中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

　　我國中職計(jì)算機(jī)教育具有非常廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間，但是，中職計(jì)算機(jī)教師只有站在正確的角度去分析和看待問題，才會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)性較強(qiáng)的人才。

　　摘要：

　　目前，很多中職學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生綜合能力的重要性�；�于此，文章分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略和中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的發(fā)展趨勢。

　　關(guān)鍵詞：

　　計(jì)算機(jī);中職;分層教學(xué)法;現(xiàn)代教育

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，無論是何種行業(yè)都需要計(jì)算機(jī)。筆者認(rèn)為在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的過程中，一定要采用正確的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，由于每一個(gè)學(xué)生都有著不同的社會(huì)背景和生活背景，所以對(duì)于知識(shí)的理解程度也是不同的，要想讓學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)教學(xué)，就應(yīng)該運(yùn)用分層教學(xué)法[1]。下文將會(huì)對(duì)分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的論述。

　　一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　我國很多中職教育的發(fā)展并不具有可持續(xù)性，因?yàn)橄鄬?duì)來說，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高，無論在自身行為規(guī)范還是在知識(shí)學(xué)習(xí)方面都需要進(jìn)一步的發(fā)展。很多中職教師認(rèn)為并不需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，而且現(xiàn)如今很多中職學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生綜合能力的重要性。此外，有些教師憑借自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這種教學(xué)方式有其局限性，并不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展�，F(xiàn)代社會(huì)更傾向于分層化教學(xué)模式的發(fā)展，分層教學(xué)主要就是從學(xué)生的自身情況出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式;教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性地教學(xué)，這就是分層教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　二、分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)按照學(xué)生的層次對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行劃分

　　與其他的教育行業(yè)相比，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展具有多樣性。但是，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有著錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)。大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用來上網(wǎng)、玩游戲的設(shè)備，而忽視了計(jì)算機(jī)所帶來的真正意義[2]。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，首先就應(yīng)該從學(xué)生入手，教師通過了解學(xué)生的自身情況來更好地規(guī)范教學(xué)模式。分層教學(xué)法有許多實(shí)現(xiàn)路徑，而根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行劃分是一種常見的分層教學(xué)模式。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生的生活背景和家庭背景都是不同的，只有根據(jù)學(xué)生自身情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，才會(huì)更好地提高分層教學(xué)法的效率。

　　(二)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用分層教學(xué)法

　　對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展至關(guān)重要，只有讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)有著一個(gè)本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，才會(huì)更好地為后期的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)分層教學(xué)法的重要性，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的滲透，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。分層教學(xué)法不僅局限于對(duì)學(xué)生分層，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層，可見合理地利用分層教學(xué)法對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)性作用。

　　(三)采取有針對(duì)性的策略進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

　　分層教學(xué)主要就是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行人性化的教學(xué)，有些學(xué)生基礎(chǔ)性較差，而有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，針對(duì)不同情況的學(xué)生一定要采取不同的教學(xué)模式。分層教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新式發(fā)展給予更有利的保障。在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的建設(shè)中，教師還應(yīng)該注重軟件的建設(shè)和管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件是計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是難點(diǎn)之一。不僅如此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還有一些學(xué)生對(duì)于程序語言方面的內(nèi)容存在很多的疑問。為了解決上述問題，教師可以采用有針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，這也是分層教學(xué)中需要注意的內(nèi)容[3]。

　　三、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的發(fā)展趨勢

　　從目前的情況來看，我國中職計(jì)算機(jī)教育具有非常廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間，但是，中職計(jì)算機(jī)教師只有站在正確的角度去分析和看待問題，才會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)性較強(qiáng)的人才。未來的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，中職教育與其他的教育有著一定的差別，首先中職教育所針對(duì)的都是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，這類學(xué)生雖然理論知識(shí)較差，但是實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展趨勢和發(fā)展前景，并且秉持創(chuàng)新式的教學(xué)理念，將分層教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展中，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法很有必要。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教育有著非常廣闊的發(fā)展空間�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而中職學(xué)校主要承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)，通過在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，才能為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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