理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

　　在課堂的討論交流中通過(guò)不斷的質(zhì)疑、討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘和充分思考，以提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用之論文范文。

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)新教學(xué)方式、拓寬教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其運(yùn)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性、邏輯性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)等特點(diǎn)決定了翻轉(zhuǎn)課堂可以在該類課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。其中微課程的設(shè)計(jì)和運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂中具有基礎(chǔ)地位，不容忽視，應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課程

　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中明確指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。”信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育信息化，教育信息化必將加快教育現(xiàn)代化�；�于信息技術(shù)條件下，以開(kāi)放、共享為理念的教育資源整合和重新配置正在我國(guó)的教育領(lǐng)域全面展開(kāi)。這必將對(duì)我國(guó)的教育理念、教育過(guò)程和教育方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以教育信息化加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

　　大家普遍認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedClassroom)的理念起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。早在2007年，該校的兩位化學(xué)老師喬納森•伯爾曼(JonBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)利用自行制作的教學(xué)視頻供缺課學(xué)生使用，其他同學(xué)也可以使用教學(xué)視頻來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。這種應(yīng)用信息技術(shù)延伸課堂教育的方式得到了學(xué)生的認(rèn)可。隨后兩位老師進(jìn)一步進(jìn)行了完善和提高，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師提供教學(xué)相關(guān)資源(視頻、課件、案例分析、教學(xué)重難點(diǎn)剖析等)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并完成老師布置的作業(yè)，在課堂上老師只是對(duì)課程中的重難點(diǎn)、作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行講解，課堂主要形式由講授轉(zhuǎn)變成為互動(dòng)交流，解疑答惑，進(jìn)一步消化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)(theoreticaleconomics)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理，以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，為各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)最大的特點(diǎn)就是理論性、邏輯性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，一般都由大量的相關(guān)成熟理論點(diǎn)構(gòu)成的一套完整理論知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要理解單個(gè)的理論，又要對(duì)整體的理論體系有一個(gè)全局把握，只有這樣學(xué)生才能夠全面深刻理解理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)原有課堂教學(xué)的顛覆式創(chuàng)新，運(yùn)用在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)之中可以發(fā)揮很好的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是依靠教師在課堂上完成對(duì)知識(shí)的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)的傳授要在課前完成，老師在課堂上只是完成對(duì)知識(shí)的整理、歸納和總結(jié);其次是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師為中心，老師會(huì)按照整齊劃一的安排，按部就班的講授所有的知識(shí)點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂則很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度得到了提高，學(xué)生認(rèn)知度的差異性得到了尊重;最后是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息量受教學(xué)時(shí)數(shù)的約束，有很強(qiáng)的局限性，而翻轉(zhuǎn)課堂可以不受教學(xué)時(shí)數(shù)的約束，教學(xué)信息量的擴(kuò)充變得更為便利。

　　二、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程

　　要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)全過(guò)程的作用，必須要強(qiáng)化服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的微課等教學(xué)資源建設(shè)和運(yùn)用。微課程是在整合了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種電子課程形式。微課程的運(yùn)用不僅僅是一種課程形式的變化，更是一種教學(xué)理念的進(jìn)步，它是翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)的課程形式有著本質(zhì)的區(qū)別。微課程在極大限度內(nèi)可以滿足授課教師對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容和過(guò)程的全新設(shè)計(jì)，可以達(dá)到以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)深?yuàn)W難懂是學(xué)生普遍的感受，由此產(chǎn)生的心理壓力較大，對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在一種敬畏感。在微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中可以充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，把微課的設(shè)計(jì)制作，作為翻轉(zhuǎn)課堂在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作。微課質(zhì)量對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的傳授起著決定性作用，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，本身就包含在微課系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的答疑解惑、交流討論等知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，也同樣是重要階段，不容忽視。微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是目的性。微課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、邏輯要清晰、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)要突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯清晰且簡(jiǎn)明扼要。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)微課程應(yīng)主要是針對(duì)一個(gè)個(gè)完整理論點(diǎn)的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程。在一個(gè)個(gè)理論點(diǎn)的微課程中應(yīng)系統(tǒng)介紹理論建立的假設(shè)前提、推論過(guò)程、主要結(jié)論、理論對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的解釋、該理論的前沿發(fā)展等等，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握一個(gè)完整的理論觀點(diǎn)。其次是易學(xué)性。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始容易對(duì)理論知識(shí)缺乏吸引力，不易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)，因而在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，特別要注意不能長(zhǎng)篇大論，要把授課視頻設(shè)計(jì)的盡量短小易學(xué)。一般一個(gè)小的知識(shí)節(jié)點(diǎn)的講授視頻盡量不要超過(guò)10分鐘，課程節(jié)奏應(yīng)盡量緊湊，精致易學(xué)。再就是便利性。微課程的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)的便利性，可以廣泛在大眾化的電子產(chǎn)品上適時(shí)學(xué)習(xí)。微課程視頻的存儲(chǔ)格式采用支持網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹髁髅襟w格式，文件容量小，便于文件的上傳和學(xué)生從網(wǎng)上下載，學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)終端設(shè)備，隨時(shí)反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)及時(shí)學(xué)習(xí)。最后是開(kāi)放性性。微課程的開(kāi)放性和靈活性應(yīng)是其固有特征。微課程的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了其應(yīng)該有一定的社會(huì)性，也就是說(shuō)，微課程的受益者不僅僅是教師授課班級(jí)的學(xué)生，好的微課受眾面會(huì)很大，會(huì)讓更多更廣泛的學(xué)習(xí)者受益;另外，微課程還可以在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中不斷完善和補(bǔ)充，為不斷提高微課程制作質(zhì)量提供了更大的便利性。

　　三、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)

　　就微課的構(gòu)成要素而言，一門完整的微課程應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的要素：教學(xué)視頻(重難點(diǎn)剖析片段)，全程教學(xué)計(jì)劃、PPT課件、實(shí)時(shí)更新的案例庫(kù)、學(xué)習(xí)總結(jié)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)學(xué)習(xí)反饋、教師引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，這些相互支撐的要素共同構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，主題突出的“學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境”。在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：首先是知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)和整體性把握的有機(jī)結(jié)合。任何一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都是由大小不一的諸多理論知識(shí)點(diǎn)，有的就是由一個(gè)個(gè)完整的理論組成。在微課程設(shè)計(jì)時(shí)一方面要考慮把一個(gè)個(gè)小的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，制作成各自獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生在各種場(chǎng)合下學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也必須考慮到把碎片化的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)某種形式竄起來(lái)，讓理論體系始終保持完整性，便于學(xué)生從整體的角度去理解碎片化的知識(shí)點(diǎn)。有總有分的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。既具有講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，又具有知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間相互串聯(lián)形成的連貫性，這樣才能充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值。其次是理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上，但也不能夠就理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)不能僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，還要把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的消化和理解。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的整合在一起，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。以上特點(diǎn)貫徹到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中就是一方面要系統(tǒng)的講解理論知識(shí)，另一方面還要收集整理最新的實(shí)踐知識(shí)，不斷更新和完善學(xué)習(xí)視頻，其中主要包括課程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程、訓(xùn)練重點(diǎn)分析等學(xué)習(xí)資料，以便于構(gòu)建良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源環(huán)境。最后是知識(shí)難易的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)點(diǎn)的理解總是有難有易，對(duì)相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)可以在整個(gè)微課程的布局中應(yīng)該用較少的篇幅。微課程，特別是視頻的制作重點(diǎn)應(yīng)放在重難點(diǎn)上，對(duì)需要深加工的重難點(diǎn)，還要在課程項(xiàng)目實(shí)踐中加大訓(xùn)練的難度，促進(jìn)學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)的深度思考。

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