高職計算機實驗課程改革探討論文
【摘要】在高職計算機專業(yè)實驗課改革過程中,利用多層的實驗平臺、建立項目式的實驗內(nèi)容、設計團隊開發(fā)的綜合性實驗,可以在一定程度上提高學生的實踐能力。
【關鍵詞】課程改革 計算機專業(yè) 實驗課
【Abstract】In the Advanced vocational education computer classes in the reform process of experiment, the experimental use of multi-platform content to establish project-based experiments, the design team developed a comprehensive test, to a certain extent, improve their ability in practice.
【Key words】Experimental;Computer science course;Curriculum reform
高職教學的目標就是以實踐教學為手段,提高學生的專業(yè)技能與動手能力,培養(yǎng)在工程第一線直接發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的技術(shù)人員。因此,在高職教學過程中,實驗課程起到直接培養(yǎng)學生工程實踐能力的作用。而現(xiàn)有的教學活動中,往往只是把實驗課作為驗證理論知識的手段,沒能為學生提供一個培養(yǎng)專業(yè)技能的實踐平臺。
對于計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)過程,這個缺陷尤為明顯。與其他專業(yè)學生能得到崗前培訓不同,用人單位普遍要求學生到崗后能馬上獨立的完成工作,這對學生的實踐能力是一個很大的挑戰(zhàn),也是對學校提出的直接要求。因此,如何培養(yǎng)具有良好專業(yè)實踐技能與團隊合作能力的學生,是高職計算機專業(yè)需要考慮的問題。加大實驗課程在整個教學過程中的課時比例,調(diào)整實驗課程的教學目標,采用多種實驗手段,設計更接近工程實踐的實驗內(nèi)容,是計算機實驗課程改革的重要方向。[1][2]
根據(jù)近年來的教學經(jīng)驗的總結(jié)及用人單位的要求,結(jié)合高職實驗課程的改革方向,提出以下計算機專業(yè)實驗課程改革的思路:
1 利用多層的實驗平臺
計算機專業(yè)的實驗課程絕大部分是在計算機機房完成,教師通過多媒體教學手段,在指導學生完成實驗內(nèi)容的同時還能及時檢查學生對專業(yè)知識的掌握情況。但由于實驗課時及教學資源的限制,較多學生難以在教師的指導下完成實驗內(nèi)容。
可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源,把實驗教學過程進行延伸建立機房——宿舍——校外這種多層的實驗平臺。校園網(wǎng)的建設為此提供了硬件支持,網(wǎng)絡教學的普及,讓遠程教育不再困難。教師根據(jù)實驗內(nèi)容進行篩選,確定哪些實驗內(nèi)容需要在教室直接指導些完成,哪些內(nèi)容可以讓學生獨立完成,哪些內(nèi)容可以結(jié)合工程實踐進一步提高,合理的選擇相應的教學平臺。特別對于在機房以外的實驗,教師應該選用一些互動教學手段,注意檢查學生的實驗進行情況,選擇合理的時機進行指導,對實驗的結(jié)果要有良好的評估體系。這種多層實驗平臺建立的重點是分析課程中實驗內(nèi)容,根據(jù)不同層面的教學手段特點,合理的分配實驗內(nèi)容,將各實驗環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,這樣才能將多層實驗平臺的作用擴大。
2 建立項目式的實驗內(nèi)容
每門計算機課程的實驗指導書種類繁多,總體來說,絕大部分的實驗指導書都是為教材配套,實驗內(nèi)容根據(jù)理論知識而設計。查閱了較多的實驗指導書,發(fā)現(xiàn)大部分實驗內(nèi)容相對獨立,相互之間聯(lián)系較少。學生在完成實驗的時候,往往沒能將之前學習的內(nèi)容融會貫通,技能的培養(yǎng)缺乏連貫性。
可以根據(jù)理論課程的知識體系,選擇一個類似課程設計的完整項目內(nèi)容,將項目的內(nèi)容進行劃分,形成既能囊括理論知識、又能相互聯(lián)系的系統(tǒng)性的實驗內(nèi)容。學生在完成所有的實驗內(nèi)容后,最終完成一個系統(tǒng)的項目。事實證明,這種相互聯(lián)系的實驗,能觸發(fā)學生完成項目的積極性。完成一個項目成為了學生的學習動力,與獨立的實驗相比,除了更有效的聯(lián)系各知識點外,學生的學習興趣得到較大的提高。
3 設計團隊開發(fā)的綜合性實驗
實驗課程中的內(nèi)容,因為起到檢驗學生對基礎知識的掌握程度,因此大多要求學生獨立完成。但對于計算機專業(yè)的學生來說,知識在工程實踐中的應用主要是以項目的形式實現(xiàn),這就要求學生必須具備良好的團隊合作能力,其中包括任務的分配、資源的共享、進度的統(tǒng)一、測試的協(xié)調(diào)等。以往個別基礎知識扎實、實踐能力強的學生在用人單位往往只具備單干的能力,一旦要求其與他人合作,往往難以溝通,對項目的整體進度甚至產(chǎn)生負面的影響。
可以通過課程設計的形式,設計綜合性較強的實驗任務,以小組為單位分工完成。信息管理系統(tǒng)的設計較為適合這方面的要求。首先指導學生自行組隊;然后選題,教師對題目的難度、綜合性進行把握;進一步指導學生對設計任務進行劃分:需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)總體設計、數(shù)據(jù)庫設計、客戶端開發(fā)、軟件測試等;在學生開發(fā)的過程中,教師需要密切關注整個團隊的進度與學生相互之間的協(xié)作關系,不斷地引導學生培養(yǎng)團隊合作的精神;各團隊的進度與階段成績應公開,刺激學生的團隊榮譽感。通過這種綜合性的實驗,學生可以接觸到系統(tǒng)開發(fā)的全過程,進一步提高了所學知識的綜合應用能力,更重要的是培養(yǎng)了團隊合作的精神。
4 總結(jié)
計算機專業(yè)的實驗課程改革一直以來是高職教師們探討的熱點問題,采取符合學生自身情況的方法、結(jié)合校內(nèi)的資源、培養(yǎng)符合用人單位要求的學生,是課程改革的依據(jù)。利用多層的實驗平臺、建立項目式的實驗內(nèi)容、設計團隊開發(fā)的綜合性實驗,這些方法可以在一定程度上提高學生的實踐能力。
參考文獻
[1] 晏弼成,何曼娜,蔡文輝,宋云.網(wǎng)絡實驗教學模式改革的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2007,(09).
[2] 孫穎,周敏,杜治國.文科專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”應用教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2007,(12).
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