職業(yè)中專計算機教學(xué)的幾點思考與實踐
任務(wù)驅(qū)動法在本學(xué)科的教學(xué)中如日中天，但凡是課堂案例必會談及任務(wù)驅(qū)動，似乎它已成為學(xué)科教學(xué)的代名詞。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于職業(yè)中專計算機教學(xué)之論文范文。
隨著高中的擴招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，在計算機學(xué)科教學(xué)中，雖然教學(xué)計劃、課程設(shè)置、質(zhì)量評價體系都不斷地做了調(diào)整和完善，但還很難達(dá)到教學(xué)目的。這除了學(xué)生基礎(chǔ)差等客觀原因外，在教學(xué)組織、教學(xué)評價以及教學(xué)方法上也存在一定的問題，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革。
一、職業(yè)中專計算機教育現(xiàn)狀
首先，知識的綜合性。計算機除了運用數(shù)理學(xué)科的邏輯思維外，還和人文學(xué)科相關(guān)，體現(xiàn)了文理綜合的認(rèn)知教育。其次，活動的綜合性。本學(xué)科的教學(xué)活動的主體是學(xué)生主動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教與學(xué)的動態(tài)平衡、師生的良性互動。再次，評價的綜合性。教師對學(xué)生是否掌握知識的評價，不能只看學(xué)生是否獲得知識，更在于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)是否活躍、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)生動手能力、問題解決能力是否得到提高。學(xué)習(xí)全過程的評價應(yīng)該是集知識力、能力、思維鏈于一體。目前，人們對本學(xué)科的關(guān)注程度也遠(yuǎn)比從前高，重視程度更是日益加強。但在就業(yè)的強壓下，我們的學(xué)科自然也受到了各種各樣的制約：
( 一) 學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。雖然會有“ 馬太效應(yīng)”的影響，但是職業(yè)中專生個體之間還是存在著不同程度的差距，學(xué)生身處的社會環(huán)境以及家庭經(jīng)濟(jì)條件往往導(dǎo)致學(xué)生在本學(xué)科中的差距。
( 二) 課時有限。絕大多數(shù)的周課時只有兩節(jié)，課程所教授的內(nèi)容就會很有限， 而在這樣有限的課時里完成計算機素質(zhì)的養(yǎng)成，是難上加難。
( 三) 教材設(shè)計缺陷�，F(xiàn)在職業(yè)中專計算機教材，基本上就沒有考慮到職業(yè)中專生學(xué)習(xí)計算機的連貫性。這種被稱為“ 零起點”的僵化教材，一般從基礎(chǔ)知識、計算機的基本應(yīng)用入手，忽略了學(xué)生已有的基礎(chǔ)。知識的重復(fù)學(xué)習(xí)往往會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，給教學(xué)效果帶來反作用。
二、教學(xué)方法評價
( 一) 講練結(jié)合方法
對于理科性質(zhì)的教學(xué)科目，大部分老師最常用的還是講練結(jié)合法。也就是指，教師先進(jìn)行講授、演示操作，然后再由學(xué)生操作、實踐，教師進(jìn)行巡視并給予學(xué)生指導(dǎo)。對于計算機這樣操作性特別強的課程，講練結(jié)合的方式備受任課老師的青睞也不足為怪了。但不可否認(rèn)的是它存在著過于機械化的弊端，這有可能導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。由于該方法過分重視操作技能，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力被技術(shù)練習(xí)占用了大量時間。這種方法比較適用于科學(xué)入門，或是和其他方法搭配使用。教師應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容的差異而采取不同的教學(xué)方法。
( 二) 任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法在本學(xué)科的教學(xué)中如日中天，但凡是課堂案例必會談及任務(wù)驅(qū)動，似乎它已成為學(xué)科教學(xué)的代名詞。任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義就是提出任務(wù)，講解任務(wù)，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生獨立、合作完成任務(wù)，最后再進(jìn)行評估和總結(jié)。這種方法克服了從前教材不甚合理，只重視嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，卻忽視職業(yè)中專生心理、生理特點。它是以實際的問題解決需要出發(fā)點，以完成真實具體任務(wù)為落腳點，引導(dǎo)、觸發(fā)學(xué)生在課堂布置的任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)一定的知識、技能。這種方法能很好地激發(fā)并保持學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。但是它還存在著很多弊端，比如過度美化、教師包辦等等。
( 三) 主題教學(xué)法
初聞主題教學(xué)法，我們可能會一頭霧水，但其實并不難理解。它主要包括兩方面。第一是以某課的教學(xué)內(nèi)容、單元內(nèi)容為單位進(jìn)行主題開發(fā)、設(shè)計。顯然，前者核心關(guān)注的是一節(jié)課，強調(diào)知識點的現(xiàn)場消化，而后者強調(diào)的是教學(xué)過程的整體功能。主題教學(xué)法一旦被濫用，極不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然這和其他的教學(xué)方法一樣，不能奉為獨尊。
總之，職業(yè)中專計算機專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計高技能專門人才的需要，只要我們在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，職業(yè)中專計算機專業(yè)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩的果實。
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