談談微課在高校計算機教學中的應用

　　導語：微課作為一種全新的教學模式，在計算機教學領域具有很大的發(fā)展空間。微課在高校計算機教學中的運用，不但可以解決傳統(tǒng)教學方法出現的問題，還能拓寬學生以及教師的知識面，從而改進教學效果，提高學生的學習成績。

　　在教育理念的推動下，信息化教育方式已經逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式，成為教育發(fā)展的主要趨勢。教育的重點也由單純的理論知識傳授轉變?yōu)閷�學生綜合能力的培養(yǎng)。在高校計算機教學中，微課的運用可以幫助學生更好地學習計算機知識，微課以其時間短、內容精、教學重點突出的特點深受師生的歡迎。此外，還可以通過網絡將計算機課程展示給需要的人，并且隨時都可以觀看、評價以及反饋，有很強的實用性。

　　1高校計算機教學現狀

　　隨著經濟的快速發(fā)展，信息時代隨即到來，計算機教學也有了很好的發(fā)展前途。但是在教學過程中，教學水平參差不齊、教材的頻繁換版以及人們學習方式的不同，使得傳統(tǒng)的教學模式難以滿足學生的需要。再者，教師在教學的過程中只是單一的進行授課，然后再讓學生自己練習，沒有將學生當做課堂的主體，使學生缺少學習的動力，這樣的教學方式會使學生覺得枯燥乏味，最終導致學生失去學習興趣。另外，由于計算機教學課時比較少，而教師的講解方式就浪費了很多時間，使得學生自主學習的時間減少，不利于知識的更新。

如此一來，學生逐漸疲于學習，只是對教師講解的知識死記硬背，對教師布置的任務以及考試都是以應付的心態(tài)來對待，長時間之后，會使得學習效率下降，同時教師的授課效率也會隨之下降。此外，由于學生之間個體差異不同，而這種單一的教學模式沒有根據學生的差異進行教學，使得學生不能根據自己的興趣選擇適合自己的學習內容，所以學生學習時就會缺乏主動性、積極性，就連學生的學習熱情以及學習動力也都逐漸減退，學習效率自然得不到提升，導致教學效果也不理想。

　　2微課在高校計算機教學中的應用

　　2.1微課課件的制作

　　微課的制作不同于普通課件，在制作的過程中應以學生為主體，以此來幫助學生更好的掌握所學的知識。首先，微課在制作的過程中，一定要合理的安排教學內容，將重點的內容突出講解，整個課程要有連貫性，不能忽視任何步驟。在制作的過程中還要考慮到學生之間的差異，保證所制作的微課課程深受每位學生的喜愛，這樣才能充分的激發(fā)學生的學習興趣，保證教學效果。其次，設置的教學內容要精細，要充分考慮到學生的需求，注重教學中的每一個細節(jié)，并且要使用通俗易懂的語言進行表達，還要設置相關的提問環(huán)節(jié)。

　　當然，在設置的過程中還要借鑒相關的經驗，把最好的課程設計展示給學生。最后，在錄制的過程中，一定要將時間控制在合理的范圍內，同時還要注意微課的內存占用量不能太大。，不然會對學生的下載使用造成不便。此外，將錄制好的微課還要進行后期的剪輯制作，通過不斷地觀看、反復的研磨，并找出其中不合適的地方進行修改，使得整個視頻銜接更加緊密，畫面更加協(xié)調。還可以適當的加點音樂來活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力，滿足學生對知識的需求。

　　2.2具體應用

　　在高校計算機教學中對微課的應用一定要做到如下要求：首先，如果想讓學生更好的掌握所學知識，就要在上課之前將制作好的微課通過多媒體的形式展現在學生眼前，讓學生對教學內容大致的掌握之后才能更加方便以后的教學。其次，由于學生之間存在個體的差異，所以在教學的過程中，教師要將教學內容的重點以及難點制作成微課讓學生進行相關的學習。

　　最后，學生可以將微課下載下來，然后對自己沒有學會的知識進行反復的學習，直到學會為止。微課的運用不但能夠激發(fā)學生的興趣，提起學生學習的積極主動性，還能讓學生自己選擇先要學習的知識，不受時間以及空間的限制，讓學生隨時隨地、想學就學，還能幫助學生更好的理解教學內容。

　　3結語

　　總之，微課作為一種全新的教學模式，在計算機教學領域具有很大的發(fā)展空間。高校計算機課堂上利用微課進行教學，不但可以豐富教學內容，還在一定程度上提升了學生的學習興趣，進而提高了教學效率與教學質量，為學生職業(yè)生源的發(fā)展奠定了基礎。另外，各種通訊設備的不斷普及，為學生提供了更多的微課資源，對學生更新知識有很重要的作用。微課在高校計算機教學中的運用，不但可以解決傳統(tǒng)教學方法出現的問題，還能拓寬學生以及教師的知識面，從而改進教學效果，提高學生的學習成績。

　　參考文獻:

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