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數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題報(bào)告

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2016數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題報(bào)告范文

  一、 課題的提出

2016數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題報(bào)告范文

  1.新課程改革實(shí)施到今天,我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心, 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主,更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面,作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直沒(méi)有引起足夠的重視。

  在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我們教師的觀念依然陳舊,抱殘守缺,延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念,認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì),教師常常隨意為之,拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依然存在這些現(xiàn)象,即現(xiàn)成模仿作業(yè)多,創(chuàng)造性作業(yè)少;封閉訓(xùn)練多,開(kāi)放作業(yè)少;機(jī)械練習(xí)多,探究體驗(yàn)少;脫離實(shí)際練習(xí)多,聯(lián)系生活實(shí)際少;限制思維作業(yè)多,解題策略多樣化少;個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多,合作探索練習(xí)少;課內(nèi)練習(xí)多,課外實(shí)踐少;簡(jiǎn)單劃一多,分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”生畏,苦不堪言。學(xué)生覺(jué)得這些作業(yè),“一點(diǎn)也不好玩”,感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

  而以量取勝,提高教學(xué)質(zhì)量,背離了素質(zhì)教育的精神,是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

  肖川博士曾說(shuō):“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物。”“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí),發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì),使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。”

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式,是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而,對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè),利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等,卻依然關(guān)注不夠。通過(guò)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng),是本課題要著重研究實(shí)踐的。

  二、 國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究狀況

  國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型:(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試,其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是:教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),

  2、從國(guó)內(nèi)看,致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后,很多教師對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,概括起來(lái)有這樣幾類(lèi):一類(lèi)是,作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化,諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。二類(lèi)是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”,“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

  3、從取得的成效看,主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,取得了一定的成效,這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是,近年來(lái)有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用,但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。

  三、課題的界定

  “新課程”是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念:一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)整合性,要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀,三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制,特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中,第一條是核心。

  “相適應(yīng)”本意是:當(dāng)環(huán)境(客觀條件或需要)改變時(shí),機(jī)體的細(xì)胞,組織或器官通過(guò)自身的代謝,功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變,以避免環(huán)境的改變所引起的損傷,這個(gè)過(guò)程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè),在原有狀況的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。

  “學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生,是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì),他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。

  “作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō),可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義,即對(duì)教師而言,作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)別在時(shí)間上的開(kāi)放性,空間上的開(kāi)放性,形式上的開(kāi)放性。

  “數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

  “作業(yè)設(shè)計(jì)”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下,布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行統(tǒng)籌、改編,從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。

  本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究,探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè),一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念,二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)2015版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求,特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2015年)

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2015年)中提出:教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能,感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高實(shí)踐能力。

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,他不是被動(dòng)的信息接收者,而是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成;诖耍處熢跀(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè),幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

  3.人本主義理論認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要,“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰,也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地,出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅,這種主觀上的感受是最高的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念;谶@種理念,教師在本課題研究中,要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論,尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,尊重學(xué)生的人格地位、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性,在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

  五、課題研究的目標(biāo)

  1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求,探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。

  2.在情感上,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;在數(shù)量上,探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  3. 教師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念,提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

  4.通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高

  六、課題研究的主要內(nèi)容

  1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書(shū)籍的研究

  重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等,研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述,指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。

  2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求,操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求,在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù),在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì),情感上感受數(shù)的價(jià)值,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3. 對(duì)各年級(jí)教材的深入研究,挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

  我們不能單一的理解教材的知識(shí)和技能訓(xùn)練,更要研究各年級(jí)的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值,更好的來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

  4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究

  教師通過(guò)個(gè)案的設(shè)計(jì),并通過(guò)學(xué)生做作業(yè)后的效果對(duì)比研究,不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。

  七、課題研究的主要方法

  作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程,沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程,從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合,是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此,本課題研究主要采用以下研究方法。

  (1)文獻(xiàn)研究法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,為研究提供更為完善的方法,利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究,全面把握研究方向。

  (2)實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量,科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。

  (3)問(wèn)卷調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息,進(jìn)行分析,了解學(xué)生做作業(yè)的情況,了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等情感因素,進(jìn)行科學(xué)的分析,作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

  (4)個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案,進(jìn)行研究,分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等,找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。

  (5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析,使之合理化、科學(xué)化,形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

  八、課題研究的計(jì)劃進(jìn)度

  首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行研究,制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。本課題擬用二年半時(shí)間完成,即完成時(shí)間為2015年5月至2015年9月,共分為三個(gè)階段:

  第一階段(申報(bào)論證階段):2015年5月----2015年2月

  1.收集資料,擬訂課題研究方案,課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查,進(jìn)行現(xiàn)狀分析,初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。

  2.制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;

  3.組建研究隊(duì)伍,成立課題研究小組,確定課題研究的人員分工;

  4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),統(tǒng)一思想,明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感;

  第二階段(準(zhǔn)備探索階段):2015年3月----2015年4月

  教師了解國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計(jì)劃或方案。

  第三階段(探索研究階段):2015年5月----2015年12月

  1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類(lèi)指導(dǎo)工作,圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料;

  2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,結(jié)合學(xué)校的教研課,扎實(shí)開(kāi)展課題研究;

  3.定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫(xiě)研究論文,形成文字性材料;

  4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路,并做好課題的中期驗(yàn)收工作。

  第四階段(總結(jié)評(píng)估階段):(2015年1月——2015年9月)

  1.整理課題原始材料和研究材料;

  2.開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編。

  3.深入分析研究撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例,隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果。

  4.課題組成員上公開(kāi)課展示、推廣課題研究成果。

  九、課題研究的成果形式

  1.課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

  2. 部分年級(jí)開(kāi)發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》

  3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)論文集》、優(yōu)秀案例。

  十、課題的組織與實(shí)施

  (一)人員落實(shí)

  該課題研究在學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,由抓教學(xué)的校長(zhǎng)具體抓落實(shí),選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人,小學(xué)高級(jí)教師7人,小學(xué)一級(jí)教師4人。其中一人為市骨干教師,1人為市級(jí)教壇新秀。

  組長(zhǎng):陸永兵

  成員:趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英

  陸永兵為課題負(fù)責(zé)人,指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作,領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展;課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé),其中組長(zhǎng)(用星號(hào)表示)負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)流程的策劃安排,小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)文章。

  負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與研究

  戴雪琴、趙漢平、徐金:負(fù)責(zé)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究,

  陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍:負(fù)責(zé)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究

  史曉燕、沙璐艷,湯英:負(fù)責(zé)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究

  (二)思想落實(shí)

  狠抓教育觀念:轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn),F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo),教師培訓(xùn)做到四落實(shí):時(shí)間、資料、方式、效果。

  (三)管理落實(shí)

  1、嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門(mén)對(duì)課題立項(xiàng)的管理方法,按程序立項(xiàng)。

  2、嚴(yán)格課題研究過(guò)程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃,明確的任務(wù),嚴(yán)格的落實(shí),確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,保質(zhì)保量實(shí)施方案。

  3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人,原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立,不得隨意更改,確保研究人員穩(wěn)定性。

  4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制,子課題公開(kāi)招標(biāo),實(shí)施課題(項(xiàng)目)責(zé)任制管理,簽定責(zé)任協(xié)議,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。

  5切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理,對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換,制定具體的管理措施。

  (四)資金落實(shí)

  學(xué)校將投入專項(xiàng)資金支持本課題研究。

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