中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淺析論文
第一篇:中職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淺探
摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育必須以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，主攻方向是做好學(xué)生在學(xué)校與工作之間的銜接。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐并重，理論要為實踐服務(wù)，使畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。
關(guān)鍵詞：重要性；自主學(xué)習(xí)；興趣；鼓勵；引導(dǎo)
1充分認(rèn)識學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性
毋庸置疑，中職的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上肯定不能和同時升入普通高中的同學(xué)相比較。因此所學(xué)課程設(shè)置上也不一樣，例如普通高中學(xué)生一周兩節(jié)計算機(jī)課，而到了中職，以我們學(xué)習(xí)為例，一周就有六節(jié)課。除此之外，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動力的鼓舞以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學(xué)習(xí)計算機(jī)是當(dāng)代社會的必修技能。現(xiàn)在是信息化時代，各行各業(yè)愈發(fā)依賴于信息技術(shù)，同時各行各業(yè)自動化程度也越來越高，小作坊式企業(yè)愈來愈少，取而代之的是流水線生產(chǎn)。而不論是信息技術(shù)還是自動化控制，都是由計算機(jī)進(jìn)行操控，這樣，對計算機(jī)的學(xué)習(xí)就成了中職學(xué)生的必修課。當(dāng)然，專業(yè)課是主體，而計算機(jī)就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性，學(xué)生才能自主的去學(xué)習(xí)，學(xué)起來才會事半功倍。中職教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，當(dāng)然，計算機(jī)教學(xué)也要以培養(yǎng)學(xué)生實際操作計算機(jī)的能力為教學(xué)目的。
2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力
2.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿自信
計算機(jī)是一門實用性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，隨著它在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及計算機(jī)網(wǎng)路的普及，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力�；緦W(xué)生家里都有計算機(jī)，但由于他們自身基礎(chǔ)不是很好，再加上缺少正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管開始會對學(xué)習(xí)計算機(jī)充滿好奇與熱情，一旦他們在學(xué)習(xí)中遇到困難，而又不能馬上解決時，他們的學(xué)習(xí)熱情就會一落千丈，失去信心不求上進(jìn)，最后一事無成。以我校09級學(xué)生為例，剛開始開設(shè)VB課程時，學(xué)生普遍具有較高的熱情，對學(xué)習(xí)具有很高的期望，但是一旦開始學(xué)習(xí)時if，goto函數(shù)的學(xué)習(xí)時，由于理解起來比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開小差。針對這一情況，教師就需要轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的教育觀念，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，給學(xué)生們講一些在計算機(jī)方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。
2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲
興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色，當(dāng)一個學(xué)生對某種知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會有高度的學(xué)習(xí)主動性，就會有堅強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。因此在中職計算機(jī)的教學(xué)過程當(dāng)中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在辦公自動化課程第三章INTERNET的學(xué)習(xí)時，首先就要向?qū)W生闡述網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在走進(jìn)千家萬戶，給學(xué)生例舉一些網(wǎng)絡(luò)的用途。例如，瀏覽信息、收發(fā)郵件、網(wǎng)上購物等等�？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)你可以做很多事情。同時可以例舉一個網(wǎng)上購物的例子演示給學(xué)生看，讓他們深切體會網(wǎng)絡(luò)時代的便捷，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加強(qiáng)烈了。吳江三所中職學(xué)校每年都有一次職業(yè)技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學(xué)生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。
2.3點石成金靠鼓勵
中職學(xué)生普遍初中學(xué)習(xí)成績在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學(xué)習(xí)成績不理想而與老師發(fā)生沖突而受到處分的，針對這種現(xiàn)象，我們的學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)到初中受到了各種各樣的批評和責(zé)罵，結(jié)果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表揚，也許這一部分學(xué)生自己也放棄了自己，我們唯有用表揚觸碰他們內(nèi)心最柔軟的地方，引導(dǎo)他們走到學(xué)習(xí)技能的道路上來。舉一個例子，今年開學(xué)的時候，我的班級來了一個學(xué)生，一頭黃發(fā)，按照規(guī)定是不準(zhǔn)注冊入學(xué)的，因此我讓他回去處理完了再來報道，經(jīng)過再三的來回，他最后終于來報道了。開學(xué)初，他見到我仿佛見到仇人。后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時在學(xué)習(xí)中我抓他的閃光點，以表揚為主，每次他在某些方面有一點值得表揚的地方就通過課后或者早操時跟他講，漸漸的，該生變了，開始碰到我主動打招呼了，開始在我的課上目光有神起來了，開始在期中考試取得全班18名的成績，要知道在入學(xué)成績上，他可是排在第36名�，F(xiàn)在，他成了我的課代表，是我在教學(xué)過程中的得力助手。
3掌握一個度
在基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)上，要注意以學(xué)生興趣為出發(fā)點，有引導(dǎo)要也要有強(qiáng)制措施。畢竟中職學(xué)生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學(xué)習(xí)第一章鍵盤的內(nèi)容，我們需要認(rèn)識鍵盤上的每個鍵并能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學(xué)生普遍都會使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤各個鍵位的功能后，我就要求學(xué)生通過自己的QQ軟件將課本上的這段文字發(fā)給我。很顯然，在這個過程中一定會有其他情況出現(xiàn)，比如當(dāng)學(xué)生把過多的注意力放在QQ軟件上面，這時我就要采取強(qiáng)制措施，禁用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生用打字軟件再次將書本上的文字再錄入一遍。
4明確學(xué)習(xí)重點，注重教學(xué)方法，加強(qiáng)實用訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性和學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)去向的行業(yè)特點，確定教學(xué)上的側(cè)重點，比如我們學(xué)校的機(jī)械班和數(shù)控班，應(yīng)該在學(xué)習(xí)計算機(jī)上注重windows操作的學(xué)習(xí)和簡單的編程和匯編語言的學(xué)習(xí)而物流和會計班，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)windows的操作和word、excel的學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就要采取有效的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下是在實踐中教學(xué)，比如在excel的時候，就聯(lián)系期中考試的成績，讓學(xué)生自己來給期中考試排名次，這樣既能學(xué)習(xí)了excel的相關(guān)知識，又讓學(xué)生體會到excel在日常生活中的用處。在初步教會了相關(guān)內(nèi)容之后，強(qiáng)化訓(xùn)練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機(jī)的很多知識在實際運用中才能體會和摸索得到，同時，很多技巧需要反復(fù)使用才能掌握。所以，針對同一類問題，可以用不同是形式來進(jìn)行練習(xí)達(dá)到最終掌握技能的目的。
5結(jié)論
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個看似簡單，其實相當(dāng)復(fù)雜而又深奧的過程。因為除了學(xué)生從小學(xué)到初中沒有真正的去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，更重要的是計算機(jī)知識系統(tǒng)相當(dāng)龐大，都是一些抽象的信息，如果不經(jīng)過實踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�是可以達(dá)到事半功倍的效果的，在讓學(xué)生充分了解計算機(jī)學(xué)科在職業(yè)生涯中的重要性之后，要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自主的去學(xué)，要在適當(dāng)?shù)臅r候采取一些強(qiáng)制性的措施來因勢利導(dǎo)，那么中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一定會取得顯著的提高。
參考文獻(xiàn)
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第二篇:中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究
【摘要】本文是作者在歷年的中職《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中根據(jù)中職生的特點、結(jié)合全國計算機(jī)等級考試的考試大綱以及具體的教學(xué)情況所做的一些總結(jié)與探究，主要是引導(dǎo)中職學(xué)生在office辦公軟件的學(xué)習(xí)、使用過程中學(xué)會比較與類推，并采取相應(yīng)的措施吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”、樂于學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】中職;對比;類推;office;辦公軟件
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者和技能型人才時，使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此幾乎所有的中職學(xué)校都開設(shè)了《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課。但中職生和大學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)差、耐性弱、接受能力不夠強(qiáng)，最主要的是很多學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，不愿意學(xué)。因此，在教學(xué)過程中我主要采取對比差異、相似類推、重難點演練、吸引興趣、擴(kuò)展知識等方式來進(jìn)行，并對學(xué)生的操作、作業(yè)進(jìn)行口頭表揚、鼓掌來鼓勵、肯定學(xué)生，在上機(jī)課上有針對性地布置作業(yè)，對學(xué)生掌握程度進(jìn)行檢查。具體如下：
一、對比差異
但凡是使用過office辦公軟件的人都知道，對于同一個問題，幾乎都不會只有一種解決方法。而這多種方法有時產(chǎn)生的效果是完全一樣的，而有時又會有差異。對于中職生不能要求每種方法都掌握，但，在時間允許的情況下，要將最常用的幾種方法都給他們進(jìn)行介紹，讓他們知道解決問題時“可以不在一棵樹上吊死”，同時對比它們的差異，讓學(xué)生知道“在不同的樹上吊死效果不一樣”，即不同解決方法產(chǎn)生的結(jié)果之間的差異。1.操作方法不一樣，效果不一樣舉例：（1）給段落添加項目符號和編號給已經(jīng)存在的段落添加項目符號和編號有三種方法：第一種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“格式”菜單中的“項目符號和編號”命令第二種方法：先右擊要添加項目符號（或編號）的段落，在彈出的快捷菜單中選擇“項目符號和編號”命令第三種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“常用”工具欄上的“項目符號按鈕和編號”按鈕三種方法都可以給已經(jīng)存在的段落添加項目符號和編號，第一種方法和第二種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，第三種方法稍有不同。第一種方法和第二種方法可以在多種項目符號（或編號）樣式中進(jìn)行選擇，還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自定義，而使用第三種方法時，當(dāng)單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，只能應(yīng)用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，已經(jīng)添加的項目符號（或編號）會消失掉。與此類似的還有給文本添加邊框和底紋。（2）給文本添加邊框和底紋也有兩種方法：第一種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再利用“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令第二種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再單擊“常用”工具欄上的的“邊框”按鈕（或“底紋”按鈕）兩種方法都可以給文本添加邊框和底紋，第一種方法可以對邊框的類型、線型、顏色、寬度（或?qū)Φ准y的填充顏色、樣式）進(jìn)行設(shè)置，而使用第二種方法時，當(dāng)單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時，只能應(yīng)用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時，已經(jīng)添加的字符邊框（或底紋）會消失掉。與此類似的還有給段落設(shè)置縮進(jìn)等。設(shè)置段落縮進(jìn)時，使用“格式”菜單中的“段落”命令和使用標(biāo)尺可以同時設(shè)置左縮進(jìn)、右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)，而單擊“常用”工具欄上的“段落縮進(jìn)”按鈕只能設(shè)置左縮進(jìn)，且每次只能改變1個字符。2.操作方法不一樣，效果一樣舉例：在文本設(shè)置字體格式給字體設(shè)置字體格式有兩種方法：“格式”菜單中的“字體”命令，工具欄上的各個字體格式按鈕。兩種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，只是通過工具欄設(shè)置時一個按鈕只能設(shè)置一個格式，通過“字體”對話框設(shè)置時可以一氣呵成。與此類似的還有設(shè)置文字方向、設(shè)置段落的對齊方式、設(shè)置中文版式等。在講解解決同一問題的多種方法時，一定要認(rèn)真講解、演示比較，同時讓學(xué)生多動手練習(xí)，讓他們心里能認(rèn)知、接受。
二、相似類推
在《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課中，如何使用office辦公軟件包中的三個軟件：Word、Excel、Powerpoint是重點。這三個軟件在使用上有很多相似相通之處。如：它們?nèi)咴趩�、新建、打開、保存、關(guān)閉、退出、對象的選取、剪貼板的使用、格式刷的使用、公式與函數(shù)的使用等方面非常相似，因此，當(dāng)講解完Word，再講Excel、Powerpoint的這些最基本操作時就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的Word是如何來操作的，一來復(fù)習(xí)舊知識，二來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、類推、學(xué)習(xí)新知識�，F(xiàn)在以Word和Excel的啟動、Word表格、Excel工作表中公式與函數(shù)的使用為例進(jìn)行講解。例1：Word和Excel的啟動啟動Word最常用的兩種方法是：方法一：利用“開始”菜單啟動方法二：利用桌面快捷方式啟動而啟動Excel最常用的也是這兩種方法。例2：Word表格和Excel工作表中公式與函數(shù)的使用在Word表格中行是用數(shù)字來表示、列是用字母來表示，單元格地址由行號和列標(biāo)組成，且行號在前、列標(biāo)在后，單元格區(qū)域由“左上角單元格地址：右下角單元格地址”來表示。Excel工作表中單元格及單元格區(qū)域的表示方法是完全一樣的。對Word表格進(jìn)行計算使用公式和函數(shù)時，都必須以“＝”號頭，函數(shù)名后面的括號里是由常量、單元格地址、單元格區(qū)域組成。Excel工作表中使用公式和函數(shù)時是完全一樣的。因此，只要在講解Word表格的計算時能講細(xì)致點，并佐以相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生掌握，那么在第4章講Excel工作表的公式與函數(shù)時就像是復(fù)習(xí)舊知識一樣容易，而且由于工作表的行號、列標(biāo)默認(rèn)顯示在每一行的最左側(cè)、每一列的最上方，這樣，學(xué)生識別相應(yīng)單元格的地址時會更加容易。
三、重難點演練
對于每一章的重難點、考點都會在課堂上進(jìn)行重點講解、演示，其后立刻安排學(xué)生到教師機(jī)上當(dāng)場演練———“趁熱打鐵”，并在上機(jī)課上布置相應(yīng)的題讓學(xué)生做作業(yè)，“溫故而知新”。例如：給Word表格添加邊框線、Word表格和Excel工作表中公式與函數(shù)的使用、Excel工作表中數(shù)據(jù)清單的排序、篩選、分類匯總、圖表的生成、Powerpoint的版式設(shè)計、動畫設(shè)計等。
四、吸引興趣、擴(kuò)展知識
對于一些不考但平時生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一些知識，可以通過一些情景設(shè)置來吸引學(xué)生的興趣，從而擴(kuò)展他們的知識、增加他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。例如：事先對一個Word文檔設(shè)置一個“打開密碼”，然后在上課過程中假裝不經(jīng)意地要雙擊打開這個文檔進(jìn)行某個操作的演示，可是，雙擊該Word文檔后.要求用戶輸入“打開權(quán)限密碼”。學(xué)生此時會非常好奇，為什么會這樣？通過怎么的設(shè)置才能出現(xiàn)這種效果？接下來，教師就可以講解如何對Word文檔設(shè)置“打開權(quán)限密碼”、“修改權(quán)限密碼”，以及如何對它們進(jìn)行修改、刪除。當(dāng)然，對于考點，也可以通過這種方式來吸引學(xué)生的興趣。例如：要講解Powerpoint的動畫設(shè)計（或超鏈接）時，可以事先做一個比較精美的設(shè)置了動畫（或超鏈接）的Powerpoint文檔，吸引學(xué)生的眼球，然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)這種效果。
五、比賽打擂，鼓勵加分
按照學(xué)校教務(wù)部門的安排，《計算機(jī)基礎(chǔ)》每周4節(jié)課，2節(jié)在多媒體教室上理論課，2節(jié)在機(jī)房上機(jī)，而且多為合班課。在多媒體教室上的這2節(jié)課很關(guān)鍵，主要是教師講解新知識，但如果一味地教師講，學(xué)生沒有任何壓力，會犯困，感覺聽課很乏味，減少對這門課的興趣，教學(xué)效果肯定好不到哪兒去。針對這種情況，可以在講解完幾個相關(guān)知識點之后，出一些小測試題，從某個班找一名同學(xué)甲到教機(jī)師上進(jìn)行現(xiàn)場做題，做完之后，立刻叫另外一個班的同學(xué)乙來“找茬”。而做題的同學(xué)、找錯的同學(xué)不僅僅代表他個人，還代表他所在的班級，這樣，每個人都帶著壓力來聽課，自然會聚精會神地聽講，同時還可增強(qiáng)班級的凝聚力。“世上沒有笨學(xué)生，只有不會表揚和鼓勵的.老師”。對于學(xué)生，千萬不能吝嗇表揚與鼓勵。對于平時在做題和找錯中表現(xiàn)好的同學(xué)一定要進(jìn)行口頭表揚、或讓其它同學(xué)為之鼓掌、給其加平時分等鼓勵政策。這樣大家會覺得上這門課有使命感、成就感，會越來越喜歡上《計算機(jī)基礎(chǔ)》課。以上是本人在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些想法，如有不正確之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與同事批評、指正。
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第三篇:生活化在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門實踐性學(xué)科，因缺乏明確考核目標(biāo)，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學(xué)質(zhì)量堪憂。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索將生活化元素引入計算機(jī)課堂，力圖用生活化元素構(gòu)建中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞：生活化；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)
一、構(gòu)建中職生活化計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的內(nèi)涵
教學(xué)生活化是指“從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用有趣、生動、引發(fā)思考的教學(xué)情境，重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活在教學(xué)中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，以互動教學(xué)的方式達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生生活世界、學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩者的有機(jī)統(tǒng)一”；生活化的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向?qū)W生生活的教學(xué)，是以新課程理念為引導(dǎo)，將生活情境和經(jīng)驗經(jīng)歷融入學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用，解決生活中類似的實際問題，真正實現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的思想。
二、構(gòu)建中職生活化計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的意義
當(dāng)前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學(xué)“回歸生活”。計算機(jī)基礎(chǔ)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實踐息息相關(guān)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際越貼近，學(xué)生主動接納知識的愿望就越高。生活化教學(xué)恰恰抓住這一點，將教學(xué)活動與實際生活整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，讓學(xué)生覺得學(xué)了很有用，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和動力�；诖搜芯坑^點并結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，開展生活化教學(xué)成了一個重要的課題，具有重要的現(xiàn)實意義。
三、構(gòu)建中職生活化計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的實踐
（一）巧設(shè)懸念，引發(fā)思考———課堂導(dǎo)入生活化
從心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，新課的導(dǎo)入應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的情境，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行引入。例如，在學(xué)習(xí)Ｅｘｃｅｌ公式中關(guān)于自定義公式計算及絕對引用時，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們穿過高跟鞋嗎？覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學(xué)們回答，“穿過”，“覺得漂亮”等等；老師繼續(xù)問：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時同學(xué)們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好�！澳敲茨阒蓝喔叩母吒湍阕钆鋯�？”，大家搖著頭好奇的等著老師解答。這樣的導(dǎo)入，讓課堂頓時生機(jī)勃勃。老師繼續(xù)為大家揭曉答案，可以利用數(shù)學(xué)中學(xué)過的黃金分割解釋這個問題，人體軀干與身高比例的黃金分割點是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高為１．５９米的女生為例，讓學(xué)生通過Ｅｘｃｅｌ計算出最適合的高跟鞋高度�？吹竭@個素材，同學(xué)們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發(fā)現(xiàn)，隨著鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經(jīng)過計算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關(guān)于Ｅｘｃｅｌ公式、絕對引用，從此也深深地印在了學(xué)生的腦海里。
�。ǘ┗y為易，便于掌握———教學(xué)內(nèi)容生活化
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好來安排課程學(xué)習(xí)，把計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活場景，調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)應(yīng)用”一章的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時，很多同學(xué)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個名詞不理解，有的同學(xué)聽過但不明白究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問題，全國各大醫(yī)院人滿為患，一號難求，院內(nèi)處處排隊，甚至連上個廁所也不例外。所以這里我以“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療”為例，看計算機(jī)技術(shù)如何為我們看病帶來便利，我結(jié)合我們身邊鮮活的案例“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”，教師讓學(xué)生觀看一段“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”的視頻，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院的功能，我們只要手握一臺智能手機(jī)就能通過網(wǎng)絡(luò)和全國１７萬多的專家醫(yī)生遠(yuǎn)程在線診療，掛號、診斷、開電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫(yī)流程。
�。ㄈ┰⒕氂跇�，鞏固應(yīng)用———課堂練習(xí)生活化
心理學(xué)研究表明，對于學(xué)生來說，技能的形成需要反復(fù)的練習(xí)，態(tài)度的形成需要實踐的過程。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解事物。讓學(xué)生做一些跟日常生活相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生會很有興趣、很樂意去做，而且會完成得相當(dāng)出色。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)的應(yīng)用”一節(jié)時，老師提問，“同學(xué)們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮(zhèn)游玩（我校距烏鎮(zhèn)不到１０公里），哪種出行方式省錢、安全又健康？”，同學(xué)們會回答，步行、公共自行車、共享單車等等。老師和大家一起分析哪個最符合要求呢，步行耗時太久（近２小時）；公共自行車站點離學(xué)校遠(yuǎn)，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車”，通過ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以內(nèi)有多輛摩拜單車可用，隨借隨還１元／半小時，半個多小時就可達(dá)目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車的使用方法，學(xué)生熱情高漲，紛紛表示共享單車真好用，周末就去試試。這個案例是互聯(lián)網(wǎng)改變生活的一個縮影，通過這節(jié)課不僅學(xué)到了知識還提高了學(xué)生的生活技能。
四、結(jié)束語
“教育即生活，生活即教育�！庇嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從單調(diào)的計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，作為一線計算機(jī)教師，我們要變書本教學(xué)為生活化實踐教學(xué)，密切知識與生活的聯(lián)系，將教學(xué)與生活互為整合，讓生活問題走進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂，實現(xiàn)內(nèi)容、形式上的新突破，讓我們的學(xué)生在生活中快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中輕松地適應(yīng)未來的職業(yè)生活。
參考文獻(xiàn)：
［１］張薇．回歸生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１３．
第四篇:項目教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
【摘要】計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中職課程教學(xué)的重要組成部分。因此，做好中職學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)工作是中職計算機(jī)課程教學(xué)的重點。通過分析項目教學(xué)的涵義，來了解項目教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；中職；計算機(jī)基礎(chǔ)課程
引言
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職院校培養(yǎng)計算機(jī)方面人才的最基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)其他方面的知識起到至關(guān)重要的作用。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端逐漸顯現(xiàn)，無法滿足學(xué)生實際的綜合應(yīng)用能力。因此采用項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作。
1項目教學(xué)法的含義與特點
項目教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師負(fù)責(zé)并安排學(xué)生處理某個獨立項目。在處理過程中學(xué)生主要進(jìn)行項目的設(shè)計、實施、評價。通過項目了解整個動態(tài)，并掌握每項環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極主動的參與學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新。是一種嶄新的教學(xué)模式。①項目教學(xué)有多重目標(biāo)的指向性。從學(xué)校的角度來講，采用新的教學(xué)理念來把組織形式、活動方式、支撐條件等作出改變。針對課程體系的建設(shè)逐漸發(fā)展與完善。從教師角度來講可以改變教學(xué)方式，避免出現(xiàn)說教式教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。從學(xué)生的角度來講，學(xué)習(xí)方式的改變可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心，并能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。②培訓(xùn)周期較短，并且具有良好的教學(xué)效果。③在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動，使學(xué)生可以集中思想進(jìn)行實踐操作的練習(xí)。④通過課本的理論內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實踐操作，通過操作的結(jié)果，來查看是否符合課本理論[1]。
2項目教學(xué)在課程教學(xué)中的作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
計算機(jī)課程只有經(jīng)過操作實踐才能認(rèn)識到課程教學(xué)的內(nèi)容。因為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在實踐操作教學(xué)方面并沒有顯著成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進(jìn)行親身實踐操作。項目教學(xué)的優(yōu)點可以讓學(xué)生親自參與實踐，通過整體項目的教學(xué)來積極主動的學(xué)習(xí)理論知識與體驗實踐課程。項目教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在這種氛圍的學(xué)習(xí)下，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
計算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，部分內(nèi)容不是僅僅依靠個人操作實踐，而是需要團(tuán)隊合作來進(jìn)行操作。但是目前部分中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有重視團(tuán)隊協(xié)作的重要性。所以在日常的教學(xué)活動中，可以通過小組合作的形式進(jìn)行項目教學(xué)活動，可以在項目開展的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力。學(xué)生通過小組合作的形式可以交流看法、互相學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員的優(yōu)點。也使學(xué)生在團(tuán)隊內(nèi)部的溝通、交流、合作等方面實現(xiàn)綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用方面，除了學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論知識外，在學(xué)習(xí)的過程中不斷去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、解決問題。在項目教學(xué)的過程中，學(xué)生通過完成問題的解決，可以有效提升自身的創(chuàng)新能力[2]。
3項目教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1確定項目
教師在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要做好準(zhǔn)備工作。①計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識本身知識結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性的特點，因此在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況進(jìn)行項目的拆分，并采取針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力；②中職教育本質(zhì)屬于職業(yè)教育，開展具有現(xiàn)實社會意義的教學(xué)項目有助于幫助學(xué)生提升未來的職業(yè)能力。
3.2項目實施
在項目實施的過程中，教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確認(rèn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然教師仍然是項目實施的指導(dǎo)者。另外，教學(xué)組織的選擇實施方面，教師要考慮到學(xué)生的實際情況，建立學(xué)習(xí)小組，同時學(xué)習(xí)小組要由內(nèi)部的明確分工。才能有效提升項目教學(xué)的質(zhì)量。
3.3項目評價
項目評價是項目教學(xué)的最終結(jié)果。評價主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，是否提升了學(xué)生計算機(jī)綜合操作實踐的能力。通過項目教學(xué)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的存在問題，及時改進(jìn)教學(xué)方案。另外，中職計算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)的評價方式可以采用多元化的評價效果[3]。
4教學(xué)案例
4.1教學(xué)目標(biāo)
例如以Word文檔教學(xué)為例，通過項目教學(xué)讓學(xué)生熟練運用文本、字號、顏色、段落進(jìn)行調(diào)整，能有效編輯文檔；另外還要學(xué)會插入圖片并將調(diào)整與修改；在文檔的編寫過程中要進(jìn)行字?jǐn)?shù)統(tǒng)計與隨時保存的習(xí)慣。同時文檔的內(nèi)容與格式要保持整齊與圖文并茂。
4.2教學(xué)計劃
教師在項目教學(xué)的計劃安排方面，首先進(jìn)行Word文檔理論教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容來布置上機(jī)實踐，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，在實踐過程中，教師與學(xué)習(xí)小組隨時進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，通過實踐來測試學(xué)生掌握理論知識的情況，最終進(jìn)行綜合評價。
4.3教學(xué)項目與導(dǎo)入
項目教學(xué)的課程內(nèi)容是《我的家鄉(xiāng)美食文化》，要求是學(xué)生的介紹文字在500~700字?jǐn)?shù)之間，并插入2張圖片進(jìn)行布局。之后教師在導(dǎo)入課程方面，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生有所啟發(fā)。
4.4教學(xué)項目實施
在教學(xué)項目的實施工程中，要做好以下幾點工作：①學(xué)生在接到任務(wù)之后及時收集資料，教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備準(zhǔn)備工作。②學(xué)生創(chuàng)建文檔，文檔創(chuàng)建之后，部分學(xué)生的文檔沒法打開。教師應(yīng)有效指導(dǎo)他們文檔格式存在的問題。③學(xué)生復(fù)制文本，學(xué)生在查找資料之后滿目將內(nèi)容復(fù)制、粘貼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)文檔的內(nèi)容十分混亂，教師要指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改，同時要求學(xué)生做好保存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質(zhì)量也很重要，因此學(xué)生利用Photoshop將圖片進(jìn)行技術(shù)處理，將圖片調(diào)整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之后，將內(nèi)容進(jìn)行檢查與調(diào)整，合格之后將文檔進(jìn)行打印[4~8]。
5結(jié)語
綜上所述，項目教學(xué)在中職計算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。項目教學(xué)的應(yīng)用，需要長時間的實踐才能取得顯著的效果。項目教學(xué)最大的優(yōu)點就是確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作能力，整體提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
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第五篇:中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中分組運用分析
【內(nèi)容摘要】隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)成為中職學(xué)生必須掌握的一門基本技能。本文將對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實行分組教學(xué)的運用進(jìn)行簡要分析和探討。
【關(guān)鍵詞】中職;計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);分組教學(xué)
中職學(xué)生多數(shù)都是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在15～18歲之間，對計算機(jī)應(yīng)用的掌握程度參差不齊，通過對中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)狀的分析，新的教學(xué)方法———分組教學(xué)則充分注重了學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的差異性與個性化特征。分組教學(xué)就是指在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的成績和能力分成不同的小組，通過小組成員之間的探討，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，分組教學(xué)更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，鍛煉主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。
1.分組教學(xué)是中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要方式之一
目前，中職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自我控制力差，文化底子不高，個性差異較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往會忽略學(xué)生的感受，過分的追求結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程，使得學(xué)生缺少合作意識，對學(xué)習(xí)提不起興趣。針對以上情況，分組教學(xué)顯得十分重要。教師將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，由組內(nèi)成員進(jìn)行直接交流，互幫互助，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
2.分組策略在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實際操作
2.1做好課前準(zhǔn)備
首先，在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分調(diào)查了解，主要側(cè)重對學(xué)生在中職入學(xué)前或課程學(xué)習(xí)之前對相關(guān)課程的了解程度。其次，認(rèn)真研究教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和大綱要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，以學(xué)生熟悉的背景構(gòu)建問題的情境，架設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合的橋梁。例如針對酒店管理專業(yè)可以要求學(xué)生完成一份菜單的設(shè)計等等。精心設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生在課堂上都有事可做，不會有時間開小差，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，能對自己所掌握的知識或在課堂上完成的作品有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，做好合理有效的教案。
2.2根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行合理分組
在實施分組教學(xué)時，各個小組成員集中坐，能夠拉近學(xué)生之間的距離，但是現(xiàn)實中的直排座位直接妨礙了學(xué)生參與課堂的互動。因此，教師可以把座位排成圓形，將同一個小組的成員聚集在一塊，也可以讓前后兩排合并，前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身，與后排的同學(xué)面對面，形成利于互動的環(huán)境。同時，由于小組組長的能力比較強(qiáng)，可以由他們?nèi)ス芾硇〗M成員，讓他們在完成自己的任務(wù)后，幫助組內(nèi)其他成員，從而將教師從繁重的課堂輔導(dǎo)中解放出來，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在分組中還需要注意以下幾個問題：第一，每個組的成員數(shù)量應(yīng)該控制在4～5人之間，使他們能從組內(nèi)的各項活動中獲得最大的利益。第二，小組的成員可以不固定，可以增加學(xué)生之間交流的機(jī)會，而且將學(xué)生組成不同的小組，更適合學(xué)生的個性需要。第三，明確組內(nèi)成員的分工，充分發(fā)揮每一個組員的優(yōu)勢，避免在分組合作學(xué)習(xí)時，有的成員忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有的成員卻無所事事。第四，分組合作會導(dǎo)致小組之間的競爭，有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己組，會出現(xiàn)貶低其他組的情況，不能正確對待別人的優(yōu)點；因此，教師要教育學(xué)生怎樣正確看待自己與別人。
2.3設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核
考核是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查的重要方式之一，傳統(tǒng)的考核方式往往都是以卷面的形式，注重了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，而沒有對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考查，即使有實驗報告的形式，但是沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考查，因此要想真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，就必須設(shè)置一個科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多種形式進(jìn)行多角度、全面的考核。同時,為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，除了學(xué)校規(guī)定的考試之外，教師還可以在平時對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，對學(xué)生個體、團(tuán)隊做深入的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。另外，教師不僅要對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行考核，還要對差生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，保證每一個學(xué)生都能真正掌握所學(xué)知識。
2.4小組成果展示
根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課上學(xué)生對不同知識模塊的需求，學(xué)生在完成相應(yīng)知識模塊的學(xué)習(xí)和掌握后，可利用相關(guān)知識各自完成一篇制定文檔和自選文檔的操作，其操作結(jié)果作為每位學(xué)生掌握計算機(jī)知識的成果進(jìn)行展示。這樣可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的展示，可以讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)收獲以及存在的不足，以更好地激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。例如：教師可以將選取相同題目的學(xué)生成果放在一起進(jìn)行展示，讓學(xué)生評價自己的作品同其他作品的優(yōu)缺點，并取長補(bǔ)短，讓學(xué)生清楚地了解自身能力和水平，激勵學(xué)生更好地完善自我。
2.5加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)
為了使中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得更好的成果，必須加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。加強(qiáng)對計算機(jī)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵教師積極開展教學(xué)教研活動，使得教師不僅能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鹘?jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，而且能對教學(xué)中的不足及時進(jìn)行改正，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量。
3.結(jié)語
計算機(jī)學(xué)科在這個信息快速發(fā)展的時代里是不可或缺的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出計算機(jī)專業(yè)人才。因此,我們提倡以學(xué)生為主、主動參與的分組教學(xué)模式，為學(xué)生提供在課堂上互幫互助的條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。分組教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)采用分組教學(xué)法能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動手操作能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才提供了極佳的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)
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