在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)論文

　　在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

　　隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的全面展開，對學(xué)生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求兒童在思想品德、智力、能力、心理等方面要獲得全面發(fā)展才行。而一個人要想在各方面得到全面發(fā)展，其中起著決定作用的還是他的意志品質(zhì)。一個人如果沒有良好的意志品質(zhì)，那么在生活中，他如果遇到一點小困難就很難克服，而不能達(dá)到想要的結(jié)果，一事無成。所以，在對待學(xué)生方面，從小就要通過各種訓(xùn)練來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣與信心，以達(dá)到目的，來提高他們的心理素質(zhì)。

　　在幾年的計算機(jī)教學(xué)實踐活動中，通過平時對學(xué)生在操作過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生缺乏獨立完成任務(wù)的意識，遇到一點小困難就求助于周圍的同學(xué)或老師，如：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)改變“字體”這一內(nèi)容時，有的學(xué)生單擊了格式——字體，出現(xiàn)了對話框，也在里面選擇了字體、顏色、字形等，但單擊確定按鈕后發(fā)現(xiàn)所要改變的字根本沒有產(chǎn)生變化，反復(fù)幾次也是如此，這時的學(xué)生就開始有些做不住了，“某某，你幫我一下，可以嗎？” “老師，這個我不會，你給我做吧，”更有的則心甘情愿放棄操作，坐在哪里看別人完成，或者對老師說：“這個我不會，就不做了”。這種現(xiàn)象在各個年級的學(xué)生當(dāng)中都普通存在，我想他們有的根本就是上課沒有認(rèn)真聽操作步驟；有的是對操作失去了信心，就不愿意做下去，也根本不去想為什么我也操作了而字沒有產(chǎn)生變化？是不是操作步驟有問題？在有的學(xué)生就是等，想讓別人替他完成。同時這一現(xiàn)象也說明了現(xiàn)在的孩子意志品質(zhì)不強(qiáng)，遇到困難首先想到的就是求助，根本沒有自己獨立完成事情的信心。這樣下去時間久了他們則養(yǎng)成了一種依賴心理，學(xué)習(xí)興趣下-降，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也產(chǎn)生了一定影響。

　　這學(xué)期，在課下我和不同層次的學(xué)生進(jìn)行了幾次交談，“老師，我們愿意上計算機(jī)課，有的操作一點也不難，我一看就會做，可有的我做了幾遍，還是不會就不想練了�！薄袄蠋�，我們做錯了，您不說我們可以嗎？”通過孩子們的語言讓我有了很深的感觸。發(fā)現(xiàn)其原因是自身努力不夠或方法不當(dāng)造成，這也正說明現(xiàn)在的孩子在意志品質(zhì)方面比較差，同時，作為教師也缺乏為學(xué)生服務(wù)意識，沒有讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。所以，我想在計算機(jī)教學(xué)活動中，要逐步改變教學(xué)方法及模式，通過各種方法及手段去培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

　　一、對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)信心的訓(xùn)練。

　　1、課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我決定在計算機(jī)操作訓(xùn)練過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。今年在我教四年級的一個班中，上了幾次課之后，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個學(xué)生，每次老師交給的操作任務(wù)不是有問題，就是最后一個完成，甚至有時還不能完成。因此我開始對他留心注意，觀察中看到了他的動手能力比其他同學(xué)稍差，有時不會做了就在那里坐著看別人練習(xí)。那次練習(xí)畫圓，練習(xí)時我便在他旁邊坐下，看其畫圖，可沒過多會兒，就出了問題，聽到他說：“我畫的為什么總是不圓，我不畫了�！蔽冶阒鲃咏咏�，指著他的畫說：“看，你畫的這個不是很好嗎？別著急，老師和你一起來畫。”經(jīng)過努力他成功了。這時我便抓住機(jī)會跟全班同學(xué)說：“今天練習(xí)畫圖，表現(xiàn)最出色的是某某同學(xué)，他畫的畫最好，不信下課以后同學(xué)們可以去看一看�！闭f話的同時我看到全班學(xué)生都在看他，他的臉上露出了從未有過的喜悅。到現(xiàn)在他的操作能力有了提高，那次課上練習(xí)用多邊開工具畫圖，當(dāng)我走到他身邊時，他笑著說：“老師，您去看其他同學(xué)吧，我自己能行�！睂W(xué)生年齡小，意志力不強(qiáng)，尤其現(xiàn)在獨生子女又比較多，他們的依賴心理較強(qiáng)，但是在一些活動中他們又都想得第一，成為老師心中的好孩子，誰都不愿意落后，因此就更要求老師要以鼓勵為主，開展各種評比活動，來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：在教學(xué)活動中開展“自立小能手”、“今天你最棒”等活動。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。

　　2、提供成功的機(jī)會。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因此要求教師要把握好操作任務(wù)的難度，符合大多數(shù)學(xué)生的能力就可以了。例如：在教學(xué)五年級文字處理的復(fù)制和剪切這一內(nèi)容上，我便采取照顧多數(shù)，少數(shù)拔尖的原則，降低難度，讓學(xué)生只掌握復(fù)制和剪切文字的一種方法——菜單法，在大多數(shù)學(xué)生都掌握了以后，便提出更高要求，看提示完成其他方法的復(fù)制和移動文字（利用工具欄上的按鈕、利用快捷菜單、利用鼠標(biāo)等）。這樣，給了學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，他們紛紛拿起鼠標(biāo)開始操作，一會兒有個學(xué)生說：“老師，我會用工具欄上的按鈕了，這個比用菜單簡單，”那個說：“我來教你，我用鍵盤上的幾個鍵也能行�！睂W(xué)生通過自身的努力，克服了困難，最終都能夠成功，孩子得到的是一種喜悅。

　　二、減少學(xué)生依賴心理。

　　1、適當(dāng)限制孩子的行為。任何能力的發(fā)展都與學(xué)生的意志品質(zhì)有密切關(guān)系。良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，在操作過程中有的學(xué)生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強(qiáng)，缺乏獨立意識。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我采取了下面的措施，對學(xué)生的這種總是喜歡求助于別人的行為進(jìn)行限制。要求他們在操作過程中如果是遇到下面的一些情況則禁止求助于其他人，而其他人也不能主動去幫助他�！叭鐚σ詫W(xué)過的計算機(jī)知識、操作過程中找不到解決問題的辦法時、自己沒有去大膽嘗試過的操作” 等都不能請求別人的幫助。而在這關(guān)鍵時刻，作為老師就要即時鼓勵你的學(xué)生多“試一試，點一點，做一做”，同時還可以指出解決問題的方法。在教學(xué)字處理的修飾文字這一內(nèi)容時我先上學(xué)生用菜單法對文字進(jìn)行了改變字的大小、字體、字形的練習(xí)，然后看提示（利用菜單中的格式——字體）完成改變字體的練習(xí)。要求：完成本次操作不準(zhǔn)讓別人幫助，只讓你手里的鼠標(biāo)幫助你，多點一點，試一試，我們比一比看誰發(fā)現(xiàn)的東西多。這樣學(xué)生在打開了字體對話框之后，便動起鼠標(biāo)在里面開始點擊各個按鈕，不一會兒有的同學(xué)便大聲說：“我能給字加顏色了，“那個又說：“我還能給字下面加曲線呢�！蓖瑢W(xué)們便開始交流起來。在最初，學(xué)生有些不適應(yīng)，但堅持了一段時間后，他們知道遇到困難時應(yīng)如何去做了，學(xué)生的獨立操作能力果然有了明顯的提高。計算機(jī)操作在多數(shù)情況下是需要有耐心的，而在缺乏了信心之后就容易產(chǎn)生放棄心理，以至最后無法完成操作任務(wù)。就這一現(xiàn)象而言，老師在操作過程中要在限制學(xué)生依賴心理的同時，用個別學(xué)生的努力行為去感染他們，要求他們不要放棄，努力了就一定能夠成功，一定能順利的完成操作任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)。計算機(jī)課上，將學(xué)生分成若干小組，分組時要注意到每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的合理性，做到均衡互補(bǔ)。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務(wù)。新年快到了，我便要求學(xué)生以小組為單位，利用畫筆工具和字處理軟件制作新年賀卡，送給老師的活動。這下子學(xué)生們開始活躍起來，有的找來許多舊賀卡，照著樣子畫圖，有的開始用字處理軟件打出對老師新年祝福的話語。就連平時操作不十分好的學(xué)生都說：“這次，我一定做一張漂亮的賀卡，送給老師�！边@樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中就可以一起討論問題，思考解決的辦法。一張張新年賀卡終于出現(xiàn)了，同學(xué)們看到自己的成果真是高興。在完成任務(wù)的過程中有依賴心理的學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)幫助下也完成了操作任務(wù)，同時還可以從中學(xué)到方法。學(xué)生之間互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是分組完成任務(wù)，這樣也有了一種競爭，在這種氛圍中互相促進(jìn)，使每個學(xué)生都積極向上，信心增強(qiáng)了，意志品質(zhì)也得到了鍛煉。

　　正是由于有了和學(xué)生的多接觸和他們的交談，找到了解決問題的辦法，經(jīng)過半學(xué)期的努力，現(xiàn)在的學(xué)生上計算機(jī)課，在也不怕鍵盤、鼠標(biāo)，他們敢于動手了，而且有時還說：“老師，你讓我們在動一會兒吧�！薄敖處�，您別看著我，我不讓別人幫助�！背霈F(xiàn)了以前沒有的場面，有的學(xué)生不愿意離開計算機(jī)室，有的學(xué)生說：“這節(jié)課怎么這么短�！�

　　有了這一點成功，我發(fā)現(xiàn)，老師不但要研究教材、教法，更重要的是還要研究學(xué)生。教學(xué)樹立服務(wù)意識。

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