心理學論文開題報告

課題的提出

      緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學的教育教學方法，片面追求分數(shù)；學生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設的學習場所。經(jīng)過了一天的學校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負擔實在太重了。于是，有些孩子開始厭學，有些孩子因為不堪忍受而逃學拒學，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

三、研究的目的和意義
      目的:厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素。如果不加以有效引導和控制，就會發(fā)展為厭學癥�；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學。嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過各種渠道對小學生厭學現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其厭學原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學生的學習興趣，促進學生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。
希望通過實踐和研究，取得如下效果：
1、學生學習的積極性、主動性及學習效率有所提高。
2、班主任工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。
3、家長的教育方法更得當，與子女之間的交流更密切。
4、教師的課堂教學能力有所提高。
     意義:通過對本課題的研究，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

四、研究內(nèi)容
      本課題以研究本校厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的 厭學原因，尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，健康全面地發(fā)展。

五、研究的原則
1、系統(tǒng)性原則
      系統(tǒng)性原則要求教師在對學生厭學現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進行全面分析，包括學生的生理特點和心理特點以及學校、家庭、社會等各方面因素，透過各種錯綜復雜的現(xiàn)象從中找出主導性的因素與線索，從而作出更有效的決策。
2、教育性原則
     教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學生積極進取的精神，尊重學生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3、動態(tài)性原則
     這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學生，力求通過動態(tài)考查把握學生出現(xiàn)厭學情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡，防止用僵化的模式去分析研究。
4、綜合性原則
     綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學方法和技術(shù)的使用，又要綜合運用多種學科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學的根源，采用有效的措施。
5、指導性原則
     教師在找到學生厭學的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量（或家長或老師或其他重要人物）對研究的對象進行必要的指導與教育，以幫助他們正確認識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進他們發(fā)展。
6、異同性原則
    這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結(jié)合和統(tǒng)一。
7、保密性原則
    在研究過程中，教師有責任對學生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強調(diào)對研究對象的人格與利益的關(guān)系，學生的名譽和隱私權(quán)應受到道義上的維護和法律上的保證。
8、主體性原則
    在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，承認和尊重學生激發(fā)和調(diào)動學生的自覺和積極性。
9、寓教于樂原則
    要求教師精心組織教學內(nèi)容和形式，以滿足學生的需要，使學生懷著快樂——興趣的情緒學習。

六、研究方法
1、調(diào)查法（談話與問卷）
     通過談話與問卷了解各班級中有哪些學生有厭學現(xiàn)象及厭學的原因，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。
2、觀察法
    教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。
3、個案法
    教師通過詳盡搜集厭學學生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。
4、資料文獻法
     查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。
5、經(jīng)驗總結(jié)法
    總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。

七、課題研究的難點
      受以升學考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習使學生熟練地應付考試；家長對子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應當減輕學生課業(yè)負擔，但家長不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。

八、預期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新之處
1、加強家校聯(lián)系
     加強學校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學生有個引導和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規(guī)定的目標要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達到目標。另外，家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。還有，家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的關(guān)心、指導。
2、加強師生聯(lián)系
    有人說“教師是學生在學校里的家長”�？梢娊處煂�學生而言是多么的重要，教師應該走近學生，關(guān)心學生，了解學生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學生，而應該正確引導學生。
3、上好學習心理課
    厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內(nèi)在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志，上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、指導課余生活
    教師應幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所�？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡使者”等主題隊會，使學生受到啟迪和教育。

九、課題研究任務分工

十、研究的實施步驟：
第一階段：研究論證階段（2009年9月～2009年10月）
1、確立研究方案；
2、開題論證；
3、進行學生學習能力分項調(diào)查（問卷法、談話法）。
階段成果：調(diào)查報告、研究方案。
第二階段：課題實施階段（2009年11月～2010年2月）
1、進行實驗，個案研究；
2、適時反饋，調(diào)整研究策略；
3、課題研究小組進行論證，并設計有效的評價手段和方法。
階段成果：創(chuàng)造性學習個案及教學實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段（2010年3月～2010年5月）
1、整理相關(guān)資料�？偨Y(jié)得失，繼續(xù)深入研究。
2、收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告。
3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。
4、整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。
第四階段：反思提高
最終成果形式：實驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價值的開放性學習案例。

十一、參考文獻
1、楊心德：《學生的自我有效感與學習動機》，《教育研究》
2、 黃榮光：  《學生厭學現(xiàn)象的心理分析及矯正對策》
3、張大均：《教育心理學》，人民教育出版社

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