基礎教育小課題研究實施的開題報告

時間：2024-07-13 03:11:21 開題報告我要投稿

基礎教育小課題研究實施的開題報告

　　時間：XX年9月5日

基礎教育小課題研究實施的開題報告

　　立項號

　　XXxkt—xxyw418

　　課題名稱

　　小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

　　負責人

　　劉娜

　　所在單位

　　西安市新城區(qū)東方小學

　　課題研究的背景和意義

　　《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力�！�

　　由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展�！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”而小學語文綜合性學習是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段�！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合�！庇纱丝梢婇_展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。

　　課題名稱的界定和解讀

　　作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面�！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合�！笨梢娖湓趯W生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁

　　學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標：

　　1、開發(fā)“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。共2頁，當前第1頁12

　　2、摸索小學語文綜合性學習的基本模式。

　　3、教師在研究中得到培訓和提高。

　　研究方法：

　　問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學習現(xiàn)狀及學生實際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。

　　行動研究法：結(jié)合綜合性學習主題，開展研究。

　　教育實驗法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動。

　　案例研究法：對主題開展中的案例做研究。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。

　　課題研究步驟：

　　第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月

　　1、制定課題方案，確定研究具體工作。

　　2、資料收集、學習。

　　3、啟動研究方案。

　　第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月

　　按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案。

　　第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：XX年1月

　　通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。

　　第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月

　　對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。寫出課題論文。觀摩活動。

　　第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月

　　1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告并上傳博客。

　　2、申請結(jié)題，上交成果。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　預期的研究成果：

　　成果主件：結(jié)題報告

　　成果附件：教學設計、教學課件、研究課例、研究論文、學生學習成果展示

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