教學課題論文開題報告范文

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　　課題名稱:信息技術(shù)與小學語文學科教學有效整合的研究

　　課題內(nèi)容 :

　　一、選題依據(jù)

　　隨著時代的變遷，社會的不斷進步，科學技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代化教育的需要�，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學與信息技術(shù)整合”也越來越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進教學模式、教學過程、教學手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學科課程有機整合，目的是使信息技術(shù)成為學生自主學習的認知工具，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡技術(shù)支持下的學科教學模式。

　　因此，開展信息技術(shù)與小學學科教學的整合是我國面向21世紀基礎教育改革的新視點。在小學學科教學中，充分利用信息資源為學生提供豐富的學習資料和多種認知途徑，為實現(xiàn)教學過程的互動創(chuàng)造了必要條件。因此，開展信息技術(shù)與小學學科教學的整合，有利于教師個別指導和教學過程調(diào)控，有利于因材施教，個性發(fā)展和實施，有利于培養(yǎng)學生獲取、探究、分析、構(gòu)建信息的學習能力。在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題應運而生。我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術(shù)與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這也是我們課題研究的根本意義所在。此項研究想要解決的主要問題:美國教育家布魯納指出:“任何學生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他創(chuàng)造好的學習環(huán)境和條件。”此項研究將以《課程標準》為準繩，努力實現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學具的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的教學手段和方法的徹底改變，將充分利用計算機特有的職能和人機交互的特點實現(xiàn)不同水平的學生進行不同層次的學習，全面實施“因材施教”，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動學習，自主發(fā)展，做到真正意義上的個性化的自學、會學，努力培養(yǎng)學生的學習能力，全面提高學生的素養(yǎng)。 此項實驗與其它實驗的共同點都是努力探索信息技術(shù)與學科教學如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點是許多實驗往往將落腳點放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進行有效的教學，而此項實驗重點考慮和研究的是學生如何利用信息技術(shù)自主學習，主動發(fā)展，提高自己的知識素養(yǎng)。

　　二、課題界定、

　　信息技術(shù):本課題所說的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通訊技術(shù);“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計算機網(wǎng)絡環(huán)境和現(xiàn)代遠程教育環(huán)境;在學科教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，可以使枯燥、抽象的學科知識轉(zhuǎn)化成形象、生動、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動，可調(diào)動學生的多種感官參與學的過程，提高教學效果，有利于全面提高學生的素質(zhì)。

　　2、整合:就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進課堂，將學科教學信息化，將信息技術(shù)賦予各學科知識的內(nèi)涵，促進教師教與學生學水平的提高，做到資源共享，達到教學與信息雙贏的目的。

　　3、學科教學:是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關(guān)各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧。其中教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，學生是學習活動的主人。

　　4、信息技術(shù)與學科教學的整合:是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，以此促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的終身學習與發(fā)展打下堅實基礎。

　　三、理論假設與研究目標

　　1、理論假設:以信息技術(shù)為依托的教學策略，必將有效地拓展學生的思維空間，是他們的感官被刺激調(diào)動，始終處于一種積極、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學生的學思效果將非常明顯，學生的語文素養(yǎng)將得到全面提高。

　　2、研究目標

　　(1)通過課題研究,讓學生掌握信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學生網(wǎng)絡信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學生學科知識的內(nèi)涵空間,滿足學生個性化學習的需求,從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的綜合能力。

　　(2)通過課題研究,讓教師掌握信息技術(shù)與學科整合的基本方法,探索整合的教學模式,增強教師信息技術(shù)教育的業(yè)務素養(yǎng),明顯提高學科教學的質(zhì)量.

　　(3)通過課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學過程，堅持變教學為導學，變導學為研學的基本思想，通過教師積極科學的幫助指導，使學生能夠主動活潑，自主合作，和諧健康地學習與發(fā)展。

　　3、研究內(nèi)容

　　(1)、信息技術(shù)有機地融入到小學語文學科教學中--就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應用于教師的教，又能應用于學生的學，要不斷開發(fā)多種有效的運用形式。

　　(2)、多種教學媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點綜合應用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。

　　(3)、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，以認知心理學和建構(gòu)主義學習理論為指導，改善傳授式教學和接受式教學，加強指導性教學和體驗式、探究式學習。

　　(4)、利用信息技術(shù)手段設計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境，使學生在語文學科教學中運用網(wǎng)上教學方式進行探究性學習。

　　(5)、研究如何以學生的學習活動為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進行教學，使學生在學科教學中學習信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。 我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學與教的過程中，培養(yǎng)學生掌握獲取分析、處理、交流、應用信息的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點是: 在學與教的過程中引導學生運用信息資源創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生收集、獲取新知識、分析問題和解決問題、語言文字表達以及團結(jié)協(xié)作等能力。學科綜合素質(zhì)全面提高。

　　四、研究方法與步驟

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