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高校計(jì)算機(jī)教中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實(shí)踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時(shí)代的背景下，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
(一)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于技術(shù)還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的地位，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對(duì)其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)課程，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
(二)創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實(shí)用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會(huì)的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)保證其長(zhǎng)期發(fā)展。
二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，然而，由于其長(zhǎng)期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：
(一)教學(xué)意識(shí)淡薄
在我國(guó)有一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對(duì)散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而大學(xué)教學(xué)本身又相對(duì)注重學(xué)生的自我意識(shí)，這就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，理論知識(shí)薄弱，實(shí)踐能力較差。
(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會(huì)讓其產(chǎn)生排斥心理。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對(duì)復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
(三)教學(xué)模式單一
我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采取的是機(jī)房上課的方式。而在上課的過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)的檢查機(jī)制。故而，我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上玩計(jì)算機(jī)、學(xué)生在下面玩計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)性嚴(yán)重缺乏，教育模式十分單一。
三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
(一)教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生探索意識(shí)的引導(dǎo)
我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要學(xué)生具有探索意識(shí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于普通的理論性課程，其具有一定的實(shí)踐性，然而，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的不理解，在操作中必然會(huì)涉及對(duì)教師的提問(wèn)。在教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而讓其對(duì)未知具有一定的探索性。
(二)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)
學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的必然要求。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，我國(guó)愈加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而綜合素質(zhì)中也包含學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)積極性作為學(xué)習(xí)能力的一個(gè)表現(xiàn)方式，要想在教學(xué)中對(duì)其加以調(diào)動(dòng)，就必須讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一定的興趣。當(dāng)前，我國(guó)的課堂已經(jīng)趨于多樣化，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。提高學(xué)生的積極性，需要適當(dāng)運(yùn)用多樣化的課堂模式，必然使用多媒體教學(xué)，或者開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)等。
(三)樹(shù)立良好的高校教學(xué)風(fēng)氣
很多學(xué)生認(rèn)為，高中應(yīng)該苦讀，而大學(xué)應(yīng)該放松。在大學(xué)教育中，從課程設(shè)置到教學(xué)要求，都相比高中要放松很多，因此，很多學(xué)生完全忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然也就達(dá)不到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。對(duì)此，筆者認(rèn)為，高校自身應(yīng)該樹(shù)立良好的教學(xué)風(fēng)氣，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性。
四、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的核心，對(duì)于綜合國(guó)力的提升有著十分重要的意義。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)之一，其使用范圍較大，而社會(huì)具有發(fā)展性，所以需要不斷地創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)其適用性。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)將信息技術(shù)理論化教學(xué)，使得培養(yǎng)的人才在實(shí)踐中存在諸多的瑕疵，對(duì)于技術(shù)的發(fā)展存在較大的制約。故而需要及時(shí)針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出新的方案，從而提高人才的社會(huì)實(shí)用性，保證我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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