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初中數(shù)學(xué)論文開題報(bào)告范文
論文題目：提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)策略的研究開題報(bào)告
一、 課題提出的背景及意義：
新課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生就其個(gè)人成長(zhǎng)來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對(duì)他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題;對(duì)教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì);對(duì)國(guó)家來說，關(guān)系到勞動(dòng)者的素質(zhì)和綜合國(guó)力的提升�？梢姡瑪�(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的大課題�；A(chǔ)課程改革已經(jīng)多年了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進(jìn)生并沒有減少，反而有增加的趨勢(shì)。我所在的學(xué)校，近幾年來數(shù)學(xué)成績(jī)50分以下的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異、學(xué)校教育環(huán)境、教師素質(zhì)、應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
二、 國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
對(duì)于學(xué)困生的成長(zhǎng)研究已成為國(guó)內(nèi)外教育專家、理論工作者和實(shí)踐工作者共同關(guān)注的問題。在我國(guó)，《中國(guó)人民教師》雜志，曾專門闡述學(xué)困生的幾大困惑，并提供老師及時(shí)、有效的輔導(dǎo)案例，同時(shí)指出“(1)輔導(dǎo)要與激發(fā)興趣有機(jī)結(jié)合起來;(2)輔導(dǎo)要新舊結(jié)合;(3)輔導(dǎo)要重點(diǎn)突出;(4)輔導(dǎo)中要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。”許多優(yōu)秀的教師結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了新觀點(diǎn)，新思想。如：袁妙月(河南省洛陽(yáng)孟津第一縣直中學(xué))發(fā)表了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究的觀點(diǎn)，認(rèn)為在教學(xué)中不能再采用“一刀切”的教學(xué)方法，應(yīng)該面向不同的學(xué)生。黃鴻基(福建省晉江市安海鎮(zhèn)杏壇學(xué)校)談?wù)摿嗽谳o導(dǎo)過程中消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢(shì)，從心理上讓學(xué)困生不再怕學(xué)習(xí)，給了很好的指導(dǎo)。李瑞菊老師(上海市閔行區(qū)浦江第一中學(xué))從學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因、改善師生關(guān)系使學(xué)困生進(jìn)步、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)困生開展形式多樣的輔差工作等方面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作進(jìn)行了全面的分析。
20世紀(jì)70年代，荷蘭瓦赫寧根大學(xué)發(fā)展社會(huì)學(xué)家Norman.Long創(chuàng)立的角色理論認(rèn)為，學(xué)困生的形成是整個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)乃至人格角色偏差造成的，本身無法通過自我調(diào)整來改變，這就需要教育者的特定幫助以改變他們的社會(huì)角色;前蘇聯(lián)教育學(xué)者巴班斯基的同心圓理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的原因有兩個(gè)：學(xué)習(xí)的可能性和教學(xué)的、發(fā)展的、教育的社會(huì)條件，前者與后者是內(nèi)因和外因的關(guān)系，這種關(guān)系可以用若干同心圓組成的圓表示。20世紀(jì)80年代，日本教育學(xué)者北尾倫彥的研究表明，造成學(xué)習(xí)困難的因素可分三個(gè)層級(jí)，一次性因素是直接相關(guān)因素(包括教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素)，二次性因素、三次性因素是間接相關(guān)因素(包括學(xué)生的非智力因素及環(huán)境因素)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，日本教育界往往通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生“治療日”來進(jìn)行教育幫助，這種方法是大阪的一所中學(xué)提出來的，這些材料為我們調(diào)查分析作了很好的鋪墊。
三、課題研究的理論依據(jù)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其需要情感、意志、求知欲、動(dòng)機(jī)等情意因素的積極參與。其中，動(dòng)機(jī)在情意系統(tǒng)中居于核心地位，它是個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，又是把各種動(dòng)力因素聯(lián)系在一起的紐帶，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都以認(rèn)知障礙作為起點(diǎn)的，這與數(shù)學(xué)的特性與某些學(xué)生的思維發(fā)展水平不適應(yīng)有關(guān)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性和概括性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能真正理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言和意義，從而引起很多困難。以致在聽課、閱讀時(shí)造成誤讀、錯(cuò)誤,進(jìn)而成為認(rèn)知上的障礙。
2、《江蘇省中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善”，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“操作化”組織，將“做”、“想”、“講”有機(jī)結(jié)合，幫助“學(xué)困生”內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生更有效的開展學(xué)習(xí)。
3、美國(guó)心理學(xué)家布盧姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生的智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面變得十分相似”。
4、“低、小、多、快”原則：“低”即“低起點(diǎn)”;“小”即“小步子”;“多”即“多活動(dòng)”;“快”即“快反饋”。
四、課題研究的內(nèi)容和方法
(一)主要內(nèi)容：
1、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個(gè)人、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
3、如何開展有效的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)困生。
4、教學(xué)日記促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究。
(二)研究方法：
借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。采取跟蹤調(diào)查法、量化分析法等通過制定計(jì)劃、方案實(shí)施、反思總結(jié)等階段完成。
課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。“只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力，就一定能讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的工作步驟
(一)課題研究準(zhǔn)備階段：
1、成立課題組成員，共同學(xué)習(xí)商討制定課題實(shí)施方案
從2014年3月份開始，經(jīng)過多次的商討和修改，小課題《提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)策略的研究》作為學(xué)校的一項(xiàng)教研課題在校開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，希望能通過該課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，提高教師的教科研能力，為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而盡力做好。3月份開始，我們開始按照“課題申請(qǐng)”要求成立了課題組,并召開了課題組成員會(huì)議，會(huì)議上商討了如何具體分工、借鑒哪些方面的經(jīng)驗(yàn)成果和教學(xué)理念，具體通過哪些步驟進(jìn)行課題研究。課題組的成員都認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于本課題研究的主要內(nèi)容，研究并制定了課題方案。
2、有關(guān)理論學(xué)習(xí)
課題具體方案制定后，課題組成員就著手學(xué)習(xí)整理和課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的思想理念、研究成果和研究進(jìn)展情況，以此作為該課題具體開展的參考和借鑒。
3、課題組實(shí)驗(yàn)教師資料準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班學(xué)生基本情況分析;課題研究的教案、論文等原始材料。
4、深入課堂分析
通過以上的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)了理論基礎(chǔ)的同時(shí)深入本校數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合課題需要分析在我校課堂教學(xué)存在的問題，尋找適合我校課堂教學(xué)特點(diǎn)和共同點(diǎn)，明確課題開展的具體方向和實(shí)施過程，保證課題研究?jī)?nèi)容充實(shí)，實(shí)效性強(qiáng)，使課題研究具有科學(xué)性、時(shí)代性、指導(dǎo)性、可行性。
5、撰寫開題報(bào)告
在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善了課題的實(shí)施方案，撰寫了開題報(bào)告，在請(qǐng)教過前輩和課題給討論后,我再次修改了原來的課題實(shí)施方案和開題報(bào)告。
(二) 課題研究實(shí)施階段
1、課題的確定后，為更深一步進(jìn)行研究，進(jìn)行調(diào)查是十分重要的。為此，根據(jù)幾次的學(xué)生調(diào)查和老師課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的主要因素，掌握數(shù)據(jù)，了解現(xiàn)狀，為課題方案的實(shí)施和課題的完成打下基礎(chǔ)。
2、課題成員對(duì)課題的理解撰寫有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等。
3、對(duì)學(xué)生的課堂氣氛進(jìn)行跟蹤了解。在測(cè)試中進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，看通過課堂訓(xùn)練能使學(xué)生達(dá)到所定的目標(biāo)。
六、課題研究的結(jié)果：
(一)、初步找到了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施方法。
(二)、經(jīng)過近一年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：
1、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣正逐步增強(qiáng)。
2、促進(jìn)了“學(xué)困生”的主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。
3、從最近兩年中考、期中、期末調(diào)研考試成績(jī)分析看，數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)诜�(wěn)步提高，全市中考數(shù)學(xué)平均分列全市中游。特別是低分率下降幅度較大，說明“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作成績(jī)較為顯著。
七、可行性分析
九年制義務(wù)教育的目的是普及基礎(chǔ)教育，合格率是檢驗(yàn)一所學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。我校地處三縣交界，生源情況參差不齊，學(xué)困生所占的比例很大，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)的共同進(jìn)步，嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)。這些學(xué)生剛?cè)氤踔芯鸵呀?jīng)學(xué)數(shù)學(xué)很困難，隨著難度的逐漸加大，情況會(huì)越來越糟，初中學(xué)習(xí)生涯無疑是一種痛苦折磨。所以改善這類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)速度、思維發(fā)展水平等學(xué)習(xí)狀況，不僅對(duì)學(xué)校來講意義重大，而且對(duì)學(xué)生的一生的影響尤為重要。鑒于此，我申報(bào)了小課題，希望在專家的指導(dǎo)下，與數(shù)學(xué)組的同行一道，通過努力能夠改善我校初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。
本課題研究中的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指：智力與感官正常，但由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生。通過教師有針對(duì)性地幫助，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是可以提高的。
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