進度：
1. 20xx.3.16-20xx.5.31成立課題組，分析目前小學語文教學情境創(chuàng)設的存在的問題，做好前測工作，廣泛收集資料學習有效教學情境創(chuàng)設有關方面的文獻資料，擬定課題實施操作方案，進行開題論證。
2. 20xx.6.1-2015.5.1課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，深入課堂了解小學語文創(chuàng)設有效教學情境存在的誤區(qū)并對存在原因的進行實踐研究、分析，尋找影響情境創(chuàng)設有效性的因素，定期開展研究活動，研究創(chuàng)設有效教學情境的時機、途徑、方法，調(diào)整上階段實踐中出現(xiàn)的問題再做進一步實踐活動，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學生主動學習的理論體系，設計出有效教學情境的活動方案。
3. 2015.6.30整理、分析、總結(jié)：撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文，作好結(jié)題論證。
預期研究成果：
1、牢固樹立“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為本”的觀念，營造一個師生平等、民主和諧的師生關系，形成有利于學生積極參與教學全過程的學習氛圍。
2、構(gòu)建以學生自主性學習為中心，以探究性學習方式為目標的課堂教學模式。
3、在學習理論，借鑒、模仿他人先進教學經(jīng)驗的過程中，立足于教學創(chuàng)新，不斷提升教師自身的教學創(chuàng)新能力。
4、總結(jié)出課堂教學中情景設計的策略，要具有較高的學術價值和實踐意義，值得推廣。
5、形成學校教學特色，提高學校的教育教學質(zhì)量，提升學校的社會聲譽。
三、領導或骨干教師、學科帶頭人評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。
該課題組的選題對于目前的新課改形勢下的課堂結(jié)構(gòu)模式具有很重要的理論意義和實踐價值。從目前課堂改革的實際出發(fā)，針對新課標要求，打造生本課堂，形成有效的課堂情境教學，是一個重要的創(chuàng)新模式，該課題，對課堂活動提出了獨到的見解，對推動新一輪的課程改革有不可估量的引導作用。
該課題研究內(nèi)容設計精當獨特，能準確把握課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)，特別是自學及交流環(huán)節(jié)，研究切入點切中問題要害，對學案設計，目標設定，學生課堂活動雙邊交流等子課題分析透徹，可操作性強。
該課題研究組的人員結(jié)構(gòu)合理，課題組根據(jù)人員的學科特點和研究特長分工合理，進度安排科學，實施步驟詳細，具有很強的可操作性和實用性。
該課題研究的預期成果實現(xiàn)的可能性極高，成果的展示形式恰當，對打造高效情境課堂有很大裨益。
該課題組成員所在單位，大力支持情境課堂改革工作，為該研究課題順利實施提供了豐富的教師和學生人文資源及可靠的經(jīng)費保障。
建議：盡可能多地推廣本課題各個研究階段的成果，盡量在不同科目不同課型的課堂教學活動中擴大成果交流的范圍，對推動小學課堂教學改革，提高課堂情境改革，促使廣大教師專業(yè)素養(yǎng)再上新臺階起到更大作用。
四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議領導和骨干教師、學科帶頭人意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。
根據(jù)評議專家意見，結(jié)合本課題研究需要對原研究計劃做如下調(diào)整。
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