淺談新理論新方法下的計算機(jī)教育教學(xué)活動
學(xué)生根本沒有充裕的時間接觸計算機(jī)，對計算機(jī)基本操作又不熟悉，新理論新方法下的計算機(jī)教育教學(xué)活動的應(yīng)如何有效展開?
一、中專教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計算機(jī)課程的期待之間的矛盾。雖然新課程改革背景下，社會一直強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)試教育應(yīng)適當(dāng)放緩，不唯分?jǐn)?shù)論，這種觀念得到了社會上大多數(shù)人的認(rèn)可。推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)是符合改善這種狀況目的的，但是許多中專學(xué)校把計算機(jī)課程壓縮到可有可無，學(xué)生根本體會不到運(yùn)用計算機(jī)學(xué)習(xí)的方便性與快捷性，如此一來，接受知識還是原來那一套，效率低下，學(xué)生學(xué)得不樂意，沒有興趣，久而久之變成混日子，混文憑。
2.教師計算機(jī)知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾。由于很多老師的重點(diǎn)只放在書面教學(xué)這一塊，教授學(xué)生時僅靠那幾本有限的專業(yè)書籍。就算有些老師重視計算機(jī)的教學(xué)作用，但由于書本內(nèi)容已經(jīng)很多了，根本沒有充裕的時間接觸計算機(jī)，對計算機(jī)基本操作又不熟悉，何談運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)呢?計算機(jī)知識老化使很多老師干脆對計算機(jī)棄之不用，覺得還是采用書本教學(xué)最直接、最靠得住。這種想法是很可笑的，僅靠書本如同抱殘守缺，學(xué)到的僅是浩瀚知識海洋中的冰山一角。課程內(nèi)容的快速更新要求教師有全球化視角，不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)知識以擴(kuò)充所學(xué)，跟上時代步伐。
除此方面問題外，中專計算機(jī)課程設(shè)置中有許多軟件類課程，如Win98、Office、PHOTOSHOP、Flash等，而目前教材多以軟件進(jìn)行章節(jié)劃分，老師的講課模式也是根據(jù)教材組織教學(xué)，重點(diǎn)講解某一軟件的主要功能和相應(yīng)操作，考試也是針對一定操作設(shè)定考點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對計算機(jī)軟件的融會貫通，學(xué)生學(xué)這個只是為了拿到學(xué)分，通過考試，沒有多大實(shí)際應(yīng)用價值。所以老師要結(jié)合實(shí)例給學(xué)生布置要求，讓學(xué)生自己探索解決問題的具體方法，這樣才能將所學(xué)投入實(shí)際應(yīng)用，才會讓學(xué)生更自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
二、解決問題的新思路
1.少講多練，朝精尖方向發(fā)展。改變傳統(tǒng)授課方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)條件允許的情況下，多配置機(jī)房，方便計算機(jī)教學(xué)活動開展。對于專業(yè)主體內(nèi)容，老師只用講個大概，在學(xué)生大腦里形成一個大綱網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用好計算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找需要的知識使自己的知識體系更完善。如對于PHOTOSHOP圖片編輯軟件的學(xué)習(xí)，老師對著課本空講兩節(jié)課收到的效果還不如學(xué)生實(shí)際操作一節(jié)課效果更明顯。只有動手操作了，才能明白自己哪些地方掌握得不夠熟練，哪些地方又是自己一看就會的。實(shí)操節(jié)省了很多時間，對提高課堂效率很有幫助。
操作課上，老師并不是無事可做。一堂課只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，多出來的時間全部交給學(xué)生，現(xiàn)在年輕人接收新事物的能力都不弱，計算機(jī)對他們來說并不是精深難懂的技術(shù)，只要引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生逐漸習(xí)慣計算機(jī)教學(xué)，很樂意在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固老師課堂教授的知識點(diǎn)，還能靈活應(yīng)用，甚至創(chuàng)造出比原來方法更實(shí)用的新技術(shù)、新方法。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，還能減輕老師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有好處。
2.因材施教，分層次教學(xué)。由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的差異，實(shí)踐課堂上很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。計算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)操課上可謂得心應(yīng)手，如魚入大海一般;而對基礎(chǔ)不好或者以前根本沒怎么接觸電腦的學(xué)生來說，上完十幾分鐘的課后讓他們進(jìn)行網(wǎng)上操作，都茫茫然不知如何動手。因此，針對這種情況，筆者建議分班前進(jìn)行一場計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力測試，根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)水平分班教學(xué)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可直接采用網(wǎng)上教學(xué)方式，盡快步入多媒體教學(xué)軌道;對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有必要增設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，打好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)，教會他們計算機(jī)操作，培養(yǎng)他們對互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識，用好互聯(lián)網(wǎng)。
除此之外，引入示例演練教學(xué)可以解決課堂兩極分化現(xiàn)象。示例演示教學(xué)是將學(xué)科知識表示為自適應(yīng)過程性的產(chǎn)出式規(guī)則，學(xué)生通過“獲取產(chǎn)生式”掌握基礎(chǔ)知識和技能，這樣每一位學(xué)生就可以從自己角度出發(fā)提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，避免原有統(tǒng)一教學(xué)、同一進(jìn)度無法解決學(xué)生差異的問題。示例演練教學(xué)法有利于學(xué)生實(shí)操能力顯著提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，選擇適合自身的學(xué)習(xí)途徑，高效快速地尋找到問題關(guān)鍵并著手解決。
3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中專學(xué)生招生范圍大，門檻低，學(xué)生水平參差不齊，更增加了教育難度。提問過程中，老師要注重學(xué)生個體差異，如文化認(rèn)知程度、接收能力等。如進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一課程教學(xué)時，教師可以在具體講解怎樣制作網(wǎng)頁之前向?qū)W生描述好的網(wǎng)頁需要具備哪些因素，如流暢吸引人的文字內(nèi)容、優(yōu)美的背景音樂，以及好看的動畫效果等，然后老師將收集到的好的網(wǎng)頁實(shí)例展示給學(xué)生觀看。通過這樣一個情景，學(xué)生明白什么是網(wǎng)頁，構(gòu)成一個網(wǎng)頁需要的要素又是什么，并且告訴他們要想制作這些要素需要哪些軟件，有利于激發(fā)他們運(yùn)用計算機(jī)的興趣。
再如word教學(xué)中，有學(xué)生舉著一本雜志里面的插圖問老師：“老師，我看這本雜志里面的插圖不太清晰，如果用word能做出比這個更好的效果嗎?”很顯然，這涉及專業(yè)排版問題。面對這種情況，老師就要及時給出肯定回答，但制作出更清晰更好看的圖片需要用PHOTOSHOP這種專業(yè)圖片、相片處理軟件，會比word有更好的效果，引導(dǎo)學(xué)生對圖片編輯軟件PHOTOSHOP進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.形象舉例，讓學(xué)生易于理解接受。中專生由于受制于其思維方式，對抽象概念或知識的理解能力有限，需要老師轉(zhuǎn)抽象為具體，運(yùn)用形象直白的類比將難懂的抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的具體事物。如在上計算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用課，講解計算機(jī)幾大功能時，可以將計算機(jī)硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子、耳朵等器官獲取外界信息的，相當(dāng)于計算機(jī)的輸入設(shè)備;人獲得信息后經(jīng)過大腦處理，大腦相當(dāng)于微處理器;信息經(jīng)大腦處理后要做出相應(yīng)應(yīng)答，通過嘴巴說話，嘴巴就相當(dāng)于電腦的輸出設(shè)備。通過這種形象類比方式，學(xué)生既容易懂，又方便記憶。
新時期計算機(jī)教學(xué)也要有新的形式。我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到知識、收獲技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其成為符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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