中職計算機專業(yè)項目教學(xué)法探析教育論文

　　摘 要：以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以教和學(xué)相結(jié)合的模式，把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu),這就是項目教學(xué)法。這種模式便于把理論和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，有效提高學(xué)生在計算機信息管理應(yīng)用方面的實際水平與能力。

　　關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 項目教學(xué)法 探究

　　過去的中職計算機專業(yè)教學(xué)中，多以“知識為本位”，強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，很容易忽視對學(xué)生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強調(diào)所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，因而忽視了學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。

　　下面筆者結(jié)合計算機教學(xué)實踐，就中職計算機專業(yè)項目教學(xué)法談幾點體會。

　　一、項目教學(xué)法的應(yīng)用

　　從理論上說，項目教學(xué)法可以應(yīng)用于計算機教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項目教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于計算機課程的整個教學(xué)過程，即將各知識點構(gòu)建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達(dá)到掌握知識點的目的。

　　例如：在數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)中，剛開始在沒有講授任何實際應(yīng)用項目時，就讓學(xué)生自己創(chuàng)建某個數(shù)據(jù)庫，并在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建某些隨意性的表格及在表中輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，簡單演練數(shù)據(jù)庫及表格的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績，然而，由于問題簡單、操作容易、作業(yè)反復(fù)出現(xiàn)等問題，學(xué)生往往只能溫習(xí)已學(xué)習(xí)過的知識點，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過的知識同新學(xué)習(xí)的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實際軟件項目同數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程相結(jié)合，如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)，那么學(xué)生們首先會一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)庫知識，建立起有實際意義的數(shù)據(jù)庫、實體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習(xí)了以往的數(shù)據(jù)庫SQL語句操作，同時靈活應(yīng)用了抽象數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識，最主要的是在數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計過程和創(chuàng)建中，大大提升了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。

　　二、項目教學(xué)法的實踐分析

　　1.項目設(shè)計要有針對性

　　安排教學(xué)內(nèi)容時，不再是以前的以“知識點”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及當(dāng)前就業(yè)市場的需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點，特別是強調(diào)所學(xué)知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計每一個“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生應(yīng)用新知識、新技能解決過去從沒遇到過的實際問題。因為項目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項目”的同時掌握知識，“項目”直接影響著教學(xué)效果，因此，“項目”的設(shè)計至關(guān)重要。 2.項目能激發(fā)學(xué)生的熱情

　　在教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“項目”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“項目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動的接受知識為主動地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。這里面關(guān)鍵是能否引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.項目要在協(xié)作中完成

　　在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成項目的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點評，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

　　4.項目教學(xué)法的成果需展示

　　項目教學(xué)的作業(yè)一般是一個具體的項目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時，項目也宣告成功，學(xué)生用自己的勞動獲得了現(xiàn)實的成績。在項目教學(xué)過程中成果的展評是一個很重要的環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成績的評價，在評判時應(yīng)以鼓勵學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)課題教學(xué)中得不到的效果，對培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習(xí)技能也能得到不斷提高。

　　實施項目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以動用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

　　參考文獻(xiàn)

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