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分析金融學(xué)在精品課程群中的教改論文
一、金融教學(xué)手段相對(duì)僵化，缺乏靈活性
金融學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，而我們向社會(huì)輸送的中高級(jí)金融人才，有些在校成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位，適應(yīng)能力卻很差，這說(shuō)明單純依靠課堂知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。
1.教學(xué)形式上過(guò)分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，如課容量大，形象直觀、圖文并茂，通過(guò)聲、光、形、色、音等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，保證教學(xué)資料永續(xù)性等，但是其劣勢(shì)也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言，強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里傳達(dá)給學(xué)生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從，教學(xué)效果可想而知。此外，多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過(guò)我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)07級(jí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，對(duì)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的認(rèn)可比例分別為43%和57%，可見多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國(guó)高等院校的金融教學(xué)中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設(shè)計(jì)上拘泥于對(duì)基本概念及教材具體內(nèi)容的識(shí)記上，把知識(shí)的擁有量及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容，考察綜合分析能力的題型相對(duì)不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)落后。我國(guó)的高等教育，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識(shí)的掌握，但難以培養(yǎng)出來(lái)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究，使學(xué)生踏入社會(huì)后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�。教學(xué)方法的改進(jìn)離不開教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而長(zhǎng)期以來(lái)教師間橫向教學(xué)合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。
二、金融教學(xué)改革的思路
(一)金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升高校培養(yǎng)出來(lái)的金融中高級(jí)人才僅僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在金融人才培養(yǎng)方面，可借鑒特許金融分析師(CFA)的經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外，其考核內(nèi)容還包括:倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認(rèn)的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠(chéng)信衡量標(biāo)準(zhǔn)的CFA資格認(rèn)證，除需要扎實(shí)的金融理論知識(shí)外，更注重金融專業(yè)技能和很強(qiáng)的實(shí)踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入，如搭建金融實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，借助金融實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。如模擬股票市場(chǎng)交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)中央銀行、股票期貨交易所、國(guó)際大銀行等網(wǎng)站，了解金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)強(qiáng)化微觀定量的分析和教學(xué)，以適應(yīng)金融學(xué)未來(lái)發(fā)展的需要傳統(tǒng)的強(qiáng)化宏觀部分研究的課程體系已落后于實(shí)踐發(fā)展和客觀需要，加強(qiáng)微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于社會(huì)。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理，國(guó)際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)是微觀化和數(shù)理化，重點(diǎn)是用數(shù)理模型來(lái)解決價(jià)格、風(fēng)險(xiǎn)、收益等問(wèn)題，因此，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，與國(guó)際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外，還要保證各門課程在學(xué)科體系中的獨(dú)立地位，避免知識(shí)構(gòu)建中的重復(fù)，如將公司財(cái)務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新
1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育方式。知識(shí)傳授密度要適度，這需要教師與學(xué)生有良好的溝通，包括語(yǔ)言交流和目光交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；并且在制作課件時(shí)首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性，還要保證重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，對(duì)于教材內(nèi)容要善于取舍；輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書”，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，合理的板書不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì)加強(qiáng)“吸收聽講”的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)主體———學(xué)生的參與性；在教學(xué)演示過(guò)程中，可通過(guò)插入問(wèn)題、適時(shí)提問(wèn)、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)信息做出積極反應(yīng)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，不斷細(xì)心揣摩，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，合理選擇行之有效的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。
2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性，真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”�！岸嘣笔侵刚n程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成；考核方法包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識(shí)，又涵蓋學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外，可通過(guò)布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、專題分析報(bào)告、調(diào)研和貫穿全過(guò)程的學(xué)風(fēng)、科研考評(píng)。當(dāng)然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時(shí)有限與學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每個(gè)學(xué)生無(wú)法獲得均等機(jī)會(huì)或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，無(wú)法真正體現(xiàn)公平性，這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時(shí)，還要不斷改進(jìn)，選取最合適的考核方式。
3.促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。講授形式要多樣化，吸引學(xué)生同時(shí)提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨(dú)角戲”狀況，以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，激發(fā)教學(xué)主體的參與性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢(shì)，拓展思路，找出不同的解題策略，進(jìn)而得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化，教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí)，大力開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化，板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易，對(duì)于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進(jìn)行，在每班分小組的基礎(chǔ)上，教師出好討論的主題，學(xué)生圍繞主題展開討論，不設(shè)定固定思路，教師在討論過(guò)程中學(xué)生的觀念、想法進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)不同意見的爭(zhēng)論，深化對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度，容易走過(guò)場(chǎng)，主要的原因是有學(xué)生準(zhǔn)備不充分甚至根本沒有準(zhǔn)備；教師出的討論主題，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)；有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差；最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽眾”，這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)以課程組為單位實(shí)現(xiàn)“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短相互溝通，做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào)，形成一個(gè)具有生命力的團(tuán)隊(duì)。課程組制度的具體實(shí)施可采用:公開課制度，主講教師進(jìn)行教學(xué)示范，相關(guān)教師聽課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；開展定期的教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中存在的各類問(wèn)題進(jìn)行討論；一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平，深化教學(xué)效果。通過(guò)以上三種方法，使得經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗(yàn)得以傳播，取得了很好的溢出效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，從整體上提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。另外加強(qiáng)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。
三、結(jié)語(yǔ)
金融教學(xué)中還會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，需要我們對(duì)金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率，高校學(xué)者要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科發(fā)展形勢(shì)的精準(zhǔn)把握，引導(dǎo)金融學(xué)科建設(shè)與金融發(fā)展形勢(shì)的進(jìn)一步接軌，積極探索和不斷推進(jìn)金融教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
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