關(guān)于非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)思考論文
一、引言
計算機基礎(chǔ)課程是普通高校大學(xué)生必修的一門基本課程，是非計算機專業(yè)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是為適應(yīng)社會信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重計算機應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。因此針對非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程存在的問題，尋找合適的教學(xué)方式與方法來實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標是高校計算機教育者要探討與思考的問題。
二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生已有計算機水平參差不齊
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，計算機的應(yīng)用已逐漸普及。大部分入校新生在中學(xué)甚至小學(xué)就開始接觸與學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，并有了一定的理論基礎(chǔ)與操作技能。但是基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)校對本門課程的重視程度以及地區(qū)發(fā)展等因素，存在少部分學(xué)生甚至連電腦都沒有摸過。因此學(xué)生的計算機水平是參差不齊的。但是目前大部分高校實行的是統(tǒng)一的課程設(shè)置，從而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)：計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，不屑聽課，而基礎(chǔ)差的學(xué)生聽得云里霧里，跟不上課程的進度。
2、教學(xué)內(nèi)容陳舊
計算機技術(shù)是一門發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教材的出版時間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現(xiàn)大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識。直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實用的計算機技能而喪失學(xué)習(xí)的興趣與動力。
3、課程學(xué)時逐漸減少
目前許多高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了縮水的趨勢，比如說湖南科技學(xué)院的計算機基礎(chǔ)課程學(xué)時設(shè)置從原來的理論課（54學(xué)時）+上機課（54學(xué)時）模式更改為理論課（44學(xué)時）+上機課（44學(xué)時）模式。然而隨著信息化社會的不斷推進，計算機學(xué)科本身的內(nèi)容卻在逐年增加。同時社會對畢業(yè)生計算機應(yīng)用技能的要求也在逐年升高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不管你從事什么樣的職業(yè)，都離不開計算機。都需要使用計算機來解決專業(yè)上的問題，甚至生活上的一些問題。
4、不同專業(yè)對計算機技能需求不同
對于高校的新生來說，他們有著不同的專業(yè)，而不同的專業(yè)對計算機的技能需求則不同。比如說對于會計專業(yè)需要學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計、EXCEL財務(wù)會計報表等課程，而旅游管理專業(yè)和美術(shù)類專業(yè)則需要頁設(shè)計、平面設(shè)計等課程。體育專業(yè)可能更關(guān)注動畫制作類課程。統(tǒng)計專業(yè)則需要學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)分析的軟件。然而統(tǒng)一的課程設(shè)置，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不到與自己專業(yè)相關(guān)的實用計算機應(yīng)用技術(shù)。
三、改革措施
1、“1+X”教學(xué)模式
對于高校的大學(xué)生來說，要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)計算機技能目標應(yīng)該包括兩部分：第一部分是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作使用能力。另一部分是針對不同專業(yè)對計算機技能需求，因?qū)I(yè)施教，通過調(diào)查研究各個專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求，設(shè)置不同的教學(xué)模塊，即“1+X”教學(xué)模式。其中的1模塊表示所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)技能，而X模塊表示不同專業(yè)所應(yīng)具備的計算機技能。在設(shè)定好X模塊之后，各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求選擇合適的X。例如對于會計類專業(yè)可以開設(shè)EXCEL模塊。對于美術(shù)類專業(yè)可以開設(shè)Photoshop,Corel-draw模塊等。
2、基于案例的分層教學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的新生的計算機基礎(chǔ)水平是參差不齊的，為使每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進行計算機技能水平測試，通過測試的結(jié)果可以將學(xué)生分為如下幾個層次：A層：計算機技能水平測試成績大于85分的學(xué)生。B層：計算機技能水平測試成績在60~85分之間的學(xué)生。C層：計算機技能水平測試成績在60分以下的學(xué)生。對于A層的學(xué)生，他們具備了較高的計算機操作技能與水平，可以給予免修該課程。對于B層的學(xué)生，他們具有一定的計算機操作技能與水平，但不能滿足本課程的要求。對于B層的學(xué)生，他們的計算機操作技能與水平很差。對BC層次的學(xué)生進行分班，B層次的學(xué)生進入提高班，而C層次的學(xué)生進入普通班。分班后，以“任務(wù)為驅(qū)動，案例為導(dǎo)向”，由承擔本課程教學(xué)的教師組織優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，建立“分層次教學(xué)案例庫”。針對不同的專業(yè)不同的層次，設(shè)計不同的層次的案例，以適應(yīng)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、開展課外實踐活動
為培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣以及滿足某些對計算機有極大興趣的學(xué)生。尤其是入學(xué)時就具有較好的計算機基礎(chǔ)操作技能的學(xué)生，在課堂外開展課外實踐活動，利用所學(xué)知識進行小項目的開發(fā)。引導(dǎo)將學(xué)生的興趣朝更有利的方面發(fā)展，這樣技能進一步的培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
4、自編教材
計算機技術(shù)是一門發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教材的出版時間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現(xiàn)大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識。同時所選擇的教材難以滿足各學(xué)校自身的特點以及各專業(yè)的要求，因此可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點編寫一套適合于本校的計算機基礎(chǔ)教材，同時每兩年進行一次更新以保證內(nèi)容的新穎。同時在教材中相應(yīng)知識點的位置添加微信掃描學(xué)習(xí)，如此可以進一步的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點。
四、結(jié)束語
在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了讓學(xué)生步入社會能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是十分重要也是勢在必行的。所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，基于學(xué)生與課程的特點建立起科學(xué)的課程體系，采用新穎的教學(xué)手段與方法，促進高校非計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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